初一年级形体校本课程的研究

1前言

“美”是人类永恒的主题，而“健康、美丽、力量”是人类追求身体状况的最高境地。新时代对人才的要求越来越高，未来的人才需要在德、智、体、美、劳诸方面和谐地发展。所以，拥有健康的体魄、健美的体型和良好的举止对人的发展就愈加显得重要。在中学开设形体课的必要性

1.1对于改善中学生形体十分必要
2007年4月，北京市国民体质监测中心等机构开展的针对青少年形体的测量和测评结果显示，被调查的青少年中八成形体不良，在此次测量测评的样本为北京市102名在校的初一学生，其中男生55名，女生47名，年龄从13岁到14岁，在受试者的自然状态下(不知道被测评)和测试状态下，专家组对其进行了坐姿、站姿、走姿、跑姿及腿型、肥胖度指数等形体测评，测评结果显示:走姿中探颈、驼背比例为46.1，上体晃动的占27.5，站姿中头位不正的占41.2，双肩不平的占38.3，坐姿中塌腰、弯背的占23.6，肥胖的占13. 8%，X型腿和0型腿的占17.7%，各项指标均良好的仅占12.8%0‘这些数字足以说明目前青少年学生形体状况十分令人担忧。
处于生长发育高峰期，骨骼、体型和姿态都有很强可塑性的中学生正值塑造形体的黄金时期，所以开设对青少年形体进行科学和系统地训练的课程十分必要。形体课是对学生培养正确姿态、塑造健美体形、进行美育教育、陶冶情操的行之有效的课程。

1.2对于培养中学生审美情趣、促进心理健康十分必要
国外调查表明，肥胖、形体不好的孩子容易产生自卑心理，他们长大后一部分人会发展成自闭、抑郁的性格，影响了他们的生活质量。近年来，舍宾、普拉提、瑜伽等塑形修身运动越来越受到人们的追捧，因为人们越来越意识到形体体现了一个人的修养与内涵，形体好的人在社会交往中更容易表现出自信与优雅。从这点来看，形体运动不仅能强健身体，也培养了审美情趣，促进了心理健康，同时也成为了一种生活中的休闲方式。
中学开设形体课，这不仅契合青少年阶段身心可塑性强、较容易培养审美情趣的特点，还可以培养广大青少年懂得美、追求美、具有审美能力和艺术创造力，同时学生学习到的对于审美的基本理念、形体的基础训练方法等也为其追求更高层次的审美需求打下了坚实的基础，可以说是终身受益。

1.3对于促进学生全面发展十分必要
促进学生全面发展是体育与健康课程关注的核心问题。形体课不仅有上述的塑造良好形体、培养好的审美情趣和心理素质的重要功能，在培养学生其他方面的素质也能起到很好的作用。如参与形体集体表演，能培养集体观念及团结协作精神;形体课中对学生的视觉、听觉、思维、协调性的训练可以提升思维的敏捷程度，提高注意力集中，提高模仿力和身体协调性、美观性;形体课中启发学生以小组的形式创编表演动作等教学内容可以激发学生的创作热情，培养创造能力、团队合作能力和人际交往沟通能力。
形体课是集体育、艺术和美育为一体的综合性课程，具有其他课程没有的教学手段和训练方法，决定了形体课在整个教学系统中的独特地位，其对于学生的全面发展会起到重要的推动作用。

1.4校本课程是学校发展特色教育的重要体现
为深化课程改革，积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，北京十二中学坚持以新课程为导向，以学生的发展为宗旨，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，秉承该校教育实验传统，开始了校本课程改革。形体校本课程是十二中的特色课程之一，与其它教育相比较，形体课是一门综合艺术，论文网是经典论文网站，提供初中英语教学反思范文，初中英语教师教学反思，初中英语课堂教学反思，初中英语阅读教学反思。联系方式：QQ 1847080343，电话13795489978。是实施素质教育的良好手段和途径。它融健身、健心、健美为一体，通过形体练习，塑造优美体形、正确姿态和加强形体美的审美教育。它是使广大青少年参加有组织有成效的形体教学和练习，以培养懂得美、追求美、具有审美能力和艺术创造力的青少年为目标，它对素质教育的开展与实施起着特殊而重要的作用，对进一步加强国民素质、素养和美的教育更有着重要的意义。
因此，本研究以北京十二中初中一部在初一年级开设的形体校本课程为研究对象，以新课程改革背景下形体校本课程存在的问题作为研究的切入点，通过系统的调查分析，探讨中学形体课程教育改革和发展的思路，提出中学开发形体校本课程的策略，为新形势下中学形体校本课程的进一步发展提供有益的参考。

2文献综述

研究发现:
（1）我国在形体课校本课程方面的研究还比较贫乏，具有一定深度和较高学术性的研究还较少。
(2)近几年的研究集中在形体课的概念、开设形体课的现状、开设形体课程的意义和目的、形体课程的组织教学和教法、形体课程的框架及内容设置、形体课的教学模式、形体课的实施效果等方面，研究角度较广。
(3)文献的研究范围较窄，都是集中在某一所学校或一个城市，没有区域性和全国性的调查研究的文献。
(4)以大学形体课为研究对象的文献较多，以中小学形体课为研究对象的文献较少。
(5)中学形体课存在场地设备缺乏、教师师资力量薄弱、缺少必要教材、教学内容和手段亚需完善等困难。
(6)研究结果表明形体课有助于改善学生身体形态。
(7)在对校本课程的研究方面，认为校本课程是国家课程的一种重要补充，能够更好地体现学校办学特色和教育个性化发展，在开发过程中应实施正确的策略，注重教师参与、资源整合与利用、充分发挥学生的个性和特长。

