探析幼儿园性教育活动实施的行动

第一部分引论

一、问题的提出

(一)幼儿时期，性与性教育的重要性
幼儿时期性的重要性。性可以说是人类最基本的需求之一，两性关系更是人际关系中极为重要的一环，性是两性社会中不能不提的话题。它对一个人的生长发育、品格培养、情绪发展和人际关系形成等诸多方面都有着重要影响。我们的身体具有饮食功能、排泄功能，当然也具有性的功能。在人的一生诸多方面的发展中，幼儿时期是一个关键时期，性的发展也不例外。著名心理学家弗洛伊德曾在其著作《性学三论》中提到，个体自出生后到儿童时期的性发展建构成为人生整个性活动的重要基础，强调了幼年性心理需求的重要性。
幼儿性教育的重要性。新生儿自一出生便具有明显的生理差异，因这种差异必会产生不同的生理、心理现象。随着年龄的发展，幼儿或多或少的对性开始产生不同的疑问，想要知道自己是怎么来到这个世界上的，想要了解男女之间在身体上有何区别。如同幼儿对自然的探索和对其他事物的学习一样，他们对性知识方面的疑问也需要得到正确的解答。因为只有这样，求知才能够得到满足。正向积极地回应幼儿的性好奇与性疑问是帮助幼儿感受自己身体的美好、正确认识自己、肯定自己的性别以及发展成为具有健全人格的人的重要基础。幼儿期的性教育是非常关键的。“因为在这个时期对孩子进行性教育，他们就不会对性产生偏见，更容易接受“性”的正确概念;幼儿期可塑性和吸收能力都很强，这有助于他们及早地获得正确的性知识，树立正确的性观念，将来不易受错误的性信息的影响，有利于幼儿今后建立健康的性价值观，日后做出负责任的决定，经过幼儿期的性教育，将来幼儿在性方面遇到困难和问题时就会主动寻求父母或老师的帮助。”①著名的育儿网站丫丫网在2011年3月发起的名为“你对幼儿性教育的态度”的在线调查，64%的参与者认为对于幼儿性教育“越早教育越好”。②从小教给幼儿正确的性知识，以开放健康的形式对幼儿进行性教育，才能培养幼儿对性的正确态度。可以说，及早进行早期性教育能收到事半功倍的效果。由此看来对幼儿实施性教育是重要且需要落实的。

(二)大众对学校性教育存在误区
性问题因其本身具有的高度的个体性与私密性，属于个人隐私，因此传统的观念认为，即便是要进行性教育，也只能是在家庭里面私下进行。诚然，家庭是性教育的天然场所，幼儿期的性教育首先是从家庭性教育开始的，家庭在幼儿良好性心理的养成中起了重要的作用。家庭性教育具有及时、连续的特点，是其他任何教育不可比拟的。但这不意味着，幼儿性教育的责任就该由家庭全权着手，没有其他途径可以插足的地方。我们在重视家庭性教育的价值的同时不可以忽视学校性教育的重要意义。由于目前家庭对幼儿的性教育存在先天认识不足，家长缺乏与孩子在性问题上的必要知识准备和沟通技能，家庭和父母在幼儿性教育中存在的先天优势并没有发挥出来。在某种程度上可以这么说，家庭甚至成为幼儿性教育的一种障碍。幼儿正面性知识的获得主要是通过学校教育。这是因为作为专门的教育机构，幼儿园具有“教育的系统性、科学性和组织性;有着其他教育途径无法替代的知识优势、信息优势、方法优势、手段优势、经验优势等;可动用各种教育资源，比如挂图、模型、投影、多媒体等直观手段来施教。”①此外，幼儿园拥有一批接受过专业幼儿教育学习的教师，他们有着丰富的教育教学经验，只要经过必要的培训，完全有能力胜任幼儿性教育的工作。性教育作为专门的活动在幼儿园进行，可以引起家庭和社会的重视。另外，在一个轻松的、友好的并且有同伴参与的教育环境中，孩子更容易交流和分享信息，集体学习有关性教育的相关知识，孩子们能够大方讨论这些以前得不到解答的问题，助其解决疑惑。幼儿园在对幼儿进行性教育方面存在着特有的优势。

(三)幼儿园性教育研究的缺乏
随着社会的发展，人们对性的重要性有了新的认识，有关性教育的研究逐渐增多。性教育可以增进学生的性知识、改变学生的性态度和性别角色观念以及性别角色刻板印象、认识身体的差异和自主权、懂得接纳和保护自己、增进学生的人际交往、提升学生性侵害的防护等等。但是可惜的是，在这些相关研究中，多是针对青春期的中学生或是大学生，近年来也有小部分关于小学高年段学生的性教育研究，但很少以幼儿为研究对象进行幼儿园性教育研究和性教育活动实践探索。北京性健康教育研究会会长高德伟教授认为，“人的性意识是从两三岁就开始的，两三岁的小孩是青春期以外的另一个重要时期，幼儿性教育并不是教给他们恋爱的方法，而是帮助他们弄清男女之间的区别，减少成长的烦恼，明白保护身体以预防性侵害发生的重要性，有助于日后确立健康开明的性价值观，从幼儿园开始性教育，理论上不成问题，实际上也可以操作。”②专家学者一方面强调幼儿性教育是多么的重要，但在另一方面却没有实证的研究去说明其对幼儿的影响，也没有一套相关的性教育内容与实施方式。因此，在研究现场针对真实的情景设计发展出一套适合幼儿的性教育方案，来与幼儿一起上一堂健康且充满爱与尊重的性教育课，了解幼儿在接受了性教育之后的实际影响和改变如何，是非常有意义和价值的。

