福州地区“三坊七巷文化”资源在初中美术课程中的实践方案

一、引言

研究三坊七巷文化资源，即通过美术教育引导学生关注本上文化，这是在当今教育界中极力倡导的。从美术教育角度切入福州传统建筑文化，一方面可以很好的将本土美术文化进行传承与发扬，一方面能使美术课程变得更加丰富多彩，生动真实。“三坊七巷文化”资源通过美术教育得到了继承和发扬，学校美术教育因为“三坊七巷文化”文化的加入注入了活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材。最具实际意义的在于引导学生直观地认识社会生活风貌，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，提高学生的审美素质，完善人格，达到美育的目的。
在国外，已经有很多国家对地方教育资源开发做了相应的规章与实施。美国的《美国艺术教育国家标准》中提到:“为了确保学生接受艺术，学生不仅仅是‘接触’的水平，对社会资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。”日本文部省公布的《中学校学习指导要领·美术篇》“第三指导计划的做成与各年级内容的处理”中指出:“以日本、外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产作为各年级的题材，与此同时，积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产。”在1998年公布的《小学校内指导要领·图画工作编》“第三指导计划的做成与各年级内容的处理”中指出:“各年级的‘B鉴赏’的指导，与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。”①
其它国家诸如英国、法国、德国、韩国以及我国港、澳、台等地区都在对美术课程资源进行积极地开发和探索。②
长期以来，我国课程管理体制处于一种“大一统”的局面，即全国所有中小学“千校一面”、“万校一书”，针对这一的问题，新的课程改革建立了新的课程体系，鼓励地方和学校开发适应本地区本学校特点的课程。1992年国家教委公布的《九年义务教育全日制小学美术大纲》和《九年义务教育全日制初中美术大纲》中指出:“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际。按10%-20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。”
教育界众多的有识之士在关注地方文化资源的开发与利用，越来越多的一线美术教师也加入了这个行列中，广西教研部文可义老师的“地方课程资源的开发与利用”、徐学俊、周冬祥的地方课程资源开发与优化配置的探索深刻的指出了地方课程资源开发的重要性，并提出具体的实施原则与实施计划。李关亮的《地方文化在美术课堂教学中的开发利用—以邢台市为例》、等众多专家学者对美术课程资源的文章为我们在对地方美术资源的开发与利用的过程中提供了理论帮助。
新疆乌鲁木齐八一中学附小的美术教师开发和利用当地文化、艺术、地理资源，设计了《维吾尔歌舞印象》的课程。上海闸北区青少年活动中心的校园电脑美术学习活动，以一种全新的、充满现代感的美术学习方式展开。这一校园电脑美术学习活动不仅让学生可以更加自主的学习自己感兴趣的美术知识，也解决了一些现实问题如教师资源不足、美术教学硬件上的不足。浙江省仙居县2002年的《基于地域优势的美术课程资源开发与应用》课题研究，一共编写了三个单元共十二课的设计与教学，教学效果良好，非常值得其他省市的学习借鉴。
张斌的“浅析福州三坊七巷宅第园林的营构特点”主要分析三坊七巷宅第园林的营构特点，张斌通过对福州三坊七巷私家宅第园进行多次调查研究，归纳分析出的其营构特点为本文提供了非常重要的考察资料。林蕾的“浅谈福州三坊七巷传统建筑之门的艺术”着重研究了三坊七巷的门的特色，详细的阐述了门的分类、社会文化影响下的门的特点、以及门的装饰艺术，是本文十分重要的研究依据。
以上所举众多一线美术教师在教学实践中开发利用地方课程资源的成功案例，对本文的研究提供了教学实践研究基础。美术教育研究者的理论研究成果为论文研究提供了理论研究基础。

