1 绪论
1.1 选题的背景及意义
1.1.1 选题的背景
a. 新时代发展需要大学生实现健康成长
我国发展呈现新的历史方位，中国特色社会主义进入新时代，正处在决胜全面建成小康社会的关键时期。从现如今在校大学生的年龄来看，他们到 2050 年之前正是处于各自岗位上，为社会做贡献的年龄段，从现在大学生的数量来看他们是社会建设的主力军，从大学生的学历结构来看，他们所学涉及理工科、文史类、艺术类等各个方面，将成为潜身于每一个行业的栋梁，他们是新时代中国特色社会主义建设的实力担当，党和国家未来实现中华民族伟大复兴的宏伟目标,历史地落在他们的肩上。在这样的时代，大学生成长状况良好，政治思想素质、道德素质、心理素质都呈现向上的态势，但是也存在一些问题，他们的成长展现出新时代条件下的新特点，党的十九大提出没有全民健康，就没有全面小康，要一个不少，一个不落满足不同人群的需求，因此针对当今大学生成长新特点开展促进大学生健康成长的有效的教育成为一项亟待研究的课题。
b. 思想政治教育实效提升需要大学生健康成长
当代中国教育事业发展要满足人民对于优质教育的需求是新时代条件下对教育发展的新要求，大学时期是大学生良性发展的紧要阶段，对大学生进行思想政治教育保证他们良性成长与发展，实现健康成长是思想政治教育是否卓有成效的有力彰显。思想政治教育是对人的教育，要解决人在成长实践中遇到的问题，在长期的教育实践中，尤其注重对大学生的教育，已经获得了丰硕的成果。但在解读与指导大学生达成健康成长的过程中，从大学生这一活生生的个体出发来把握和理解大学生成长的特点，激发其主体能动性方面还有待进一步落小，落细；对于教育内容与学生成长需求之间的链接还要力求更加严丝合缝，环环相扣；对于学风、校风、社风文化环境的聚合还要像钉钉子一样扎实推进，大学生仍有一些需要引起我们关注的问题。因此，针对大学生成长特点，关注大学生可持续发展的成长需求对思想政治教育提升实效提出了新的要求。
政治论文参考
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
对于关注与研究大学生成长，国际上研究成果颇多。关于成长的概念，以荣格等为代表的西方学者在 20 世纪 70 年代初就已经提出来了，他们根据卡尔·威特所写的教子心得与方法并结合当时青年的特点提出了这个概念，卡尔·威特在他的书中提到决定孩子成长的重要因素是教育，[1]尽管西方国家和我们存在差异，政治、经济制度，历史文化传统都大相径庭，但实际上西方国家也同样的十分重视思想政治教育。
在美国，政府的历任首脑都非常关注德育教育对大学生成长的指导性作用。美国第41 任总统乔治·布什在他的《重视优等教育》一文中就曾提到过这样的观点，智力加品德的教育才能帮助学生实现健康成长；克林顿政府也将“把美国大学生培养为好公民”作为其核心的政治教育政策。
a. 重视生活、实践教育。他们认为，让学生在实践中增强道德认识才是真正的教育途径，他们强调，成长教育的对象是独立有思想，鲜活有张力的现实的个人，只有注重他们的发展需要并满足他们的实际需要，才能有效激发其本性，发挥成长教育的功能。
b. 强调个人、社会本位的统一。实施教育首先是通过“隐性化”也就是通过一些伴随形式的教育实现教育目的，比如开设心理健康咨询、进行道德服务、课外实践等课程。其次是通过“实物化”即通过加大公共环境的投入，例如开设图书馆、博物馆等等间接式渗透式的方式加强其教育效果，而不是教师直接把价值观“给”学生。
在日本政府看来，培养出能担得起责任，担得起未来的青年一代，重在成长德育教育，培养良好的思想素质是实现人才健康成长的必要条件。[1]日本文部省编写的“社会科学学习指导要领”在涉及道德这一方面课程的时候提到，学校要考虑学生正面临生命周期中最特殊的阶段，要考虑他们的身体发展状况，使道德教育在不同维度得以有效发挥，比如划分出丰富的层次、不同的深度和多个侧面去诠释道德教育的内容。其方式特点突出如下：
a. 教育方法隐蔽，重实践。日本重视教育的潜移默化性，偏向于采用春风化雨般灵活的教育方式，偏好于采用学生亲睐的类似动画等形式对他们施以无声教育，促进其思想进步，实现健康成长。此外，他们还鼓励学生能够多多体验生活，走进社会，通过类似于走访各种类型遗址这样的活动形式，通过美化校园的活动，探望老人并给予帮助等活动，让学生进行劳动从而受到磨练，以促进其健康成长。
b. 配合教育，合力教育。在日本形成了有效的家庭、社区参与教育的模式。教师鼓励学生父母到学校听课并会积极进行家访活动，共同促进孩子健康成长；公共的图书馆建设，游泳馆设施成为社区教育的给力投入，为学生实现健康成长提供了基础设施保障。新加坡融合了本国的特殊情况，在教育目标上突出“新加坡人意识”，强调提高学生的道德认知和判断实践能力，努力实现政治思想与新加坡社会公民要求相契合的目标。新加坡前总理李光耀曾提出，人民的精神教育于国家乃是生死攸关的需要，决定着新加坡能否经得起考验。
...............................