(四)研究者的实习观察与思考
笔者在读研期间有幸在重庆一公立幼儿园进行一个学期的见习。在这个过程中发现幼儿会对性产生好奇与模仿。在幼儿园里，笔者常会观察到这些现象，比如该幼儿园没有实行男女分厕，幼儿在上厕所时会偷偷观看其他小朋友的身体并带有好奇与好笑的神色，也会不自觉的抚摸自己的性器官，当听到某某小朋友喜欢某某小朋友的时候会表现出哈哈大笑、害羞等等诸如此类因性好奇而引发的行为。由此可见，幼儿已经开始对性产生兴趣与好奇，需要成人给予机会和适当渠道去学习这方面的知识，解答疑惑。此外，笔者在网上看到这么一则新闻，说的是家在重庆市杨家坪的笑笑妈妈在网上发帖，称自己女儿就读的幼儿园厕所不分男女，上幼儿园还不到一个月女儿就偶尔学着班里的男孩子一样站着上厕所了。婴幼儿时期，孩子们会对异性以及自己的身体存有好奇，也会产生模仿异性的错位行为。对幼儿进行性教育，教师和家长无疑充当了最重要的角色。然而，在以往的生活经验里，性是禁忌的，我们是耻于谈性的。性往往被蒙上了一层见不得人的色彩，甚至被认为是肮脏的、上不了台面的。这样的一种迷思令人觉得性是神秘且不好的，笔者有关幼儿园性教育活动研究的想法也因此跷踞不前。见习期间，幼儿园中曾开展过一次有关母爱的活动，其中包含了讲解母亲怀孕生宝宝的内容。在活动过程中孩子们听得专心致志，过了很长一段时间，幼儿对内容仍然印象深刻。既然幼儿对性知识是可以理解和接受的，那么将性教育这一整个活动放在幼儿园教育活动中也是有实施的可能性的，值得进行一番尝试。

二、研究目的与意义

(一)研究目的
本研究的目的是希望通过探讨幼儿园性教育对幼儿、家庭以及社会等多方面的价值，以此说明幼儿园性教育的必要性和可能性;同时在研究现场亲历幼儿的性好奇与性提问，设计出一份性教育实施方案，在课堂中与幼儿一起讨论他们对性的好奇和其他相关问题，借由方案实施来了解幼儿在接受性教育之后的影响与改变的情形，期盼通过性教育活动可以增进幼儿对性的认识与了解，减少成长的困惑与烦恼，更希望能使他们学会愿意爱与尊重他人。

(二)研究意义
理论上，通过对幼儿园性教育方案的设计与实施，有助于进一步深化幼儿园性教育相关理论研究，丰富幼儿健康教育理论，为全面实施素质教育提供更为坚实的基础。
实践上，本研究以解决实际问题为基本思路，对幼儿园的性教育的实践给予关注，在此基础上阐述了幼儿园性教育的重要性并初步发展出一套性教育的实施方案，以此引起家长及教师对幼儿性教育问题的注意和思考，也有利于了解幼儿接受性教育之后的影响与改变情况，为今后幼儿园开展性教育活动提供借鉴和指导依据。

三、文献综述
　　本研究在于关注幼儿园性教育活动方案的具体实施情况以及了解幼儿在接受性教育之后的影响改变情形，针对于此，文献的探讨将分为三个部分来进行。一是对幼儿的性发展的探讨，了解幼儿在性心理、性概念以及性好奇方面的发展与表现，作为幼儿性教育的理论依据;二是对幼儿性教育的意涵探讨，包括内涵与重要性这两个部分的内容;三是对幼儿性教育的方案制定方面的探讨，包括性教育的目标、内容、教育方法，以及性教育的相关现状研究。

第二部分 幼儿园性教育...............................34-40
一、幼儿园性教育——幼儿性生理......................................34-37
(一) 幼儿时期是进行性教育的关键期34-35
(二) 有利于幼儿性别自认能力的形成和性别角...........................35-36
(三) 预防幼儿性侵害......................................36-37
二、幼儿园性教育——弥补家庭性教育..............................37-38
三、幼儿园性教育——唤起社会重视,重新.............................39-40
第三部分 幼儿园性教育活动.........................40-76
一、研究的前.................40-46
(一) 合作教师相....................40
(二) 制定具体....................40-46
二、活动实践.....................46-71
(一) 生命的...............................46-59
(二) 身体,你............................59-71
三、行动研究.................................71-73
四、行动研究..................................73-76
第四部分 研究............................................76-84
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结论
本次行动研究法，在内江市A幼儿园的配合之下历时三个月，研究者在研究现场亲历幼儿的性好奇与性提问，与合作者共同讨论设计一份性教育实施方案，在课堂中与幼儿一起讨论和解决问题。研究者从幼儿在教学活动中的学习表现与反应、学习单的反馈、教室观察、合作教师的共同讨论、研究者自我省思，以及课程的不断调整与改变中，发展出一套幼儿的性教育实施方案，借由性教育的实施，增进幼儿的性知识、改变幼儿性态度、性观念。