1前言
体育教学是学校体育的重要组成部分，在当下我国的中小学教育阶段，体育作为素质教育的重要内容具有不可替代的重要性，它对学生掌握体育与健康基础知识，提高运动技术水平，促进身体发育，提高身体素质，实现学校体育的目的任务具有重要意义。
改革开放前，我国的教育受苏联影响较深，反映在体育教学方面就是开设课程内容单一，过于强调教师的主导作用，学生自主能力差，主要表现在体育能力，创造性和个性发展被忽视，难于适应社会发展对人才的需要，20世纪80年代以来，我国中小学体育教学有了重大的改变，教师与学生的主动学习相结合的思想成了主流，同时国家提出了将“快乐体育”、“竞技体育”与我国国情结合，学校体育的管理体制逐步走向规范化、制度化。与此同时，随着改革开放经济的迅速腾飞，由于城乡经济发展的不均衡，导致城市和农村学校的体育教学出现严重脱节的现象。
近年来，国家对农村体育教育改革的力度加大，体育课受到了相当的重视，但是随着我国经济的不断发展，社会的竞争不断加剧，造成人们体育运动减少，心理压力不断加大，国民的身体素质不断下滑，这在青少年中表现的尤为突出，，在国家青少年素质体制调研中发现农村青少年的体制也出现了不同程度的下滑。青少年的学业不断加重，导致身心健康受损，体质差的现象，已经引起了国家和社会的高度关注。2001年教育部颁布《体育与健康课程标准》，遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的自主能动性，重视教学内容的基础性、选择性和教学方法的多样性、有效性。引导学生掌握基础知识和技能，培养学生坚强的意志品质，团结合作的精神，为学生终身参加体育锻炼奠定基础
经过数次的课程改革，我国体育教学取得了显著的成绩，但是还存在许多问题，最明显的就是城乡的差距，这还需要数次的改革推进。
1.1选题依据与意义
教育是一个国家强盛的基础保证，为此我国提出全面发展教育的要求和目标，学校体育又是全面发展教育的重要有机组成部分，特别是中小学体育是学校体育的基础，它肩负着培养21世纪德智体全面发展的创新型人才的使命，同时它又决定了社会体育的群众基础，为我国竞技体育发展提供有力的后备资源保障，是国民体育的最基础、最重要的组成部分，对建设社会主义精神文明社会与和谐社会有着积极的促进作用。在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。我国是一个农村人口比重很大的国家，60%-70%的中小学在农村，农村学校体育教学的效果直接影响我国学校体育工作的顺利发展，可以这么说，我国体育事业的全面发展的决定性因素就是农村体育，这所谓根基不牢，再高再炫的大楼也有崩塌的那刻，农村学校体育就是根基，发展农村学校体育刻不容缓。普及和提高农村青少年的素质，将直接关系到我国农村经济的发展和我国整体国民素质的提高。简单来讲，只有抓好农村学校体育教育工作，才算真正地落实基础教育面向全体学生的计划，才能实现全民健身的宏伟目标。
我国是农村人口比例很大的国家，要想全面实现我国培养德智体美劳全面发展的创新型人才的方针，就必须重视提高农村儿童青少年身体素质和整体素质水平，这已经是广大教育工作者不可忽视的战略问题。九五期间的《农村体育学校工作意见》已经对农村学校体育教学的发展做了详细的部署，指出了明确的方向，但现实中的诸多问题己经摆在我们面前，成为体育教育发展的绊脚石，如:受应试教育的影响，上级领导部门对体育教育的不重视，使得广大体育教育工作者一直不被重视，工作被束缚，造成体育教学不能顺利实施，社会主管部门和学校为了自己的政绩和升学率只注重考试成绩，体育教学难以在农村教学中得以充分的落实，使得体育课成为了一些学校的“摆设”，根本达不到国家教育方针的要求
1.2.文献综述
1. 2. 1我国农村体育教学的现状
张晓静在《改革开放30年中国农村学校体育发展影响因素分析》中详细形象的列举了影响我国农村体育这30年来的发展因素:主观认识的角度主导农村学校体育发展的方向，领导重视的程度决定农村学校体育发展的力度，经济发展水平的高低影响农村学校体育发展的速度，体育师资的水平与数量决定农村学校体育发展的质量，学生体育素养的高低影响农村学校体育工作开展的成效，体育教育政策的倾斜度影响农村与城市学校体育发展的差距
刘晓兵在《浅析甘肃省新课改下的农村中学体育教学》中指出甘肃省农村体育教学存在观念滞后，对体育认识程度不够;教学形式单一，教学内容枯燥;教学条件落后，师资力量欠缺等问题，提倡通过各种新闻媒介加强对体育价值的舆论宣传，改变教学策略，推进农村体育教学改革的建议
余小刚在《江西省东乡县农村体育课的调查研究》中运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对东乡县农村中学体育课开展状况进行了调查与分析，指出该县农村中学体育课的诸多问题:教学形式单一、枯燥，缺乏创造性，学生对体育知识了解甚少，体育场地简陋，器材匾乏，专业体育教师少，学历低。针对农村中学体育发展的滞后，根据存在的问题，他对该县农村中学的体育教学提出了更新领导观念，开设体育课选修课，提高学生兴趣，利用现有的环境资源，开展适合本校的体育课程等建议。
1.2. 2我国农村体育教学中师资队伍水平和场地情况
赵峰、赵先卿在《皖北地区农村中小学体育现状与发展对策研究》中运用问卷调查法等方法，对皖北地区120所农村中小学的体育师资、体育教学情况、课余体育活动状况、体育场地器材设施配备情况等方面进行了调查和研究，发现皖北地区农村中小学体育教师兼职现象严重、体育教师的数量与国家要求差额巨大，男女比例失调，体育教学状况、教材编写，课程大纲的执行，课外活动执行情况令人担忧，学校体育场地器材严重缺乏。针对这些问题，提出了将学校体育教学纳入到对学校的督导检查评估体系之中，改善体育教师的工作环境，增加体育教师的收入，使他们能够安下心来，为体育事业做贡献。