2 思想政治教育与大学生健康成长的内涵及辩证关系
2.1 思想政治教育与大学生健康成长的内涵
2.1.1 思想政治教育的含义
对于“思想政治教育”的含义，张耀灿先生的归纳，即：思想政治教育涵盖教育活动全过程和旨归，是以教育为中心的，它是“指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织地影响，使他们形成符合一定社会、阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[1]这个定义得到学界普遍认可。
从大学生这个特殊群体的健康成长出发，思想政治教育的定义要同时注重个体的需要和接受规律的科学性，其概念中应该有所体现，如同发展、目标等这样的价值词汇应该纳入概念当中，也就是说，教育主体以人的活动为前提，按照教育对象的特点和规律进行教育活动，用科学的思想观念、先进的政治观念，优秀的道德品质，培养教育对象具有良好的思想观念、政治素养和道德品质，以促进人的发展为中心和目的。
2.1.2 大学生健康成长的内涵
大学生，是正处于接受高等教育这一特殊成长阶段的社会的一个青年群体，是还未完全走进社会完成学生身份向社会身份转化的特殊群体，是现代社会中最引人注目和具有特殊性的一个群体，其成长既折射出当代青年的成长共性，同时受教育条件和智力的影响，其成长规律又展现着其特性。他们的思想接近成熟却仍需进一步的引导和提升，这个阶段是有效实施思想政治教育的关键时期。
“健康”具备时代特征，其内涵在社会发展的同时得以更新，人们对健康的理解已经从传统的身体健康扩展到个人、群体、社会多指标综合评价阶段，反映出社会进步对思想观念的催发与更新作用。掌握现代科学和技术的大学生是国家宝贵的财富，每一个大学生都应具备使命感和责任感，要努力使自己的健康状况同自身立志成才的宏愿相称，同时代与社会发展的要求相称，实现健康成长。直面大学生的成长新需求，促进他们思想、道德、心理全面发展已然成为思想政治教育应尽之责。
..........................
2.2 思想政治教育与大学生健康成长的相互作用及内在联系
大学生思想政治教育面向的是大学生群体，是以他们的成长发展为现实条件的。大学生健康成长与思想政治教育的辩证关系，体现在两者的相互作用以及两者的内在联系之中，正确认识两者之间的辩证关系，有利于进一步明确理论研究思路并指导具体的实践工作。
2.2.1 思想政治教育对大学生健康成长的作用
a. 为大学生健康成长坚定精神动力
在思想政治教育理论体系中，精神动力处于关键的地位，精神动力直接影响、制约一个人、一个团体、一个国家的发展程度。王建宗教授曾指出，精神动力是开展教育工作必须依靠、研究、掌握的教育力量，是受教育者认识等心理产生的动力，对促进受教育者健康成长有巨大的推动力。[1]首先，强大的精神动力对大学生健康成长具有导向作用，在思想政治教育教学活动中，通过发掘我国优秀的精神资源，引导学生内化于心，从而指导其行动达到外化于行的目的，实现同时推进其心理和道德健康发展。其次，坚定大学生精神动力具有强大的凝聚力，在主流价值观的引导下，使得大学生可以进一步明了自己的人生选择，在精神领域找到共同的精神支撑，形成强大的凝聚力，使得年轻的心靠拢，团结在一起，成为中国特色社会主义建设的实力担当。此外，促进大学生具备坚定的政治思想以及道德面貌等精神力量，开发其精神动力资源使得他们达成健康成长，这也会间接地影响其他方面的健康发展，从而为实现大学生全面健康发展奠定基础，也是大学生全面健康成长的必备条件。
b. 为大学生健康成长开辟了主渠道
伴随着我国改革开放，思想政治教育重视结合大学生成长的现实与客观条件，从多方面满足大学生成长的主体需求，为促进大学生健康成长开辟了主渠道。
首先，通过加强“三观”教育——世界观、人生观、价值观教育来发挥思想政治教育主渠道作用。“三观”是道德素质的思想基础，是人的行为的理论指南，[2]意识指导行动，正确的意识才能指导形成正确的行为，只有在健康的“三观”的指导下，才能确立最佳圆心，画好人生之圆——人格之圆、态度之圆等健康成长的大圆，才能如李开复所言：做最好的自己，实现健康成长。其次，加强公民的权利义务教育，加强学生的社会责任感，助力大学生在大学阶段顺利地实现重要的人生转折。大多数大学生已经是年龄超过 18 岁的公民，具有公民该享有的权利，同时也要承担与之相对的义务，实现角色的社会转化，担当更多的社会责任。高校发挥思想政治教育的导向、转化、激励功能，通过课堂、课外、实践等方式结合大学生成长特点，培养起学生的社会责任意识，凸显了思想政治教育与大学生成长特点相适应的基本特点。
