本文是一篇体育论文，笔者认为教师要根据学生的实际情况和场地条件灵活的增加或减少比赛条件，改变比赛规则。在教学比赛中要时刻关注每位学生，要考虑比赛分组，如各组学生实力是否均衡、男女水平差异等。
1研究综述
1.1相关概念界定
1.1.1同场对抗
同场对抗一词是在田麦久先生创立的项群训练理论中提出的。其项群主要包括双方选手在同一块场地上追逐争夺，以将球射投入对方特定的网区中得分的项目[1]，即篮球、足球、手球、水球、冰球、曲棍球、橄榄球，但对同场对抗一词没有明确定义。根据同场对抗项群的主要特点，本研究中同场对抗是指进攻方与防守方在属于双方共同拥有的场地内进行的比拼。
1.1.2教学比赛
在教学比赛概念的查询中发现教学比赛包括两层含义，教学比赛与比赛教学法两者既有相同之处也有一些差别，因此本研究将“教学比赛”和“比赛教学法”进行分析并对教学比赛的概念进行界定。
关于比赛教学法的概念，学者们一致认为“比赛教学法”是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的、完成教学任务，在教师的指导下，对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法[2]。而此比赛不是我们所理解的正规的竞技体育比赛，具有较为宽泛的定义，可以是小规模的对抗赛、也可以趣味的游戏性比赛[3]。
教学比赛其中一种含义为教学技能比赛，其可以由学校内部组织也可以由地方或国家进行组织[4]，目的是帮助教师提高教学能力和整体教学实力和水平，亦是获奖教师的一种荣誉，对教师教学能力的一种认可。因为本文是针对在教学过程中的研究而非对教师技能比赛的研究，所以本研究将不考虑教学比赛的这一层含义。
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1.2同场对抗球类运动的相关研究
项群训练理论是研究不同类型的竞技项目运动训练群组特点的理论。随着时代的发展已经超越了运动训练学的边界，因为其对项群的分析不仅可以应用到运动训练还可以应用到体育教学、体育管理等方面。同场对抗项群是项群训练理论中技能主导类表现对抗性分类中的一个项群，其项群里主要为球类运动。
1.2.1同场对抗球类运动项群的综合研究
通过对同场对抗球类项群相关文献的分析，发现大部分学者的研究是围绕对同场对抗项群的特点或者基本技、战术进行综合分析并应用到项目的运动训练上，对其提出实效性的训练方法和建议，来提高此类项目的竞技能力。王兴怀从时空观理念的角度对同场对抗项群分析其进攻特性的共同点和差异性，总结当前同场对抗球类项群的发展趋势，强调犀利的进攻加上出色的防守才能取得更好的成绩[8]。翟占魁对同场对抗球类运动项目的快攻战术特征进行研究，对其快攻战术的共同点和差异进行总结分析，构建了该项群各子项目间较为完整的快攻理论体系[9]；李强对同场对抗球类运动的跑动能力进行分析，总结其共同特点与差异性并找到同场对抗项群各子项目之间技术与战术的相关性，为同场对抗项群的训练理论和方法提供新的思路[10]；蒋琴华对同场对抗球类项目制胜因素进行研究，认为智能化对抗、随机应变的战术、体能运用的技术化等因素是该类项群获胜的关键，并建议在训练中强化战术、技术的实战性训练[11]。
综上所述，大部分研究还是从同场对抗项群整体上去归纳分析其特点，针对同场对抗项群中各子项目的运动训练进行分析，提高各项目的技战术等竞技能力。随着项群理论的发展，其在体育领域逐渐扩散开来。田麦久先生也曾提到过将项群理论的分析应用到体育教学中来促进体育教学的发展。小学作为义务教育的开端，对同场对抗项群中球类项目的了解和学习会对以后的学习和锻炼打下基础。本文对同场对抗项群中的各项球类运动的项目特点和技战术特点进行总结分析并与小学体育教学相结合，希望可以为小学体育对同场对抗球类运动教学提供一些新的思路。
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2研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文以同场对抗球类运动的教学比赛为研究对象，通过对同场对抗球类运动项目特点和教学比赛进行分析，设计小学同场对抗球类教学比赛方案并对其进行初步的实践研究。
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2.2研究方法
2.2.1文献资料法
