引 言
1.1研究背景
1.国际形势的需要
从国际上看，经济全球化深入发展，科技口新月异，世界正处在快速发展与变革的时期，在这样一个挑战与机遇并存的时代，创新与创业型人才显得非常重要。创业作为一个全球性的话题，正在逐渐受到各国政府与人们的重视。1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开该组织成立_50年来首次世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》(以下简称《宣言》)和《高等教育改革和发展的优先行动框架》(以下简称《行动框架》)。两个文件都强调了必须把培养学生的创业技能作为高等教育的基本目标，《宣言》强调，培养创业技能和主动精神，应该成为高等教育主要关心的问题;《行动框架》阐述了新时代的教师不仅仅是传授知识，更应该把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生能够将传统的知识和!技能与先进科学技术结合，产生创造力，最终把学生培养成为未来岗位的创造者，这一宣言的确定，对传统教育提出了非常严峻的挑战，提倡高校应着重培养学生的创新性，培养出创造型人才。
2.国内经济发展的需要
从国内上看，我国正处在改革发展的关键阶段，凸显了提高国民素质、培养创新与创业人才的重要性和!紧迫性。中国未来的发展关键要靠人才，人才的形成取决十教育。目前中国经济处十高速稳定发展阶段，各行各业需要有创新、创业能力的人才。创业在促进经济增长、解决就业、加快技术创新以及提高生产力发展水平等方面都有重要作用。近几年，大学生自主创业提出以后，党和国家一直很重视，党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。[2]教育部党组副书记、副部长陈希一明确指出了推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措，是适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求，是高等教育改革和发展的迫切需要。[3]继报告提出之后，温家宝总理在2010年《政府工作报告》中也特别指出:2010年就业形势依然严峻，工作上不能有丝毫松懈。要继续实施积极就业政策，拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业，千方百计扩大就业，灵活就业，以创业带动就业。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，培养学生的就业与创业能力。
尽管国家在大力提倡大学生创业，但真正走向创业道路的人却不多，成功者就更少，教育技术学专业毕业生也不例外，其原因有以下几个方面:
第一，传统教育观念使学生不敢去大胆创业。受家人与朋友的影响，部分毕业生抱着“找稳定工作”、“端铁饭碗”的心态去找工作，不敢冒险去创业。
第二，毕业生本身缺乏创业技能，导致创业失败，有些因为初次创业失败的打击，不敢继续创业。因此，应该加强教育技术学专业本科生创业能力的培养。
参考文献
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[10]杨晓华，曹炳志.择业与创业指导教程[M].北京:化学工业出版社，2004.
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 绪论 10-19
1.1 研究背景 10-12
1.2 研究意义 12-13
1.2.1 研究的理论意义 12
1.2.2 研究的实践意义 12-13
1.3 研究目的 13
1.4 研究综述 13-17
1.4.1 国外的研究现状 13-14
1.4.2 国内的研究现状 14-17
1.5 研究内容 17
1.6 研究方法 17-18
1.7 研究的创新之处 18-19
第二章 教育技术学专业本科生创业能力相关概述 19-24
2.1 创业的概述 19-20
2.1.1 创业的定义 19
2.1.2 创业与就业的关系 19-20
2.2 创业能力的概述 20-22
2.2.1 创业能力的定义 20-21
2.2.2 创业能力的特征 21-22
2.3 创业能力培养 22
2.4 教育技术学专业本科生创业能力培养 22-24
2.4.1 教育技术学专业本科生创业能力 22-23
2.4.2 教育技术学专业本科生创业能力培养 23-24
第三章 教育技术学专业本科生创业能力现状调查 24-50
3.1 调查活动设计与实施 24-26
3.1.1 调查的目的 24
3.1.2 调查范围的选择 24
3.1.3 调查对象的选择 24
3.1.4 调查问卷的设计 24-25
3.1.5 问卷发放与回收 25-26
3.2 调查结果统计与分析 26-47
3.2.1 创业的意识 26-33
3.2.2 创业的环境 33-38
3.2.3 创业的专业能力 38-41
3.2.4 创业的基本能力 41-46
3.2.5 创业能力的构成要素 46-47
3.2.6 创业可能遇到的困难及所需帮助 47
3.3 调查结果总结 47-50
3.3.1 教育技术学专业本科生创业能力的优势 48
3.3.2 教育技术学专业本科生创业能力的不足 48-50
第四章 教育技术学专业本科生创业能力不足的原因 50-55
4.1 校内影响因素 50-52
4.1.1 高校创业教育的缺失 50-51
4.1.2 趋同的培养方式 51
4.1.3 缺少创业师资 51-52
4.1.4 缺少创业实践基地 52
4.2 自身影响因素 52-53
4.2.1 就业观念跟不上时代步伐 52
4.2.2 不注重社会实践锻炼 52-53
4.2.3 不注重塑造良好的心理品质 53
4.3 校外影响因素 53-55
4.3.1 政府创业环境欠缺 53-54
4.3.2 创业的社会环境欠缺 54
4.3.3 创业的家庭环境欠缺 54-55
第五章 教育技术学专业本科生创业能力培养对策 55-74
5.1 高校培养对策 57-68
5.1.1 开设创业课程 58-59
5.1.2 定期做好心理培训 59
5.1.3 实行导师引领开拓项目 59-61
5.1.4 挂职锻练 61-63
5.1.5 创新工作室培养 63
5.1.6 联合培养制 63-64
5.1.7 情景模拟实践训练 64
5.1.8 积极组织创业计划大赛 64-65
5.1.9 建立创业实践基地 65-67
5.1.10 实践基地创业孵化 67-68
5.2 自身注重提高综合素质 68-74
5.2.1 更新传统就业观念 68
5.2.2 自主学习专业知识 68-69
5.2.3 自主学习创业知识 69-70
5.2.4 自主选择项目 70-71
5.2.5 积极参与创业实践 71
5.2.6 提高自我心理素质 71-74
第六章 优化创业环境 74-81
6.1 政府优化创业环境 75-78
6.1.1 积极进行创业宣传 75-76
6.1.2 建立多元化融资渠道 76
6.1.3 建立创业实践基地 76-77
6.1.4 完善创业政策，加强执行力度 77-78
6.1.5 加快创业帮扶体系建设 78
6.2 政府之外优化创业环境 78-81
6.2.1 提供创业机会 79
6.2.2 形成创业团队 79-80
6.2.3 做好创业培训 80-81
第七章 总结与展望 81-84
7.1 主要结论 81-83
7.2 存在不足之处 83
7.3 后续研究展望 83-84
参考文献 84-88
附录：教育技术学专业本科生创业能力调查问卷 88-92
攻读硕士期间的科研和获奖情况 92-93
致谢 93