1.前言
1.1 问题的提出
体育是学校教育中不可或缺的重要科目，是学校教育教学的重要组成部分，是学生实现素质教育全面发展的支柱学科，在健康第一的教育理念下，体育在学校教育中的重要地位得到越来越广泛的共识。在基础教育阶段中，为学生奠定良好的身体素质是一个重要的内容。在小学、初中阶段受教育期间，为学生打下一个健康良好的身体素质为主要内容。“在小学和初中受教育阶段，如何养成良好的成长发育习惯，奠定健康的身体基础，是基础教育的标志性之一”[1]。教育的宗旨是提升人民的生活质量和生活环境，进一步加强健康意识，培养良好的饮食卫生习惯。但基础教育阶段体育教学改革仍在诸多方面存在明显的不足与缺陷，具体反映在体育教学内容与教学方法手段的陈旧与单一、传统行政班授课方式的约束、体育场地器材不足、不喜欢的体育教师、开展的体育项目、体育课时与评价等等。同时，也有诸多因素影响着教师参与体育教学改革的动力，这些因素主要有：体育教师的师生比、体育教师的学历、体育教师的职称年龄结构、体育教师的评价方式等。这些因素导致了体育教学改革中的一些负面情绪，负面情绪产生是主客观原因交织的结果。在顶层设计与改革实践的更多断层和教育资源的缺失情况下，一方面基层学校改革主体力量不足、危机感和怀旧心理等主观因素所引发逆反、冷漠和畏惧等改革负面情绪；另一方面社会认同感差、待遇低、执行压力大和难度高等客观因素所引发的抱怨和迎合情绪。总而言之，目前我国学校体育地域跨度大、教育资源不均衡等问题依然存在，政策高频发布、政策适用性低、上压下挤执行方式和管理方式僵化，导致政策执行压力大和难度高是改革负面情绪产生的根本原因。当前，基础教育阶段的体育教育在长期的应试教育影响下，与语数英或其他科目相比备受歧视，学校各级领导优先抓学习成绩，家长关注学习分数，这就导致了体育课和体育锻炼很难获得支持。临近考试，体育课甚至被其它科目顶替占用，这就从很大程度上抹杀了学生体育锻炼的爱好，松散了学校体育锻炼的氛围。在这种长期的环境中，导致体育教师对待体育课也出现懈怠，小组合作学习、分层教学、先进的教学辅助手段等等在体育课中运用的甚少，没有考虑到因材施教，忽视了学生体育锻炼的个性，注重短期教学缺乏长期的教学规划，这些都严重影响了学生的身心发展。著名历史学家汤因比曾指出“人类的生活是生活在实践的深度上的，现在的行动的发生不仅在预示将来，而且与根据了过去。如果你随意忽视了过去，不去思考甚至损伤过去，那么你就妨碍自己在现在去采取有理智的行动”。改革是社会前进的召唤，是时发表展的必然要求。学校体育教学改革在现实面前仍面临很多挑战，解决这些困难与挑战是学校体育教学改革的必经之路。本文将“学校体育教学改革动力问题研究”作为本课题的研究基点，以长春市部分中小学作为调查对象，进行深入的调查和分析，针对长春市中小学体育教学改革动力存在哪些问题，并提出有效的对策性建议，以期对长春市教育部门及长春市中小学体育教学改革动力的发展和建设提供有价值的参考。
..........
1.2 国内外研究现状
基础教育有广义和狭义之分，广义的基础教育包括学校、家庭、社会三方面在基础阶段的教育，这种教育不仅仅指的是科学文化知识的教育，它包含了学生身心发展方面的教育。《教育管理辞典》中对于基础教育的定义：凡是以传授基础知识为主要任务的教育都属于基础教育[2]。狭义的基础教育指的是对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。也为继续升学或就业培训打好基础的教育。一般指小学教育，有的包括初中教育。[3]基础教育阶段的主要任务是打好基础，为以后的发展奠定必要的基础，储备必要的知识与技能。本文对于基础教育的研究主要是从狭义层面进行的，主要研究小学阶段与中学阶段的教育。当前，在我国有诸多的学者对于学校体育有深刻的研究与建树，对于学校体育概念的定义从不同的角度也有不同的理解。本研究借鉴前人的研究成果，引用北京师范大学出版社的《学校体育学》中对学校体育的定义[4]：是在以学校教育为主的环境中,以身体运动、卫生保健为手段,采用体育课、课外体育活动等多种组织形式,锻炼学生身体,增强学生体质、培养体育能力、进行道德品质教育,促进学生身心全面发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
..........
