本文是一篇体育论文，笔者认为组织的运营维度主要对应以下四点因素：一、校企合作开展程度过低；二、足球竞赛的组织规范标准不科学；三、校园足球的训练质量不容乐观；四、足球竞赛运动员的水平参差不齐。
1前言
1.1选题依据
2009年，是中国校园足球的元年，国家体育总局联合教育部出台《关于开展青少年校园足球活动的通知》①，标志着我国青少年校园足球的发展提上日程，2015年又出台《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》②。校园足球政策通过教育部和全国各地各校积极响应并落实，某些方面也初见成效，为我国足球事业的改革和发展奠定了良好的基础③。但是现阶段我国足球项目水平与世界足球强国比较还是有很大的差距，校园足球发展的问题依旧严峻且不容忽视，中国足球要想在世界舞台上拥有一席之地，就必须有强大的校园足球基础做支撑。十九大之后，习近平总书记曾多次强调，要坚定不移的把我国足球事业搞上去。近年来，我国校园足球的发展受国务院的高度重视，并对校园足球进行了多次专题研究部署。校园足球发展至今，畅通后备人才的上升通道不仅能够促进优秀足球运动员的合理流动，优化校园足球人才配置，更重要的是能够为加快我国校园足球发展速度起到催化作用。加强校园足球运动员合理流动的意义在于：流动能促进校园足球运动员的合理配置；使校园足球后备人才得到充足的开发和利用；提高青少年足球后备人才培养和使用中的效率和效益；从而促进我国校园足球水平得到进一步的提升④。
2009年8月黄石市响应号召，全国青少年校园足球活动正式启动，在48所中小学中展开了轰轰烈烈、形式多样的校园足球活动⑤。2015年有19所中小学入选教育部公布的首批全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）名单⑥，2016年又有21所中小学和高中入选，2017年入围20所，2018年和2019年分别新增9所和2所，黄石市下陆区实现了校园足球学校全覆盖，并于2018年入选全国青少年校园足球试点县（区）名单，2020年又入选了13所学校，开始从城区向农村布局，可见黄石市校园足球的发展趋势向好。但是通过研究和考查发现，在2015年公布首批校园足球特色学校名单之后，关于研究黄石市校园足球发展现状的文献有5篇，有2篇围绕黄石市校园足球场地数量、师资情况等方面进行研究①②，有3篇是将黄石校园足球发展情况与省内其他城市做比较③④⑤，一方面无法全面了解黄石市校园足球的开展情况和发展水平，另一方面无法了解黄石市校园足球发展中遇到的制约因素。因此，本文依托组织行为学的分析框架，结合黄石市校园足球发展现状进行研究，总结出制约其发展的因素，并结合制约因素提出客观切实的解决路径。
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1.2研究目的
本研究运用跨学科研究法，依托组织行为学分析框架理论，从2015年黄石市首批校园足球特色学校名单中随机选取11所学校，以这11所校园足球特色学校的校园足球发展现状为研究对象，以这11所校园足球特色学校的分管体育的学校领导、体育教师、校园足球学生及其家长为调查对象，对这11所黄石市校园足球特色学校中参与校园足球活动的学生、未参与校园足球活动的学生、体育教师、家长进行问卷调查，目的是客观反映黄石市校园足球发展的情况，依据组织行为学的分析框架，探究黄石市校园足球发展存在的问题，分析制约黄石市校园足球发展的影响因素，结合制约因素制定适合黄石市校园足球发展的对策。
第一，通过访谈专家、实地考察和问卷调查，了解黄石市校园发展的基本现状，并对校园足球的外部因素（家长、学校、社会）进行全面分析，明确外部因素中的现实困境。
第二，通过跨学科研究法，依托组织行为学分析框架理论，使用数理统计法和逻辑推理法进行分析，剖析黄石市校园足球发展过程中的制约因素。
第三，从制约因素出发，为促进黄石市校园足球的发展提供有效对策，对构建黄石市校园足球发展体系出谋划策，为有关政府部门提供有效科学的参考依据。
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2文献综述
2.1研究的理论基础
2.1.1组织行为学理论基础
组织行为学是一门研究个体在组织中的行为和态度的科学，是以行为学为基础，与心理学、管理学、社会学等学科交叉的边缘性学科，是研究个体如何改善行为和心理的科学。组织行为学是运用系统分析的方法，研究一定组织中既定目标的学科。组织行为学研究的是人的行为和心理；组织中的人的行为和心理；组织中群体心理和行为规律，从而提高管理人员预测、引导和改善人行为的能力，以实现组织既定目的行为和心理；组织中不同群体的关系及群体的动力；组织行为是如何影响个体及群体行为和心理；以及个体又如何影响一个组织的行为和心理。从本质上讲，组织行为学研究的是制度、社会、文化、环境与人的行为之间的关系①。而对组织进行研究，就需要建立起一个分析框架，因此建立一个合理的分析框架是解决问题的关键所在，本文围绕制度、社会、文化、环境、人的行为这五个方面，建立起关于黄石校园足球发展的分析框架，并从组织的结构、组织的运营、组织的资源、组织的文化和组织的环境这五个方面中探寻出制约黄石市校园足球发展的因素，并提出相对应的对策②。
2.1.2组织行为学分析框架
2.1.2.1组织的结构
组织的结构是对组织目标的分工和调配，是组织的骨架，其本质是为了实现组织目标而采取的分工体系③。本文在研究黄石市校园足球发展现状的过程中，发现各学校的校园足球参与方的分工体系如图2-1所示。
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2.2国内外研究现状
