一、前言
（一）问题的提出
1．儿童意外伤害事故的频繁出现
据 1990 年世界卫生组织报告，世界上大多数国家意外伤害是儿童致伤、致残、致死最主要的原因。世界各国的调查结果显示:儿童意外伤害最常见的是交通事故、跌伤、烧伤、溺水、中毒和自杀等。2004 年联合国儿童基金会的报告显露：亚洲每年有 140 万儿童死亡，其中有一半是各种事故和伤害的牺牲者。我国的相关统计也表明，儿童的意外伤害每年导致 9 万人死亡、75 万人伤残。意外事故已经成为影响幼儿健康的“第一杀手”。
从上述资料不难看出，各种意外伤害使幼儿的人身安全受到了严重的威胁。由于幼儿缺乏经验和技能，而做为成人也不可能时时刻刻都在孩子们身边保护他们免受伤害。当面临生活中的各种危险情景，比如出现陌生人的诱拐，在车水马龙的路边玩耍，对煤气、插座、小刀的好奇，探身子往阳台外面看，尝试包裹着糖衣的药，对烧开的水的惊异……或是遇到意外伤害，如跌碰伤、刀割伤、烧烫伤、溺水、电击伤、煤气中毒、或者在自然灾害如地震、洪水面前，意外就悄悄地潜伏了。
面对这些事实，分析事故产生的原因：其中绝大多数都是幼儿缺乏及时的保护造成。难道做为成人的家长和教师的保护不够？还是孩子们因为太小了没有预防和抵制这些危险的能力？由此就本论题进行一些探索发现，以期减少幼儿危险和意外的发生。
2．改变幼儿教师和家长安全意识的现实要求幼儿安全教育虽然早已引起了国家和社会的关注，同时也颁布了相关的法律法规，如在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已有明确要求，
《幼儿园管理条例》也
提出了相关的规定。
但是经过调查了解到：很多教师和家长对于幼儿发生的意外伤害能有客观的认识，期望能通过更好的安全教育提高幼儿自我保护的意识和能力。但是也有不少的家长和教师总是在幼儿受到意外伤害时，认为是由于自己的疏忽造成的，单方面的“承担”了所有的责任。这不禁让我们思考：成人这些所谓的“承担”和过度的保护，是正确可取的吗？这些所谓的“爱”，其实让孩子有了更多的依赖心。所以不能仅从政策和法规上改变，也应关注这些成人“教育者”们的观念。
3．幼儿心理安全问题的接踵出现
心理伤害也是属于意外伤害的一种，而很多关于幼儿安全教育的研究却忽视了这一点，或者一笔带过。幼儿安全教育不应仅指保护儿童的身体安全教育，也应该包括幼儿的心理安全问题。
二、研究方法及过程
（一）研究目的
1.通过对幼儿关于危险情境的认知及自我保护策略、分析幼儿心理变化的实验研究，分析其特点与现状。
2.调查分析教师关于幼儿安全教育和幼儿心理保护的认知情况和重视程度，分析其对于幼儿自我保护认知与行为的影响性。
3.为幼儿安全教育提供一定的参考依据和教育建议，使得幼儿安全教育能够在了解幼儿自我保护现状与策略的基础上有的放矢地进行。
（二）研究对象
选择鄂尔多斯市双语幼儿园为研究对象。并在该幼儿园的小中大班每个年级中随机抽取幼儿 30 名，其中男女各半，两所幼儿园共计抽取 90 名幼儿。
（三）研究设计
1．通过图片情境分析幼儿自我保护认知与策略
为了探究幼儿安全教育的效果如何，不同幼儿个体的危险认知程度和自我保护方面的发展程度如何，本研究采取测查法，通过数据来说明有关问题。即：即向幼儿提供具体的图片情境，由此进行考察分析。
通过访谈和问卷的形式，了解幼儿教师在关于幼儿安全教育方面的实施情况，对于幼儿安全教育的重视程度、内容选择、实施过程等相关情况进行访谈和问卷。
（四）研究方法及步骤
研究主要采用测查法、访谈法和问卷法，主要按照以下步骤进行：
1．对于幼儿自我保护认知和策略的实验设计
情境的设计和图片的制作：设计 7 个情境，每个情境的设计都隐含着可能导致该事故的危险因素，然后把这些图片一一提供给幼儿，结合言语描述，在确保幼儿能够理解图片的前提下，考察幼儿能否认识到图片中可能导致该事故的危险因素，通过向幼儿进行一些提问，如图片中人物的行为是否正确，如果是小朋友，将采取怎样的策略等等，掌握幼儿安全认知的一些基本情况。.............
三、研究结论 ............................................... ....................17
(一)幼儿对潜在危险的认知和自我保护策略................... 17
1．幼儿对于陌生人引诱的认知表现和策略................. ...17
2．幼儿对独自走失情况的反应策略 .............................. 20
3．幼儿对地震火灾等灾害的反应策略..................... .......23
（二）幼儿对基本安全常识的认知特点.......................... 24
1．幼儿对家庭基本安全常识的认知表现................... ....24
2．幼儿对交通安全常识的认知表现....................... ........25
3．幼儿对基本安全救急电话的认知............................... 27
（三）幼儿自我保护测查结论分析................................. 27
1．幼儿自我保护策略的总体特点..................................... 27
2．影响幼儿危险的认知和自我保护策略的因素.............28
四、教师关于幼儿安全教育的认识和实施情况................29
（一）幼儿教师对于幼儿安全教育方面的认识................29
（二）幼儿教师关于幼儿自我保护可行性的认识.............32
五、教育建议 ............................................... .......................33
（一）宏观方面 .......................................... ..........................34
1．建立健全相关法律法规 .................................................. 34
2．为幼儿安全教育创设良好的大环境..................... ............34
（二）中观方面 .......................................... ...........................34
1．幼儿园方面 ....................................................................... 34
2．教育者方面 ....................................................................... 35
（三）微观方面 .......................................... ............................39
1．依据幼儿思维发展特点进行安全教育................... ............39
2．适时利用幼儿的好奇好问进行教育..................... ...............40
结 语：
幼儿的安全是其健康成长的基本保障，因此安全教育应该得到应有的重视和发展。正如《纲要》中所强调的那样：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园的首要职责就是保育，只有在保护好幼儿安全的前提下才能进行教育，而更好的教育也促进着幼儿的健康成长。因此，本研究选取了幼儿安全教育做为方向，围绕促进和提高幼儿的自我保护认知和策略为目标进行了实验研究与相关的调查访谈，提出了一些教育建议，希望本研究对于幼儿安全教育开展提供一些借鉴作用。
幼儿安全教育内容涵盖面很宽，其课程的开发与利用也是一项系统的工程，本人研究选择的也只是其中很小的一部分。但是由于本人功底浅薄，才疏学浅，致使本研究探讨的深度有限，出现了很多缺陷和不足，在很多方面还有待于进一步挖掘和探讨。对于与本研究相关的内容，如：幼儿安全教育的家庭部分如何实施、怎样做到教育与现实生活相结合、幼儿的心理安全如何做到理论与实际相结合、幼儿园如何有效开发利用安全课程资源等等，都还没有涉及。但是，随着今后的不断学习与实践探索，笔者将对此研究作进一步的深入探索。