2.研究对象与研究方法
2.1 研究对象
长春市中小学学校体育教学改革动力问题研究.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
运用多种信息资源库（中国知网、万方数据库）进行资料的收集与整理，搜索、筛选相关文献，在大量参考前人研究的基础上取其精华，配合利用师大图书馆的电子资源进行相关资料的查询。
2.2.2 专家访谈法
在导师的协助下，在 2016 年 5 月期间召集长春市部分中小学的一线优秀体育教师及体育组主任等体育工作者，组织关于学校体育教学改革动力问题研究的座谈会。访谈主要采用当面调查访问的形式，收集与本人研究有关的第一手资料，以便对“学校体育教学改革动力”有更深的了解，并向他们咨询和考证本文研究设计的科学性与合理性建议，为本文的研究起到重要的保障作用。
........
3.研究结果与分析..........11
3.1 长春市基础教育体育教学改革动力的现状调查 ...........11
3.2 导致基础教育体育教学改革动力弱化的原因分析 .........16
3.2.1 学校体育发展结构化失衡的制约..........17
3.2.2 改革的不彻底与重复性的影响............17
3.2.3 体育教学改革中的重视程度严重不足......18
3.2.4 刚需性体育场地器材的缺乏....19
3.3 促进学校体育教学改革动力的对策建议 .......19
3.3.1 不断优化完善的配套制度体系............19
3.3.2 不断促进学校体育均衡化发展............20
3.3.3 不断深化体育教学改革的彻底性..........21
3.3.4 不断提高体育教学改革的重视程度........22
3.3.5 不断加强体育场地、器材的建设..........24
4 结论与建议....25
4.1 结论 .......25
4.2 建议 .......25
3.研究结果与分析
3.1 长春市基础教育体育教学改革动力的现状调查
身高、体重是反应学生身体形态的两个最重要的指标。本研究通过对长春市小学生 2015 年到 2016 年身高体重的连续监测，得到如上数据。通过数据的动态变化可以看出，长春市小学生身高、体重两项指标的增长趋势与增长幅度基本一致，在两年的跟踪调查中发现，不同年级男生女生的指标发展并无显著差异。通过长春市小学生身高标准体重的测试结果可以看出，从 2015 年到 2016年这两年小学生的身体形态发生了重大变化，其中正常体重的下降了 4.01 个百分点，营养不良的下降了 0.91 个百分点，体重较轻的下降了 0.32 个百分点。但超重的比重增加了 0.98 个百分点，而肥胖则增加了 2.86 个百分点。由此可见，在小学生身体形态的各项数据中，肥胖已经成为最主要的问题，在小学生当中已经逐渐越来越严重。肥胖问题的出现导致学生身体形态发生重大变化，导致学生身体素质的下降，从而不利于体育教学改革的开展。
........
结论
通过调查与研究发现，当前基础教育阶段的体育教学改革存在明显的动力不足问题，这些问题在学生、体育教师、体育管理与决策者当中都有明显的体现。具体如下：
4.1.1 基础教育阶段的学生在身体形态、身体机能、身体素质等方面都存在明显的下降趋势，集中表现在身高、体重、肺活量、50 米跑等指标。
4.1.2 基础教育阶段体育教学改革动力中体育教师占据着重要作用，其主要问题表现在：体育教师职业倦怠，思维固守拒绝改革；体育教师的教学改革能力有待提高；体育教师待遇的影响分析。
4.1.3 基础教育阶段体育教学改革动力中体育决策方面存在以下问题：政策高频发布，导致政策“消化不良”；政策适用性低，导致政策“水土不服”；
4.1.4 导致基础教育改革动力弱化与不足的原因主要包括：学校体育发展结构化失衡的制约、改革的不彻底与重复性的影响、体育教学改革在教学改革中的重视程度严重不足等。
..........
参考文献（略）