研究过程中在中国期刊全文数据库、知网、万方数据库等各大资料网站查阅了跟本文相关的文献资料。以“同场对抗”“同场对抗球类运动”“体育教学比赛”“游戏教学”等关键词进行检索，选取对本研究相关的文献资料150余篇进行归纳梳理，了解当前的研究现状且对本研究中同场对抗球类运动项目的梳理以及同场对抗球类教学比赛因素的确定提供一定的理论依据。
在论文研究过程中，对《项群理论》、《项群训练理论》、《手球运动》、《曲棍球》、《三门球运动》、《橄榄球》等书籍进行相应学习，总结同场对抗球类项目和技术的特点，为本文小学体育课球类教学比赛内容的确定和单元课时计划的撰写提供理论基础。
2.2.2逻辑分析法
2.2.2.1归纳与演绎
本文通过对同场对抗性球类运动项目的特点和基本技术进行归纳总结，分析归纳出同场对抗球类项目特点与基本技术的共同特点，为本研究提供一定思路。
2.2.2.2比较与概括
在同场对抗球类运动项目的特点与基本技术归纳的基础上，比较分析其各自项目独有的特点即在场地器械、人员分配、比赛方法、比赛时间、得分获胜方式等方面以及各项目基本技术之间的联系与区别，为本研究提供一定的思路。
2.2.3访谈法
访谈目的：①专家访谈目的：对同场对抗球类运动项目特点和基本技术的总结是否完善；同场对抗球类运动的梳理总结以及项目的筛选是否合理；同场对抗球类教学比赛要素的确定是否完善；小学同场对抗球类教学比赛内容的构建是否合理；设计教学比赛时应注意的问题。②教师访谈目的：了解现在小学同场对抗球类运动的教学中运用教学比赛的情况；在教学中运用比赛时容易出现的问题；设计教学比赛时应注意的问题；同场对抗球类运动的梳理总结以及项目的筛选是否合理；同场对抗球类教学比赛要素的确定是否完善；各年级水平教学比赛内容的构建是否合理。
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3 结果与分析...........................17
3.1同场对抗球类教学比赛的分析与设计......................17
3.1.1同场对抗球类运动项目的分析.........................17
3.1.2同场对抗球类运动教学比赛的分析.......................24
结论与建议..................67
3结果与分析
3.1同场对抗球类教学比赛的分析与设计
3.1.1同场对抗球类运动项目的分析
3.1.1.1同场对抗球类运动项目特点的分析
在项群训练理论中，同场对抗球类运动项目包括篮球、足球、手球、水球、冰球、曲棍球、橄榄球七个运动项目，这七个运动项目也是列入奥运会的比赛项目。但是还有一些属于中国地方少数民族特色体育运动项目也符合同场对抗项群特点，其中包括珍珠球（满族）、抢花炮（广西壮族）。除此之外，三门球是江苏省海安县学生体育协会研发的适合在城乡开展的球类运动，其既综合了橄榄球、手球等多种球类运动的特点，但又有其独特的项目特点。本研究中确定的同场对抗球类运动项目包括篮球、手球、水球、足球、冰球、曲棍球、橄榄球、珍珠球、三门球、抢花炮共10个项目。
当前在小学《课标》中涉及到的同场对抗球类运动项目主要有篮球、足球等，由于同场对抗球类运动中存在着相同的特点，但其各个项目又有其独特之处，如手球是用手将球射入球门运动项目、曲棍球是用手持球棍将球射入球门的运动。因此本研究将所有符合同场对抗的球类运动项目进行分析，总结归纳其共同点和不同点并运用到小学体育同场对抗球类运动的学习中，丰富学生对同场对抗球类运动项目的了解和学习。在查阅相关文献、书籍、资料以及访谈专家的意见，本研究将对同场对抗球类运动项目从器械器材、比赛人数、场地形状、有无守门员、比赛方法规则、比赛时间、得分和获胜方式这七个方面进行分析和总结各同场对抗球类运动项目的具体特点（表4）。
体育论文参考
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结论与建议
结论
（1）确定同场对抗球类教学比赛的要素并构建了适合小学各水平年级的同场对抗球类教学比赛内容，设计出同场对抗球类教学比赛方案并对部分单元进行教学实证，证实所设计的同场对抗球类教学比赛方案具有可操作性，且深受学生们的喜爱。
（2）同场对抗球类教学比赛能够增强学生运动参与的积极性、提高学生对技能的掌握和运用能力、以及促进学生团队精神、乐观拼搏精神、规则意识、责任意识等社会适应能力和心理健康的培养。
参考文献（略）