2.2.1国内的研究现状
一个国家足球运动水平的高低，取决于该国的足球青训水平，校园足球发展的停滞是足球发展缓慢的最基本原因，新一代球员总是会取代老一代球员，为避免出现青黄不接、一代不如一代的局面，校园足球发展水平对于足球运动水平的提高起着至关重要的作用。
栾彬（2011）指出，我国传统的足球运动员培养模式，是按照苏联培养模式来执行的，是一种基层小学、业余体校、省市工体队到国家队的人才培养体系，但由于基层足球训练网点少，且训练经费和技术力量有限，造成选材面较窄的困境。1992年足球运动改革后，我国足球后备人才培养的方式转变为足球学校、业余俱乐部、中小学传统足球项目学校、足球俱乐部梯队的模式。但是这种培养模式忽视文化课成绩、不重视素质教育以及出现足球腐败权钱交易等问题，直接影响了我国足球运动的发展①。
崔乐泉（2018）认为，自2015年开始，校园足球进入改革发展期，目前初步建立了“特色学校、高校高水平运动队、试点县（区）、改革试验区”的“四位一体”的校园足球后备人才培养模式。并指出后备人才培养模式亟需解决的问题：一、社会、家长、学校担心踢球耽误成绩而出现的思想偏差；二、地域差异导致的校园足球发展不均衡进而普及程度不高；三、师资力量和配套设施不足导致保障不足。四、政策和措施还有待完善②。
李元，张生杰（2012）指出，中国青少年足球后备人才培养模式，在足球管理体系改革前，是一种业余训练三级的“金字塔”培养模式，改革后是校园足球、俱乐部梯队和足球学校的模式，但也面临着“应试教育”和“重文轻武”等社会因素的影响，以及体育部门和教育部门职权分工的、场地和经费不足、训练体系和管理体系的问题。并指出足球后备人才培养的优化路径：一、多部门协同配合发展并夯实足球发展基础；二、建立起多元创新的立体培养模式；三、长期性加强运动员所属阶段的文化教育；四、完善国内足球教练员的培训体系③。
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3研究对象与方法.................................12
3.1研究对象.....................................12
3.2研究方法...................................12
4研究结果分析.......................................21
4.1黄石市11所校园足球特色学校发展情况....................................21
4.2黄石市11所校园足球发展制约因素的确定.....................................23
5结论与建议.................49
5.1结论...........................................49
5.1.1组织的结构维度结论...................................49
5.1.2组织的运营维度结论............................................49
4研究结果分析
4.1黄石市11所校园足球特色学校发展情况
黄石市是新中国成立后湖北省最早设立的两个省辖市之一，早在1986年，黄石市成功举办湖北省第七届运动会，并一举取得金牌榜第二，团体总分第二的傲人成绩。1995年，黄石市被省委省政府授予“建设体育强省突出贡献奖”。黄石市作为老牌体育强市，有着深厚的足球文化底蕴及良好的足球市场氛围，是全国足球项目发展较好的重点城市之一。黄石的球迷以热情、执着而全国闻名，是黄石千年工矿炉火淬炼出来的文明精粹①②。
校园足球活动自2009年提出，黄石市于2012年组织首届“市长杯”校园足球联赛，自此一年一度的足球赛事为校园足球的发展提供了平台。在2015年首批校园足球特色学校名单中有19所学校入选，2016年和2017年分别是21所和20所入选，2018年有9所学校入选，同年下陆区被选为校园足球试点区，至今黄石市一共有84所学校入选全国校园足球特色学校名单，名单如图4-1所示，纵坐标为学校数量，单位所，横坐标为行政区，其中黄石港区18所，西塞山区11所，下陆区14所，铁山开发区10所，大冶市14所，阳新县17所，分布情况见图4-2，主城区学校基本实现了校园足球全覆盖，并逐步向农村地区中小学学校发展。
体育论文参考
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5结论与建议
5.1结论
5.1.1组织的结构维度结论
组织的结构维度主要对应以下四点因素：一、家长的支持度普遍偏低，部分家长持中立态度且功利性强；二、学生参与的态度不积极；三、学生参与的动机不明确，不主动；四、班主任的支持度不高，不反对也不鼓励。
5.1.2组织的运营维度结论
组织的运营维度主要对应以下四点因素：一、校企合作开展程度过低；二、足球竞赛的组织规范标准不科学；三、校园足球的训练质量不容乐观；四、足球竞赛运动员的水平参差不齐。
5.1.3组织的资源维度结论
组织的资源维度主要对应以下四点因素：一、体育教师的学历结构存在局限性；二、体育教师的数量不够；三、体育教师中足球专项的占少数，专业程度低；四、体育教师的裁判员等级过低甚至没有。
5.1.4组织的文化维度结论组织的文化维度主要对应以下三点因素：一、学训矛盾存在且难以消除；二、家长对足球热爱程度低；三、训练伤病的预防和处理有待提高。
5.1.5组织的环境维度结论
组织的环境维度主要对应以下三点因素：一、校园足球文化建设形式单一；二、其他运动项目对足球的冲击较大；三、校园足球校本教材水平几乎为零。
参考文献（略）