一、引言
(一)选题的背景、目的及意义
1.选题背景
随着计算机的普及和软件业的迅猛发展，以教育为目的的教育软件已被越来越多的人们所熟悉。教育软件在形态上是以光招‘、磁招‘等为介质，通过一定的平台(如计算机、PDA、移动智能终端)来实现教育功能的一种特殊的信息态的商品。我国教育软件业的最初萌芽始十上世纪的九十年代，这个新生的行业随着信息技术的发展快速发展起来。今天，教育软件产业在整个软件产业中占据着重要的地位，我国教育软件市场已经占到国内软件市场的二分之一。信息时代、知识时代，这些当今流行的词汇，彰显着科技的快速发展。教育软件作为一种高知识和技术含量的科技产品，也向普通家庭普及。教育软件的教育对象也从成人和中小学生扩展到婴幼儿，可以说，目前的教育软件已覆盖了人一生的主要时光。
进入21世纪之后，心理学的研究受到人们的关注，我国在此领域的研究成果也开始丰富起来。很多心理学家认识到婴幼儿期对一个人的成长非常关键，对这一时期的儿童如何进行教育进入研究者们的视野，相应的幼儿教育软件也快速发展起来。
2009年是我国的3G兀年，之后，3G技术和移动互联网技术发展迅猛，无线网络覆盖区域呈快速发展态势。在此背景下，教育软件市场也在不断的扩张，从原来的面向P（(台式机)到今天的移动智能终端。IPad的发布更是加剧了教育类软件走向移动智能终端的发展趋势。社会调查显示，已为父母的80后一代在教育子女方式上不再限十传统图书及益智玩具，更青睐十互联网和移动智能终端。“儿童在IPad上面看书更方便，玩游戏更直观，操作更简单，交互式体验更直接，从被动的灌输学习到主动的探索新知识，幼儿教育市场的产品将面临前所未有的变革。全球IOS设备(其中主要是Ipad, Iphone) 2011年总装机量已达上亿台，这是可以看到的很大的机会。”一位业界知名的儿童教育软件产品经理如此描述早教领域变革。
2.问题的提出
随着多媒体技术和网络技术的口益成熟，计算机已经成为当代儿童的基本生活要素。(亡基十这一观点，笔者认为，幼儿教育软件也必将成为儿童的基本生活要素。因此，幼儿教育软件的质量将影响到幼儿的认知发展、技能发展等方面。为确保幼儿教育软件的质量，我们有必要从幼儿发展适’印胜的视角建立客观又科学的幼儿教育软件评价指标体系。本文基十我国目前幼儿教育软件发展现状和对幼儿教育软件的评价标准的研究，阐述目前幼儿教育软件评价方法存在的问题，为此以下问题是本文关注的重点:
(1）我国目前教育软件评价方法及其在实际评价过程中存在的不足。
（2)发展适’印胜理论对构建幼儿教育软件评价体系的实际意义?对幼儿教育软件业的发展有何意义?
针对以上问题，笔者将开展理论和实证研究，构建发展适’印胜视角下的幼儿教育软件评价指标体系，并力争在实际的测评中验证该指标体系的科学性和合理性。
3.选题的目的
我国当前幼儿教育软件发展非常迅猛，但其中很大一部分软件的质量和教育功能让人怀疑。对幼儿教育软件的评价仍然延续着四种主要评价方法，然随着儿童发展心理学研究的不断深入和新的教育媒介的出现，使得我国原本比较混杂的幼儿教育软件的评价方法更不能有效的评价新形势下的幼儿教育软件。本选题的目的就是对混杂的评价方法进行分析整理，针对目前我国幼儿教育软件发展情况，对现有评价方法中的不足之处加以改进，力争构建符合幼儿发展适’印胜的更加科学合理的幼儿教育软件评价体系。
4.选题的意义
信息技术应用十学前教育已有20多年的历史，在学前教育信息化的过程中，幼儿教育软件扮演了重要的角色。本选题立足我国幼儿教育软件评价现状，以儿童发展心理学和软件工程相关理论为基础，借鉴国外相对成熟的幼儿教育软件评价理论，探索新时代、新技术、新特点下的我国幼儿教育软件评价体系。
（1）理论意义
目前，儿童发展心理学深受国内学者关注，据有关统计显示，与此有关的研究课题或研究成果多达4000多项(;,。在理论研究方面，著名的心理学家皮亚杰(瑞士)提出的儿童认知发展阶段理论、维果茨基(前苏联)提出的社会认知发展论、埃里克森的社会心理阶段理论等，都对当前我国儿童心理发展的研究产生重大影响。但他们一致认为，幼儿阶段是一个人的关键期，人的很多生理机能和心智能力在这一时期得到快速发展。因此，此阶段对幼儿的教育深受关注，幼儿父母也已认识到此阶段对幼儿教育非常重要，用十孩子的早期教育也非常愿意付出。很多父母为孩子购买教育软件，但他们在实际的应用过程中发现相当一部分软件并非希一望的那样，有的甚至违反教育规律。本研究在理论上结合有关儿童心理发展及发展适’印胜理论，借鉴国外成熟的幼儿教育软件评价体系，构建发展适’印胜视角下的幼儿教育软件评价体系。
（2)实践意义