政治论文参考
3 思想政治教育视阈下大学生健康成长现状及原因分析.............................. 17
3.1 思想政治教育视阈下大学生的成长现状........................................17
3.1.1 思想政治教育视阈下大学生成长状况调查问卷说明........................... 17
3.1.2 思想政治教育立足促进大学生健康成长取得的成效........................... 18
4 促进大学生健康成长的思想政治教育途径.............................. 31
4.1 突破“中梗阻”，创建和谐能动的师生关系...........................31
4.1.1 建立大思政格局，实现全员育人目标.....................................31
4.1.2 树立自我教育观，实现自我提升目标............................................33
结语...................................41
4 促进大学生健康成长的思想政治教育途径
4.1 突破“中梗阻”，创建和谐能动的师生关系
教师和学生对于思想政治教育而言就如同“鸟之双翼，车之双轮”，两者有一方不能与另一方紧密配合，都将无法实现前进与发展，阻碍思想政治教育发展完善。因此，突破两者存在的问题，促进其健康成长，共进步而见实效。
4.1.1 建立大思政格局，实现全员育人目标
a. 思想政治理论课老师切实获取“几把刷子”思想政治理论课老师是进行思想政治教育的承担者和实施者之一，他们也是大学生能否达成健康成长的关键因素之一，他们必须拥有作为思想政治理论课老师专有的“几把刷子”，拥有过硬的从事思想政治教育事业的本领，成为让人信服的行家里手。
首先，思想政治理论课老师要“真心学”，对于马克思主义理论要从原著入手，横向地了解该理论的背景、历程、价值等方面的内容，更要纵向地了解其他流派的发展，在此基础上交叉学习对比真正把握自己所学的理论，加强自己的学术底蕴，增强自己所讲内容的科学性；其次，学而懂才是真的学，教师要“真实懂”，懂是一个思考的过程，有些教师对于原著内容抄抄记记甚至做到了背诵的程度，如果没有思考，那么只能称之为“知晓”，只有边学边思考方能真懂；此外，思想政治理论课老师要“真诚信”，心口如一才能搞理论传播，只有自己发自内心地相信自己所说的每一句话，才可能让别人相信自己所讲的内容。[1]教师要真诚地信仰马克思主义，而不是将其作为养家糊口的工具。正如十九大代表万资姿所言，“我自己坚信的道理才能让学生相信。”[2]另外，学而用方能实现发展，教师要“真正用”，要结合时代特点与学生实际引导学生发现并解决问题，促进其健康成长。
b. 辅导员老师要成为改革促进派改革实干
家辅导员是高校当中与学生相处最为紧密的教师，对于大学生的影响可以说是至深致远的，他们具有双重的身份，不仅是教师更是学生的管理者，是思想政治教育的中枢力量。因此，促进辅导员实现自身改革发展，实现优化需要落实真抓实干，努力成为学生健康成长的人生导师和知心朋友。
................................
结语
高校教育的根本任务就是推进大学生的健康成长，“健康第一”是学校教育必须树立的指导思想，只有通过了解大学生成长的现状，认识大学生成长的问题，把握大学生成长的独特性，才能做出科学的研究。本文首先从成长的内涵着手，基于马克思主义理论出发追问大学生成长的本质；其次，探寻大学生健康成长与思想政治教育的关系，揭示两者的辩证关系。在此基础上，对当前大学生成长状况进行分析，找出当前大学生在政治思想素质、道德素质、心理素质成长中所面临的问题，总结大学生成长的特点并分析了影响其健康成长的思想政治教育因素。最后，提出思想政治教育为大学生成长保驾护航的建议。但是，由于笔者对系统的理论知识掌握不足，论文还存在一些需要进一步完善的地方。例如：对于大学生成长状况问卷的设置还存在一定的局限性；行文的文字也缺乏一定的表现张力。虽然本文所进行的研究还比较浅白，但笔者希望通过较浅层的研究引起对大学生健康成长的可持续的关注，促进大学生健康成长。
参考文献（略）