第一章 部编版语文新教材练习系统概述
第一节 部编版语文新教材练习系统编写理念和构成
一、构建“三位一体”体系，凸显课外阅读重要性
部编版语文新教材对学生课外阅读的重视水平不断提升，除了课外读物、名著导读和课外古诗次之外，在练习系统之中也进行了形式多样的课外延伸阅读，延伸阅读与课文之间存在着一定练习，例如，将具有相同主题的课文题目进行比较。如在《散步》这篇课文之后，让学生对《秋天的怀念》与《散步》进行对比分析，共同探讨两篇文章之间的感情基调，通过朗读对作者在写作过程中的情感进行准确传达。此外，部分延伸阅读以独立的形式存在，如《黄河颂》的课后习题要求学生阅读《黄河之水天上来》，让学生能够延伸阅读视野，不断提升学生的阅读能力。总而言之，部编版语文新教材可谓注重延伸阅读，将单元学习作为主体，将课外阅读作为延伸，两者互为补充，构建了课外阅读+自读+教读为一体的教学体系。部编版语文新教材的编者将三者进行紧密的结合，教师在教学的过程中，可以采用 x+1 的方式，结合教材里提出的阅读方式指导，让学生能够有效把握情感的处理[5]。
二、塑造核心价值观，渗透传统文化
部编版语文新教材在预习导语、单元和内容安排之前，着重体现了核心价值观，包括革命传统教育和优秀传统文化两个传统理念，提升教师和学生在教学过程中的感染熏陶，提升学生传统文化水平。以《有朋自远方来》课程为例，课文的第一部分讲述交友之道，要求学生整理、阅读和交友相关的古代诗词、成语典故、名言警句和相关材料，同时，课本给出了“割席断交”这一典故，将传统道德和现代交友相融合，在无形之中对传统文化进行渗透，培养学生高尚的道德情操，将社会主义核心价值观落到具体的日常行为之中。课程标准中明确指出了，在学习语文的过程中[6]，应该提升健康的情操，不断对民族文化和民族智慧进行汲取。
部编版语文新教材练习系统在编写的过程中，为了践行社会主义核心价值观，通过不断渗透和整体规划的方式，将优秀革命传统和传统文化进行融入。以《孟子》的翻译题目为例，通过让学生对名言警句的翻译，在提升学生对传统文化解读水平的基础上，让学生从内心了解古代先贤的坚守，将优秀的传统品质不断内化，了解国家大义的具体内涵，不断践行社会主义核心价值观。
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第二节 部编版语文新教材练习系统构成
部编版语文新教材主要包括名著导读、综合性学习、写作和阅读等多个部分，因为名著导读没有相关的练习题目，所以在研究的过程中，主要包括综合性学习、写作和阅读等三个部分。以七年级语文课程为例，每个单元都设计了写作和阅读两盒部分，是学生训练和学习的难点和重点。虽然综合性学习内容相对较少，但是其主体具有多元化的特征，活动形式和联系内容十分丰富。
第一，阅读部分练习构成。部编版语文新教材教读篇目的课后练习主要包括读读写写、积累拓展和思考探究等三个部分。思考探究部分主要结合课文的艺术特点、情感和内容等方面，进行深入的探究和理念。积累拓展部分主要是在夯实基础之上，进行拔高，在对课文内容进行探究之外，重视对课外内容的拓展和眼神。以《孙权劝学》这一课程为例，在思考探究之中设置了三道题目，这三道题目和积累拓展版块的题目，具有一定的关联性，在内容上不断眼神和拓展。同时，读读写写版块对语文课程标准的各项要求进行落实，新增加的田字格环节，提升了学生和教师对规范书写的重视。“读读写写”部分通过对成语、课文重难点、生词和生字的选取，不断强化学生的识记水平，以达到新课标对学生识字量的要求[10]。“读读写写”并非在每一篇课文后都出现，由于课文的性质和篇幅等因素限制，每篇课文的词汇量在几个到数十个之间，因此，“读读写写”部分依据识记情况进行设置，配合田字格的形式，为学生落实课标中名家书法临摹的要求，让学生能够在日常学习中，对汉字的美感进行体会。
