本文是一篇教学论文，笔者认为研发的幼儿灵敏素质教学方法可以发展幼儿的灵敏素质。通过对幼儿施加体育活动干预，实验组三个年龄段幼儿灵敏素质的提升均优于对照组三个年龄段幼儿灵敏素质的提升。
1 研究目的与意义
1.1 研究目的
研究根据幼儿园开展体育教学工作的现实状况，综合人类动作发展概论、动作发展敏感期以及最近发展区等理论基础，开发契合幼儿整体身心发展特点的灵敏素质体育教学方法，并对开发的教学方法进行效果检验，希冀能够对幼儿体育教学方法的研究及幼儿体育教育工作者提供一定的帮助。
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1.2 研究意义
理论上，进一步丰富了幼儿园的体育教学方法，为幼儿灵敏素质教学方法的研发提供了一定的帮助，使园内的体育课程更加科学合理。实践上，合理的灵敏素质体育教学方法能够指导教师科学的开展体育课，使幼儿更加积极主动地参与到体育游戏中来，在欢快的氛围中提高身体素质，保证幼儿体育的顺利开展，为幼儿健康快乐的成长提供了一定的帮助。
陈哲（2011）通过对初中生进行了一个学期的反复横跨练习后发现，学生的篮球往返运球和正面排球垫球两个项目的成绩得到了显著提升，因此认为反复横跨项目是一种简便易操作，并且符合初中生身心发育特点的行之有效地发展手段[12]。李亚楠等人（2012）根据大学生的兴趣爱好、健康情况等，设计出了一套适合高校大学生的健身路径，通过一学期的练习后发现，健身路径能够对高校学生身体的素质、机能的提升产生一定的作用，同时，健身路径的建立还能够有效地推动大学生参与课余的身体练习[13]。杨翠敏等人（2015）认为，对青少年运动员灵敏素质的练习应该保证它的优先级别，同时依据一般性与专门性练习结合以及由浅入深等原则来进行安排，同时，灵敏素质水平的提升，能够有效地将身体的优势发挥出来，对技术水平的提高和优异成绩的创造均有一定的帮助[14]。方慧、全明辉等人（2018）[15]通过对上海市七所幼儿园的三百多名幼儿进行为期三年的追踪调查发现，持续的中高强度的运动水平和增加中高强度运动水平的时间对于幼儿的灵敏素质均具有积极的正向作用。
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2 文献综述
2.1 国内外研究现状综述
2.1.1 体育游戏发展幼儿身体素质的相关研究
对于幼儿而言，游戏是他们的天性，他们身体素质的提升以及知识技能的获取一般都是通过游戏习得的。李玉峰（2005）通过将教学渗入到民俗体育游戏之中与国家教育部规定的幼儿园的体育教学大纲中的内容对比发现，二者在促进幼儿身体素质及机能形态的效果量是相同的，并且在多个指标中，前者的效果要优于后者[5]。全海英，李丹（2013）通过对幼儿园的60名大班幼儿施加体育游戏干预，考察其对下肢爆发力影响的效果，结果发现，体育游戏干预能够对幼儿的下肢爆发力起到积极地作用，同时，还能起到一定的持续效益[6]。张迪等人（2014）通过创编的基础体操游戏对幼儿教学，以握力、网球掷远、仰卧起坐等5种测试项目为指标，教学干预后发现，接受基础体操游戏幼儿的5项测试指标较未进行基础体操游戏的幼儿均有一定影响。这说明，体操游戏对幼儿上下肢力量、身体躯干的协调控制能力都能够起到积极的影响[7]。丁艳辉等人（2015）发现传统民俗体育游戏、田径及球类游戏和使用幼儿园大型娱乐设施进行的游戏能够促进幼儿自身基本运动能力的提升，同时对于孩子身体素质的成长也有一定的积极影响，对增强幼儿的自信心、耐心、团结协作等方面也均有一定影响[8]。
Mathisen（2016）等人以四种不同的有趣的有氧游戏活动为手段，对10名儿童施加了每周2次，共计6周的实验干预，用Polar Sport Tester（芬兰）每5秒为周期监测人的心率，作为有氧运动控制运动强度的方法。结果表明，参与者在总运动时间的60%左右达到了平均高于80%HR的强度水平，从而显著改善了身体素质水平[9]。Chen（2017）等人的研究通过比较Kinect活动视频游戏与SPARK课程干预对提高儿童健康体质和身体活动的影响，参与者的身体情况是在第一次和最后一次干预后立即测量的，干预持续6周，每周3次不低于40分钟，结果发现，使用6周的活动视频游戏可以成为改善儿童心肺功能的有效策略[10]。Larsen（2017）等人调查了丹麦儿童的运动能力和身体状况与体育俱乐部的参与关系，采用平衡、跳跃、协调测试和DXA扫描等方法来确定其身体状况，结果发现俱乐部内活动积极的儿童，尤其是经常进行球类活动的儿童，运动能力及身体素质都优于体育俱乐部不积极活动的儿童[11]。
