(一)问题的提出
1.选题背景
当前中学班主任管理工作中，所涉及到的管理方法大都还是比较传统的，而对于管理者自身影响力的培养，还比较欠缺。换言之，对于管理实施的效果的提升方面的研究还比较匾乏。由于我国现阶段的教育体制还不够完善，对于中学班主任管理工作的建设更是处于萌芽阶段，所以面对中学班主任管理过程遇到的各种问题，能够采取的有效措施还显得捉襟见肘。
而中学班主任管理的对象是学生，同企业管理的对象有个共同点都是人，包括心理辅导的对象，都是针对人的研究。本文期望把NLP在其他领域(如心理治疗、企业管理等)取得的一些成功案例借鉴过来，找出一些提升班主任自身的影响力方法，笔者认为这将能够有效的提升班主任管理工作的效率。
(2)影响力的界定
影响力，一般认为指的是用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。影响力又被解释为战略影响、印象管理、善于表现的能力、目标的说服力以及合作的影响力等。构成影响力(或者说权力)的基础有两大方面，一是权力性影响力;二是非权力性影响力。
1、权力性影响力又称为强制性影响力，它主要源于法律、职位、习惯和武力等等。权力性影响力对人的影响带有强迫性、不可抗拒性，它是通过外推力的方式发挥其作用。在这种方式作用下，权力性影响力对人的心理和行为的激励是有限的。构成权力性影响力的因素主要有:法律;职位;习惯;暴力。
2、与权力性影响力相反的另一种影响力是非权力性影响力，非权力性影响力也称非强制性影响力，它主要来源于领导者个人的人格魅力，来源于领导者与被领导者之间的相互感召和相互信赖。
构成非权力性影响力的因素主要有:品格因素;才‘能因素;知识因素;情感因素。
本文主要是基于NLP来提高中学班主任的非权力性影响力因素。其中高效能的沟通能力和自身情绪调控能力就是属于才能因素，亲和关系的建立属于情感因素，而自信心的培养属于品格因素。
本文主要着重于利用NLP来提升班主任的影响力。对于班主任个人影响力的提升主要从以下几个方面入手:NLP对于沟通效能的提升，中学班主任工作中，管理的对象主要是学生，而与中学生的沟通则显得尤为重要，所以笔者认为提升班主任的沟通效能是增强班主任影响力的重要手段;通过NLP来增强班主任同学生之间的亲和关系，在人际交往中，具备亲和力的人更容易开展管理工作，中学班主任尤其如此，如果能够有效提升班主任同学生之间的亲和关系，那么无疑也会增加中学班主任的影响力;班主任自信心的培养，由于学生的质素不完全相同，导致不同的班级，班主任的管理难度也有区别，也使得某些班主任在管理上缺乏信心，而对于自信心的培养，各种各样的方法非常多，本文主要是从NLP方面来解读如何培养自信，以此来增加班主任的影响力。班主任对于工作压力的困扰及其对策，由于现在大学生就业压力逐年增大，所以中学生的高考压力也就相应增大不少，对于管理中学生的中学班主任来说，各种压力也是可见一斑。在工作生活中，如何应对这些压力，也是班主任管理工作中的一个重要内容。
2.研究意义
本文有一定的理论意义。笔者试图通过NLP这门新兴学科，提高中学班主任在进行管理工作过程中自身的影响力，使其能够更加有效的开展班主任管理工作，达到事半功倍的效果。从而达到缓解中学班主任工作的压力，提高班主任在开展工作时的效率，为中学生提供一个尽量好的学校生活的氛围。在中学生班主任管理的方法上，寻找到一个全新的突破。为我国中学班主任的管理工作提供一种更
参考文献
[1][美〕理查德·格里格菲利普·津巴多著，王垒等译.心理学与生活[M].北京:人民邮电出版社，2003
[2] [英]黛安娜·皮弗著，吴群芳译.NLP学习突破的捷径[M].北京:中国商业出版社，2003.
[3]王德清.现代管理学原理[M].重庆:西南师范大学出版社，1998.
[4][苏]]B.M.科罗托夫等编，李兴汉等译.中小学班主任手册[M].北京:中国农业机械出版社，1986.
[5]张爱平.班主任工作方略[M].湖南:湖南师范大学出版社，2010.
[6]王鹰等主编.班主任工作技能训练[M].北京:人民教育出版社，2001.
[7]尚致胜 . NLP超级影响力讲师训练
[8]理查德·班德勒、约翰·葛瑞德.大脑操作手册[M]
[9]李中莹.重塑心灵[M].香港，2002.
[10][美]罗伦斯·弗莱德曼著，广梅芳译.艾瑞克森一自我认同的构建者[M].台湾:张老师，2001.
[11]李中莹.NLP看抗拒与接受[M]
[12][奥]西格蒙德·弗洛伊德著，廖运范译.弗洛伊德自传[M].上海:上海三联书店，2011.
[13][美]迈克·布鲁克斯著，郭宝莲译.瞬间亲和力.[M].台湾:世茂出版社，1996.
[14]易连云.班主任工作[M].重庆:重庆出版社，2006.
[15][美」米尔腾伯格尔.行为矫正:原理与方法[M].北京:中国轻工业出版社
[16][美」萨德，朱春林等译.跟大师学催眠[M].北京:化学工业出版社
[17]郝滨.催眠与心理压力释放[M].安徽:安徽人民出版社，2007
基于NLP提高中学班主任影响力的策略研究
摘要 5-7
Abstract 7-8
引言 9-17
(一) 问题的提出 9-11
1. 选题背景 9-10
2. 研究意义 10-11
(二) 文献综述 11-15
1. 国外关于NLP及NLP对提升个人影响力的应用研究 11-12
2. 国内关于NLP及NLP在班主任管理工作中的研究 12-15
3. 现有研究不足 15
(三) 研究方法 15-17
一、NLP的基本介绍 17-24
(一) NLP的起源、定义以及应用领域 17-20
1. 起源 17
2. 定义 17-19
3. 应用领域 19-20
(二) NLP的基本前提假设 20-24
二、利用NLP提高班主任的沟通效能 24-31
(一) 什么是有效沟通 24-25
(二) 同学生进行有效沟通的三种态度 25-26
(三) 满足学生的需求 26-28
1. 学生在想些什么?是什么影响这些想法? 26-27
2. 如何才能打动学生的内心?沟通的重点? 27-28
(四) 利用心锚提升沟通效用 28-31
1. 什么是心锚 28
2. 如何设立心锚 28-31
三、班主任亲和关系的构建 31-41
(一) 亲和关系的认知 31
(二) 亲和关系的建立方式 31-41
1. 找出学生的主要表象系统 31-37
2. 呼应的方式 37-39
3. 引导的方式 39
4. 呼应和引导的注意事项 39-41
四、班主任自信心的培养 41-46
(一) 正确看待自信 41-42
(二) 如何利用NLP建立自信 42-46
1. 建立自信前的自我认知 42-43
2. “心锚设置”的应用 43-44
3. 其他建立自信的方法 44-46
五、班主任如何调节自身情绪及释放压力 46-50
......................................................................