2. 1对形体课概念的研究
王慧丽在《形体课教学对学生终身受益的影响与价值》3中认为:形体课是以形体训练为主要内容，以人的心理和生理特征为基础，以塑造人的优美身体形态为目的，以舞蹈基本功训练的内容和方法为主要手段，借鉴舞蹈、艺术体操、健美操等的动作，辅以合适的音乐进行的一种技术教学方式。王欣和汪敏，也对形体课有类似的表述。
杨静6认为形体运动是以身体练习为基本手段，匀称和谐发展人体，塑造体型，培养优美的姿态和动作，增强体质，促进人体形态更加健美的一种体育活动。

2. 2对形体课开设现状的研究
芦特在《对大连市中学女生形体课开展情况的调查与研究》7中的研究结果显示大连市中学女生开设形体课学校很少，场地设备缺乏、教师师资力量薄弱、缺少必要教材以及教学内容和手段有待完善。
刘志红8抽查的32所己经开设形体教学课的学校(包括大学、职业中专和职业中学)，具有教学大纲的仅有I5所，其中具有完整教学大纲，有教材，教学内容比较系统有3所，有7所学校的教学内容为艺术体操徒手动作与健美操的结合，有5所学校的形体课将礼仪、肌肉健美和交谊舞交又在一起，其它学校均处于无大纲、无教材的状况。
刘亚娟9以上海市各中学以及中专、技职校的三校从事形体训练教学的50名教师为调查对象、以形体训练内容为范围的调查中，76%的教师选择了站、坐、走等体态练习，58%的教师选择了舞蹈基训，42%的教师选择了艺术体操的基本步法练习，表明中学形体训练任务主要是修饰矫正不良的身体姿势、提高体能、规范体态、培养规范的品德和良好的形象。

2. 3对形体课开设意义和目的的研究
芦特在《形体训练对促进中学生身心发展的有益影响》中指出:(1)增进健康，增强体质;（2)塑造优美的身体姿态，培养高雅的气质和风度;(3)提高人们对美的感受力，丰富人们的情感;(4)形体训练可以陶冶心灵，培养终身体育观。
徐云在《浅谈中学融入形体课的必要性》’“中指出，开设形体课的意义在于:(1)塑造体形，改变不良的姿势，提高整体素质;(2)有利于个性特征向良好的方面发展;(3)增强了学生们的美育教育;(4)有利于体育艺术类学生的发展。

2. 4对形体课组织教学和教法的研究
李琴认为在形体课教学方法，认为多样性、趣味性的组织教法和手段，运用口语、形体语言、提示语言和鼓动语言的综合、喊节拍等提示方法，采用教师带领学生、学生带领学生的带领法、结合挂图与电化教学法等教学方法可以更好地实现教学目的。
　丁宁等在《普通高校女生形体课课程教学优化与改革研究》14中主张“教”建立在“学”的基础上，应采取以学生为中心，学生活动为基础的新型教学法。

3 研究方法..............................20-22
3.1 文献资料.........................20-21
3.2 问卷调查.......................21-22
3.2.1 问卷的设计....................................21
3.2.2 问卷的发放.......................21
3.2.3 问卷的效度...........................21
3.2.4 问卷的信度........................21-22
3.3 访谈法..............................22
3.4 个案研究法...............................22
4 分析与讨论..................................22-45
4.1 形体校本课程...............................22-27
4.1.1 形体校本课程设计的....................25-26
4.1.3 形体校本课........................26-27
4.2 形体校本.........................................27-36
4.2.1 形体校本课程......................................27
4.2.2 形体校本课程的...........................27-30
4.2.3 形体校本课程的..................................30-36
4.3 形体校本课...............................36-45
4.3.1 课前学生对形...................36-37
4.3.2 学生对形体课..................37-39
4.3.3 学生感觉有明显....................39-40
4.3.4 学生最喜欢的..........................40-41
...............................................................................　　

结论
北京十二中初中一部形体校本课程设计的资源条件包括校本课程开发经验、办学理念、学校领导重视、以及学校在师资、场地和器材等方面的支持;形体校本课程开发的设计依据是《体育与健康课程标准》水平四和《艺术课程标准》第三阶段的要求;形体校本课程设计的重要原则是体育锻炼和审美培养相结合、发挥学生创造力、提高学生团队合作意识、提高学生表现力。
形体校本课程设计的基本理念是将形体艺术与美育的内容引入体育教育，以师生共同学习的方式，营造活泼、合作、共享、创新的课堂氛围，着重培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力和习惯，激发学生学习的主动性与积极性，启发学生的创造性。这一理念充分体现了学校的办学宗旨，同时也符合课程改革的新要求。
形体校本课程的设计思路是按照从规范身体的基本姿态、学会美的动作，到提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，再到培养高雅气质、养成良好习惯的步骤，在设置练习密度大、运动强度适中、使身体处于良好运动状态等教学内容的同时，引入一定量的精细多变、韵律感、节奏感和表现力强的内容，并尽量保证教学手段多样、充分运用多媒体等教学资源。