儿童在水平概念任务中客体中心参照系特点研究

第1章引言

空间认知能力是人类认识客观世界的基础，空间认知能力的发展影响了儿童接触客观世界的能力和方式，对其将来各方面能力发展都有深远的影响。儿童认识客观世界、认识自身与客观世界的关系以及认识客观世界中不同环境之间的关系，必然要利用空间参照系来进行定位或描述这些关系。Piaget最早用三山实验研究范式对儿童空间认知编码进行了研究。他认为儿童对物体的空间位置关系编码的发展是由自我中心编码向客体中心编码转变，这一转变发生在儿童9-10岁期间。儿童在9岁以前有很强烈的自我中心参照倾向；9岁以后，儿童的自我中心倾向逐渐减少；13岁时，儿童基本完成去自我中心。
自Piaget之后，研究者们对儿童空间认知中的自我中心和客体中心现象进行了研究和探讨，发现儿童自我中心现象的年龄发展特点和Piaget的研究结果并不完全一致Bremner探讨了 9个月的婴儿自我中心空间编码和客体中心空间编码的影响因素。发现在一个地方的寻找经验促进了随后实验中自我中心空间编码，婴儿对物体空间位置的界定是以其自身的身体运动來实现的。但没有先前固定地点寻找经验的婴儿也表现出明显的自我中心编码现象，只有当客体中心线索极其明显（例如两个位置的遮盖物颜色明显不同时，儿童才能够进行客体中心编码）。婴儿更多地利用不同的视觉线索（如物体颜色）来进行空间位置编码，而不是以物体空间位置关系来编码。这种空间位置关系编码是婴儿对不同刺激物鲜明特征的反应还是对不同空间位置的反应还有待商榷。Acredole用训练一旋转范式研究9个月婴儿的空间参照系的选择，发现无论是在没有参照物的实验室还是在布满了参照物的不熟悉的办公室，婴儿都表现出明显的自我中心参照系选择倾向。另一项研究中，对6-11个月的婴儿空间定向能力进行了 5个月的追踪研究，发现参照物对16个月的婴儿空间参照选择有很大的促进作用，因此认为生命第一年到第二年婴儿己经发展了从自我中心向客体中心发展的空间认知。
儿童对物体的空同关系认知发展趋势上，确实存在自我中心现象，并且随着年龄增长逐渐表现出客体中心倾向。然而不同的研究者是采用不同的研究范式和研究方法，研究儿童空间参照系的年龄特点和发展趋势，研究结论对何时出现客体中心现象，仍有很大的争议，客体中心发展的年龄从2岁到9岁，年龄跨度太大，因此儿童客体中心现象究竟何时发展至今没有定论。................
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第2章文献综述

2.1空间参照系的界定

2.1.1早期研究者对空间参照系的分类

对空间参照系的分类，早期研究者们认为应将其分为两大类，即以观察者自身为参照系的自我中心参照系，和以自身之外的环境为参照系的客体中心参照系，客体中心参照系也即环境参照系。自我中心参照系是根据观察者本人的身体位置来表征环境中不同物体的空间位置和方向。随着观察者的运动，不同物体的空间位置和方向也在不断更新。客体中心参照系不是以观察者身体位置来表征物体空间位置关系，而是以客体环境特征（例如经祎度、水平面、其他的标志性建筑）以及环境中固有的特征来表征物体的空间位置关系?。客体中心参照系中，因为表征空位置和方向的环境大多不会发生变化，因此客体中心参照系表征物体的空间位置和方向一般是固定不变的。

2. 1. 2 Lev i nson的空间参照系分类

后来Levinson对空间参照系在不同语言中的选择问题进行了研究"“。研究发现在不同语言中，对空间参照系的描述都可以归纳为以下更为具体的三类：相对参照系、固定参照系、绝对参照系。其中，相对参照系是以自我为中心的参照系，固定参照系和绝对参照系是以客体为中心的参照系。
(1)以自我为中心的相对参照系。这种参照系是以观察者本身为参照物的，形成一个以观察者自身为中心的前、后、左、右四个方位、两两相对的坐标轴；或者将环境中的某一位置定为前方，逆时针转动依次为左边、从而形成前、后、左、右四个方位。在这种参照系中，由于是以人自身的位置为坐标系统，物体的位置和方向会随着人的运动和视觉点的变化，即参照系所指的位置和方向并不是固定不变的，所以Levinson称之为相对参照系。
(2)以客体为中心的固定参照系。米用以客体为中心的固定参照系描述物体空间关系时，参照系的坐标点是固定在环境中的背景物上。观察者一般都是通过确定某一个背景物为坐标点，然后描述空间关系或进行空间定位。选择固定参照系时，空间关系定位依赖于环境中的背景物与所要观察的物体间的空间关系。采用这种参照系时，只要环境中背景物体与观察物的空间位置关系没有发生变化，
即使是观察者变换了空间位置，对观测物的空间关系定位也不会发生变化。
(3)以客体为中心的绝对参照系。采用绝对参照系时，坐标点不会发生变化。空间方位关系不会随着观测物或观察者的视角变化而变化。使用绝对参照系的人会使用东、南、西、北这样的空间术语向他人描述物体的空间关系。................
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第3章问题的提出与研究思路.................................................................................13-
3.1以往研究中的不足和本研究问题的提出............................................................-13 -
3.2研究目标：............................................................................................................14-
3.3石开究—J容：.........................................................................................................14-
3.4研究假设.................................................................................................................-15
3.5实验设计与被试取样-15第4章实验研究.................................................................17-
4. 1实验1旋转模型任务中，不同年龄儿童相对参照系和固定参照系选择发发展...17-
4.2实验2水平概念任务中，不同年龄儿章固定参照系和绝对参照系选择发.............25
4.3实验3垂直概念任务中，不同年龄儿童固定参照系和绝对参照系选择发展特点-35-
第5章综合讨论..................................................................................................................43-
5.1不同年龄儿童在空间参照系任务中不同空间参照系的发展特点.................................43 -
5.2不同的实验条件对不同年龄儿童空间参照系发展的影响..........................................45-

总结论
综上所述，根据研究结果和综合分析，本研究我们可以得出如下结论：
(1)在完成空间参照系任务中，不同年龄组儿童选择的空间参照系有明显的不同。在自我中心参照系和客体中心参照系任务中，不同年龄组儿童均表现出从自我中心参照系向客体中心参照系转化的发展趋势。
(2)随着年龄的增长，儿童在完成空间参照系任务中，使用客体中心参照系的儿童人数越来越多。儿童空间参照系发展呈现连续性特点。随着年龄增长，儿童客体中心空间参照系发展水平逐渐提高。儿童自我中心参照系向客体中心参照系的转化早于客体中心参照系中固定参照系向绝对参照系的转化。
(3)在不能使用自我中心参照系任务中（即只能使用客体中心参照系任务中），儿童空间参照系选择表现出由固定参照系选择向绝对参照系选择转化的发展趋势。根据任务的需要，高年龄组有越來越多的儿童能够正确地选择使用绝对参照系。
( 4)在客体中心参照系选择任务中，9岁是儿童由固定参照系向绝对参照系转化的快速发展期。
(5)不同的实验情境对儿童空间参照系选择有影响。
(6)在空间参照系任务中，不同性别的儿童没有表现出参照系选择差异。