通过课前预习部分的学习，能够引导、提升学生在阅读等方面的兴趣，通过强化学生对课文内容的理解，能够加深对教材内容的把我，更好的对作品的主题进行思考。通过课后练习部分的学习，能够让学生提升对词句的积累，通过改写、仿写、续写等方式，让学生提升对课程内外文本的了解水平。读读写写部分则通过对识字量的扩充、对汉字美的把握，进一步强化阅读理解能力。这种层次分明的阅读引导，能够对学生的阅读思维进行循序渐进的引导，将阅读素材从课本内向课本外进行延伸，从对文本的基础理解想语言材料的积累进行转化，不断提升学生的语文素养。
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第二章 部编版语文新教材练习系统使用情况调查及分析
第一节 部编版语文新教材练习系统使用情况调查
明确部编版语文新教材练习系统的使用情况，对语文学科教学的开展具有导向作用，与人教版和苏教版教材相比，部编版教材在各方面内容的编排上具有较大差异，因此，开展使用情况调查，能够了解教师在使用练习系统进行教学过程中的困惑、方法和感受，有助于对教师提出更有针对性、合理性和科学性的使用建议。
问卷调查主要围绕教师对部编版语文新教材练习系统的使用现状开展，从教师对练习系统的认知和看法、对练习系统的使用、影响练习系统使用的要素等三个方面开展。
本次问卷调查的研究对象为辽宁省几所中学一线语文教师，调查问卷共计发放 80 份，回收问卷 78 份，有效问卷 75 份，问卷回收率 93.75%。问卷调查采用匿名问卷的形式，以保证调查的真实性、有效性。
第一，经对教师对练习系统的认识和看法等问题进行统计。
教师作为部编版语文新教材练习系统主要的使用者，其对练习系统的认知和看法决定了其使用方式、使用策略和使用频率。调查结果显示，参与本次调查的教师对写作部分练习的难度设置、题目安排、差异性安排、学生主观能动性安排上，都基于肯定，认为该版教材能够结合不同程度学生的学习水平，进行有针对性的关注，保证学生的主体性功能得到充分发挥。但是约有 20%左右的教师认为阅读部分练习存在难度不适中的问题。
写作部分练习从是否能够让学生充分发挥，是否关注学生差异性、难度是否适中、练习频次等方面设置相应调查题目，接受调查的教师对“是否关注学生差异性”、“是否能够让学生充分发挥”这两个问题秉持肯定态度，但是对后两个问题的认同度较低。
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第二节 部编版语文新教材练习系统教学问题分析
一、教师对练习系统使用缺乏灵活性
通过对调查问卷结果的统计分析可以发现，部分讲师对部编版语文新教材练习系统的使用存在僵化性和单一性，使用频率较低。40%受调查教师对该部分练习使用频率较低，同时，在对日常授课的观察和相关访谈中，了解到部分教师在备课的过程中，更倾向于通过参考书籍和网络资源进行辅助教学，提升备课的质量。教师多将课后习题作为课后作业使用，帮助学生对课程的掌握情况进行自查，同时，利用该部分内容检查学生学习成果，提升复习水平和复习质量。教师对练习系统的使用，多集中在布置作用之中，布置内容一般为巩固生字词或背诵课文内容，形式较为僵化和单一，检查形式缺乏系统性，缺乏对该部分练习完成情况的有效检查和反馈。此外，在教师中存在着不按照练习系统要求进行教学，仅根据自身经验对课堂教学进行把控的现象，导致在教学过程中，缺乏时代性和科学性，在对练习系统进行使用的过程中，模式较为僵化和固定，一般多在课文中进行穿插讲解或在课后进行集中讲解，只体现了练习系统的知识性，没有充分发挥其能力价值和情感价值，没有充分挖掘练习系统对学生综合素质和综合能力培养的作用。
教师对练习系统使用僵化这一问题在综合性学习部分练习中尤为明显。综合性学习部分练习是部编版语文教材中的重要组成，能够让学生对多方面的知识和能力进行融会贯通，强调对学生进行跨学科和跨领域的培养，提升学生的实践能力和综合素养。但是，在实地访谈中发现，部分教师对该部分练习系统的重视度较为欠缺，虽然教师认可到其对学生语文素养提升方面的重要作用，但是在实际应用的过程中，由于受到多种因素的限制，教师很难做出有效指导，部分综合性实践活动需要相关部门协助完成，教师很难在有效的时间内，开展该部分练习。受调查的教师表示，该部分作业在实际开展的过程中，具有较大难度，不仅表现在各方面相互配合较难，还表现在目前学生的学习压力和考试压力较大，很多内容开展起来需要耗费巨大的时间和精力，所以很难在实践中使用。