二、“三坊七巷”美术课程资源的开发内容

(一)开发三坊七巷美术课程的依据

1.开发三坊七巷美术课程的理论依据
开发三坊七巷美术课程的理论依据有两方面，首先如今对本土资源开发到课程中大力提倡，开发三坊七巷美术课程便有此为依据。在引言中笔者己经做了大量研究，详见引言的国内外研究部分。其次，笔者根据美术新课程标准，结合人教版美术教材九年级下册第九课《我们身边的美术遗存》开发此课程。已有的教材尤其科学性、可行性，有了人民教育出版社的教材作为理论依据，开发新课程的同时能够把握其大框架，便可增加其可行性，确保得以顺便完成。
2.三坊七巷资源作为当地资源的实践优势
(1)具有便捷性
作为福州市内的中小学美术课程资源，三坊七巷处于福州市区内中心地段—鼓楼区内，除了部分收费景点之外，大部分资源都是唾手可得的，极具便捷性，教学操作上非常方便，可谓在城市中现成的美术资源。
(2)具有真实生动性
三坊七巷如今正在修复过程中，虽然在修复中失去了部分历史的痕迹，但同时也恢复了另一部分的历史原貌，无论如何，中小学生都可以亲眼看到三坊七巷的建筑群落、门窗雕饰、墙头浮雕……在真是的建筑空间中欣赏传统艺术的美感，感受坊巷内的历史、名人往事与人文审美。
(3)具有情感因素
三坊七巷作为老福州的代表建筑之一，是福州市民对福州的集体情感寄托之一，三坊七巷被评为“中国十大历史文化名街”、“明清古建筑博物馆”，作为福州市民无不为之自豪喜悦。同样，福州市的中小学生对于三坊七巷同样有着很强的情感因素，而理性系统地学习其艺术特征则有助于学生更好的认识了解三坊七巷，这一切都是建立在感性因素之上。

(二)“三坊七巷”资源的概述
福州三坊七巷是中国现存里坊格局的典范，它是福建省福州市历史名城的重要标志之一，是中国东南现存最大的古民居街区。三坊七巷至今还保存相当一部分自唐宋以来形成的坊巷，故被誉为:“明清古建筑博物馆”。是中国十大历史文化名街之一。
　在福州的鼓楼区中，有两条经典古街，一条叫南街，一条叫南后街，两条平行的接到相距不过百米。如今，南街已成为福州市区的商业街与主干道之一，平日极其热闹;而南后街就安静地俯落在喧嚣市井之中，以南后街为茎。两侧长成西边三坊，东边七巷，自北而南依次为衣锦坊、文儒坊、光禄坊、杨桥巷、郎官巷、塔巷、黄巷、安民巷、宫巷、吉庇巷，占地面积40.2公顷，计661亩，“三坊七巷”便流传千年。

三、“三坊七巷”美术欣赏实践课.............................18-31
(一) 教学内容.........................18
(二) 教学目标.........................18
(三) 课程安排...............................18-19
(四) 教学设计....................................19-31
1. 第一课时——初识三坊七..........................19-24
2. 第二课时——寻找坊巷建筑,感..............................24-26
3. 第三课时——三坊七巷我来画,建...............................26-31
四、“三坊七巷”课程资源开发与..........................31-32
(一) 从三坊七巷的美术资源实..........................31
(二) 从学生上课前后对三坊七巷.........................31
(三) 从当地教育局、学校、三坊七............................31-32
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结语
美术课程发展到如今，一直在不断的改进与创新，关于新课标中地区资源的利用与开发，全国各地都陆续做出了响应和研究。研究三坊七巷文化资源，即通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化，关注美术教育的文化属性，符合了当前世界美术教育的趋势。
在中学美术教育课程中，引入“三坊七巷文化”资源，起到美术教育的多样性和本土化，以使宝贵的美术文化遗产变成振兴民族文化、提高民族审美情趣的教育资源。从课程安排及效果上看，三坊七巷的美术资源异常丰富，只有从中提炼出最具代表性的内容，才‘能在有限的课时内较好的完成教学。
本课程总体分为三个层次的认识。第一层次是学生对三坊七巷美术特色的感性认知到理性与感性相结合的认知;第二层次是在对三坊七巷艺术特色的认知背后发掘出三坊七巷人文特色的认知;第三层次是在以上基础上回归到对传统美术基本特色的认知。其中又有两个方面的掌握，一方面掌握传统建筑采风写生的方法;一方面掌握在传统纹样的基础上创作的能力。
第一课时在课堂中通过各种教学手段让学生在愉快轻松的氛围中初步认识三坊七巷的形式美，这一部分的教学手段直接影响着学生学习的积极性，把娱乐性的比重放大更有利于学生对知识的接受。第二课时通过博物馆教学将学生领进三坊七巷切身感受建筑美、坊巷美、人文美，更加立体认识地三坊七巷的艺术特色。第三课时在总结三坊七巷艺术特色之后，整个课程起到了升华的作用，从三坊七巷的艺术特色升华到传统建筑艺术特色，再还原到美术纹样的基础知识中，形成了一个环形完善的教学结构，学生不仅学习了地方性的美术知识，而且掌握了美术基本知识，感受了形式美之后的人文美。
然而三坊七巷的美术课程需要根据教学实施情况来改进三坊七巷本地资源与初中美术课本资源更好地结合，很多实际的问题仍无法得以实践和验证。因此，笔者将在日后争取福州教育局、学校、三坊七巷景区的更多支持与帮助，使三坊七巷的美术资源得以编入福州地区的美术教材，以便日后更系统、更完善的进行美术教育。