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2.2 幼儿体育教学方法研发的政策及理论依据
2.2.1 幼儿体育教学方法研发的政策依据
我国自进入改革开放以来，在基础教育建设方面获得了明显的成效，但是旧有的教育课程已经满足帮不了新时代的需要，为了进一步顺应时代的进步，在2001年，国家教育部决定在推行基础教育阶段改革的同时，优化和革新基础教育阶段的课程框架和体系，并对课程体系进行重新建构，于是颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新的体系包括了幼儿教育、义务教育以及普通高中教育三个部分[40]。课改纲要的实行，意味着幼儿课程的发展走进了大众视野。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则部分明确表示，幼儿园教育是基础教育阶段中的重要一环，同时也是我国完成义务教育阶段和终身教育阶段的开端[41]。城市及乡村各个类别的幼儿园都要根据自身情况因地制宜的开展素质教育，幼儿园还要综合利用各类教育资源，满足他们的各种需求，为幼儿的整体发展铸造扎实的根基。纲要通过健康、语言等五个维度对幼儿园的教育活动进行指导，五个维度彼此互相交叉，力求从不同方向增进幼儿感情、技能等方面的发展。要求用幼儿喜爱的方式方法来发展他们的基本动作技能，以此来提升动作的敏捷协调性。
为了更好地指引幼儿园以及家庭科学的开展保育及教育工作，教育部在2012年发行了《3-6岁儿童学习与发展指南》[42]。指南与《幼儿园教育指导纲要（试行）》一样从健康、语言等五个模块讲解了儿童的学习与成长发育，同时根据年龄大小将幼儿分成为3-4岁、4-5岁、5-6岁三个阶段，并且为每个年龄段的幼儿提出了与年龄匹配的发展水平的合理期望以及发展的具体方向，还具体罗列了一些有益于幼儿发展的方法与手段。
从改革开放至今，国家发布了一系列政策文件来保障幼儿体育工作的顺利开展，但是国内尚没有一套公开发行的完整地幼儿体育教学模式，因此幼儿体育教学方法的开发就显得尤为重要，这既是基层幼儿体育教学的迫切需求，也是时代变革下国家有关部门对于幼儿健康成长的殷切希望。
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3 相关概念界定 .................................. 11
3.1 灵敏素质 .............................. 11
3.2 灵敏素质教学方法 ............... 11
4 研究对象与方法 ................................. 12
4.1 研究对象 ....................................... 12
4.2 研究方法 ................................... 12
5 研究结果与分析 ......................... 20
5.1 灵敏素质教学方法的可行性分析 ........................ 20
5.2 灵敏素质教学方法的有效性分析 ............................ 20
5 研究结果与分析 5.1 灵敏素质教学方法的可行性分析 由于幼儿的年龄较小，与其交流的结果不能验证灵敏素质教学方法的可行性，因此，只对高校教师及幼儿园长和教师的评价结果进行统计（详见附录B）。
教学论文参考
将研发出的幼儿灵敏素质教学方法分三个年龄层次对幼儿进行尝试性教学，并邀请相关专家、幼儿园园长及幼儿园教师看课。课后，幼儿对于整个教学过程普遍表现出了喜爱的态度，最喜欢的部分就是游戏环节。专家、园长及幼儿教师通过课程设计的完整性及幼儿的参与状态，幼儿的运动负荷等方面对研发的发展灵敏素质的体育教学方法进行了评价，认为所设计的体育教学方法对三个年龄阶段的幼儿都表现出了良好的教学效果，反应出设计的教学方法具有良好的适应性及可行性。
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6 结论与建议
6.1 结论
6.1.1 研发的幼儿灵敏素质教学方法具有可行性。按照年龄层次对教学方法进行了细化，对不同年龄层次的幼儿施行不同的灵敏素质体育教学方法。
6.1.2 研发的幼儿灵敏素质教学方法可以发展幼儿的灵敏素质。通过对幼儿施加体育活动干预，实验组三个年龄段幼儿灵敏素质的提升均优于对照组三个年龄段幼儿灵敏素质的提升。
参考文献（略）