1. 2. 3我国农村体育教学的受重视程度
周学志，周佩杰在《甘肃省农村中学体育教学的现状及对策研究》中通过对体育师资情况、课程开设情况等进行调查，分析了造成甘肃省农村体育教学现状的原因:学校体育教学制度管理不完善，受“应试教育的影响”学校领导认为体育课就是将孩子管好不要出事，这严重的阻碍了农村体育教学的开展，他提出各级政府和教育部门领导应该改变传统的狭隘的观念，站在国家发展的大局的高度来认识学校体育工作的意义。他认为农村中学应改善现有的体育工作体制，制定分级管理制度，实行领导责任制，由体育主管部门制定农村学校体育发展的规划和目标、各体育教师按照计划和方案分类、分层次推进，做到每一级都明确目标，每一级负责的体制，将本学校的体育工作共同高效的完成。
2. 研究对象................. 15-16
2.1 研究.....................15
2.2 研究......................15-16
2.2.1 文献.................. 15
2.2.2 问卷调....................... 15-16
2.2.3 访谈...................................16
2.2.4 实地观察............................. 16
2.2.5 数据处理............................... 16
3. 研究结果与分析...........................................16-26
3.1 长安区农村中小学体育................................ 16-18
3.1.1 长安区中小学体................................... 16-17
3.1.2 长安区农村中小....................................... 17-18
3.1.3 长安区农村中小学体育.................................. 18
3.2 长安区农村中小学体育教............................ 18-22
3.2.1 农村中小学体育教..................................... 18-19
3.2.2 体育教师的性别、职..........................................19-20
3.2.3 长安区农村中小学体育教师专................................. 20
3.2.4 长安区农村中小学体育教师..................................... 20-22
3.2.5 长安区农村中小学体育教师与学.......................... 22
3.3 长安区农村中小学场地器..................... 22-24
3.3.1 田径场............................. 22
3.3.2 其他场地及....................................22-24
3.4 长安区农村中小学体育................................24
3.5 长安区农村中小...........................................24-25
3.6 长安区农村中小学学生体.................................. 25
..........................................................................
结论
长安区教师的学历结构比较合理，体育教师大部分是本科学历，能够满足国家对教师学历的要求。小学教师的学历水平有待提高，体育教师的整体数量基本能够满足教学的需要，但小学中的专职体育教师缺乏。农村体育教师年龄结构呈现比较合理的结构，老龄教师数量小，中青年教师是长安区农村中小学体育教师的主力军和生力军，教师队伍年轻化，但教师比例失调，女教师比例较小。大多数教师的科研能力差，这从教师的发表论文数和职称评比中能清晰的看出来，还有相当一部分教师的职称还是初级，教师队伍的建设还远没有成功。农村中小学体育教师的待遇和以前相比整体有所提高，但同时应当看到的是教师的工作量比较大，体育教师在学校、学生和家长的心目中的地位还比较低，教师地位有待提高。这些都是农村中小学体育教师队伍建设不稳定的因素。
农村中小学的体育课平均开课率达到84%，小学更是达到了90%以上，中学的开课率有待提高。大部分学校老师能按照教学大纲编写教案，但教学大纲的执行不尽如人意，一些学校编写了教案却不按照教案去教学，教学大纲和教案成了摆设和应付检查的工具，教材的使用率比较高，整体上小学的情况不如中学。早操和课间操的开展也不好，学校的规范化管理理念还有待加强。
长安区农村中小学的田径场地大部分都达不到标准的400米场地，有些学校还是泥土场地，学校的部分体育器材出现严重老化，体育器械的配置也不合理，体育课教学内容单一、重复、枯燥，教学安排不合理，严重制约着学生上课的积极性。体育经费严重短缺，体育竞赛开展不利，体育课成绩评定方法陈旧、固化，不能结合学生的个性进行评定，这些都是制约农村中小学体育教学工作的发展。
可喜的是，长安区农村中小学的学生对体育课还是很喜欢的，这说明开展体育教学工作的最基础的环节一人这个主观因素有了有力的保障，剩下的客观因素就要靠相关部门和领导还有体育工作者共同的努力去实现了。