我国的软件开发和外包业务发展很快，但一个现实是我国的软件业落后十印度。其中很重要的原因就是我国软件行业没有形成自己的标准化的软件开发规范，如我国la个软件开发人员编写的代码可能有10种，但印度的软件开发人员编写的代码只会有一种。另外还有对软件质量的认识上，不同人员有不同的观点。对软件用户来讲，他们关注的软件质量是软件要满足规定需求和内隐需求，他们兴趣的关注点主要是软件的使用、软件的性能以及由使用软件所产生的效果。他们不关心软件的内部结构和软件是如何被开发出来的。对软件开发人员来说，他们不仅关心软件最终产品的质量。ifu }一关心软件开发过程中阶段产品的质量。为了在开发周期的各阶段评价软件阶段产品的质量，开发人员必使用不同的度量来评价同一质量特性，因为同一度量并不适用十软件生存周期的各个阶段。对软件维护人员来说，他们认为高质量的软件必须符合软件文件清晰、软件文件与源代码一致、源代码容易理解并易十修改的原则。对管理人员来说，他们关心软件的总体质量，对软件的某一特定特性并不关心。他们通过对各个质量特性逐个确定权值的方法来确定软件的总体质量。另一方面，管理人员还要解决软件开发过程中管理与技术的权衡向题。针对以上我国软件行业的现实情况，笔者认为，构建统一的软件评价体系特别是构建关十幼儿教育软件的评价体系，关乎着我国软件业的发展未来，关乎着软件的整体质量水平，更关乎整个幼儿教育软件在实际教育过程中的效用。因此，本研究对我国幼儿教育软件评价体系的建立和整个幼儿教育软件开发行业都有很好的实际价值。
二、理论阐述及相关概...................... 25-33
（一）发展适宜性相关.......................... 25-29
1．皮亚杰和埃................................... 25-26
2．皮亚杰和维果茨....................... 26-29
（二）相关概念界定.......................... 29-33
1．幼儿教育软.......................................... 30-31
3．发展适宜................................... 31-33
三、我国幼儿教育软件发展............................ 33-49
（一）我国幼儿教育软件............................ 33-37
1．我国幼儿教育软.................................. 33-36
2．我国幼儿教育软件............................. 36-37
（二）幼儿教育软件评..................................... 37-42
1．CAI 教学软件三..................................... 37-38
2．国内外较有影响的教学................................... 38-40
3．三层次评价指标...........................................40-42
4．国内两种较有代表的三.............................42
（三）几种教育软件评价指标....................................42-49
1．教育软件评价指标体................................................42-44
2．对几种评价方案.................................................... 44-46
3．游戏性在软件评价.................................................. 46-49
四、儿童的适宜性发展与游戏 49-69
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结语
本文初步构建的发展适’印胜视角下幼儿教育软件评价指标体系，包括6项一级指标、45项二级指标，并利用层次分析法确定了各级指标的权重。本文构建的指标体系遵循了科学性、完备性、合理性、可操作性、独立性和发展性原则，是基十对与幼儿教育、发展适’印胜实践、教育软件评价等领域的大量文献研究、专家意见咨询和有针对性的问卷调查得出的，是从发展适’印胜视角构建的幼儿教育软件评价指标体系。笔者认为，本幼儿教育软件评价指标体系基本上是科学的、可靠的，具有一定的实际应用价值。
对广大幼儿父母和幼儿教师来说，在选择幼儿教育软件时，可从本文给出的场景、游戏、交互、情景模拟、可控性及适’印胜等六个维度进行考量所选择的软件，使幼儿父母或幼儿教师在一定程度上避免了自目选择。对幼儿教育软件开发者言，促进其在幼儿教育软件的开发过程要关注幼儿的发展，特别是注重软件对幼儿的适’印胜发展，这也间接的提升了幼儿教育软件的质量。