图 1 学生对文言文兴趣调查情况表
第三章 部编版语文新教材练习系统实施策略........................17
第一节 部编版语文新教材练习系统实施改进总体思路..............17
一、更新教学理念，落实教学任务.........................................17
二、激发学习兴趣，发挥主观能动性.....................................19
三、利用网络资源，拓展练习深度.........................................20
结语...............................32
第三章 部编版语文新教材练习系统实施策略
第一节 部编版语文新教材练习系统实施改进总体思路
一、更新教学理念，落实教学任务
语文教学的核心是不断提升学生的语文素养，语文素养是重要的隐性能力，不仅需要在课程学习的过程中获得，还应该结合学生实际知识储备情况，对新知识、新思维、新逻辑进行重新构建。由此，一线语文教师应该不断顺应教材的变化趋势，对教材练习系统进行深入研究，结合教材的新特点及学生语文素养的培养需求，对练习系统的内容进行把控，将每个单元、每节课程的教学任务和教学目标落到实处，明确练习核心，让学生在每一个练习题目中得到提升。
以《诫子书》这篇课文为例，练习题通过让学生对“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等句子的诵读，了解文言文的特殊美学感观。语文教师在制定本节课程的教学计划时，应该对新教材中朗读训练的变化加强重视，不仅要落实背诵任务，还应该不断强化学生的文章朗诵能力，在语文课程授课的过程中，潜移默化的提升学生沟通能力和表达能力，更在不断朗诵的过程中，提升学生对中国传统文化的热爱之情。
以七年级课文《植树的牧羊人》为例，在本节课文之后共设置五道练习题，对学生的分析能力、评价能力、概括能力、信息筛选能力、书写能力和主题把握能力进行考察。如果语文教师将这五道练习题作为对学生的枯燥考核，无法激发起学生学习的兴趣，也无法实现对学生能力的锻炼。“积累拓展”中，让学生对“种树”人事迹的记录、评价和感受，能够让学生将牧羊人的精神与自身生活中的风险精神相结合，实现对学生进行思想教育的目标。此外，还能够对学生进行鼓励，让其能够大胆表达自身观点，提升其表达能力和感受能力，让学生对身边与奉献相关的人物和实际进行深入感受。
图 2 课外文言文学习状况信息统计表
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结语
在教育过程中，语文教材对学生的成长和发展起到十分重要的作用，练习系统作为语文教材的四大系统之一，凝聚了众多专家的心血，具有十分重要的地位。部编版教材是我国对之前众多版本语文教材的一次改革，相应在练习系统中也做出了诸多新尝试和新努力。目前，我国针对部编版语文教材练习系统的相关研究尚处于初级阶段，对其练习系统的系统研究也有较大的提升空间。
因此，本文立足于部编版语文新教材练习系统设计思路，通过对辽宁省实验中学赤山校区语文教师进行问卷调查和实际访谈等多种方式相结合，对练习系统的使用情况进行调查分析，明确部编版语文新教材练习系统的具体实施策略，以期为广大一线语文教师的实际教学工作提供参考。
在论文实际写作的过程中，虽然竭尽所能开展相关工作，但是受到自身能力及实际工作经验等多种因素的限制，本论文依然存在瑕疵，这些问题将会在今后的实践工作中不断弥补。
参考文献（略）