一、引言
在片面追求分数、崇尚分数的应试教育中，教学的目的只是为了应付考试，学校、教师只为追求高分，往往把教育教学的重点放在一些成绩优秀的学生身上，却忽视了一部分学习与品德发展较慢学生。现在，素质教育要求人人有刁‘，人无全才，扬长避短，人人成才，面向全体、全面发展，在教育教学中，每班都有不同程度学习与品德发展较慢学生，这种现象是普遍存在的。这种现象的存在也就对每位教师提出了重要的课题，就是如何对学习与品德发展较慢学生施加适合的教育策略。在我多年的教育实践告诉我，学习与品德发展较慢学生并非顽石一块，只要我们对学习与品德发展较漫学生施加适合的教育，只要学习与品德发展较慢学生找到适合的火种，就一定会让学习与品德发展较慢学生这座巨大的宝藏发出耀眼的光辉，据有关数据统计表明，学习与品德发展较慢学生在每个班级、每个学校都不同程度的存在。在一些特殊的班级里甚至占到了百分之十以上，这些学习与品德发展较慢学生究竟是怎样形成的?他们幼小的心理到底有哪些特点?我们如何根据这些特点，去采取合适的教育策略教育他们。这些都成为教育工作者需要不断思考的问题。如果把成长中的少年儿童比做是祖国的花朵，那么，学习与品德发展较慢学生就是必须进行倍加呵护、用爱唤醒、需要找到合适生存环境的花朵，在祖国的大家庭里，我们的教育人的使命就是，这些花朵不管先开放还是后绽放，我们一定要让他们享受到收获成功的体验。
二、相关研究综述
(一)研究背景和研究意义
学习与品德发展较慢学生问题是学校教育中一个普遍存在的问题。不管是小学、初中、高中还是大学，学生的学习和品质的差异是客观存在的。从小学、初中、高中、再到大学，学习与品德发展较慢学生是我们每个教育人都无法回避的问题，转变学习与品德发展较慢学生的意义不仅体现在促进学生的身心发展上面，而且体现在化解教师危机、营造良好的学习环境、。促进教师专业化发展、整合多方教育力量等方面。因而学习与品德发展较慢学生的转变工作是家庭、学校、教师、社会都普遍关注和必须面对的问题，也是学校教育工作的重中之重，具有十分重要的意义。
由于家庭、学校、社会和学生自身的种种原因，学生和学生之间就明显存在着差异，导致一些学习相对落后的学生从开始就跟不上正常的教学进度，随着课程的加深和时间的推移，他们和大多数学生的学习成绩有了越来越大的差距，从此，开始由最初的学习成绩落后慢慢发展到了其他方面的不良。
学习与品德发展较慢学生，不仅表现在学习成绩差，更重要的是品德不良。他们在班级、学校里有较大的号召力和影响力，常常在班主任的工作中制造很多麻烦，让班主任非常头疼，很伤脑筋，如果不及时施加适合的教育振救他们，这种坏的影响就会传染给更多的学生，这样下去，轻者会影响校风、班风、学风，重者会严重干扰学校的正常教育教学秩序，损害学校声誉，严重妨害其他学生的正常学习、生活:如果放手不管，他们不仅会危害社会，甚至走向犯罪的深渊。既然我们清醒地认识到他们的客观存在，我们就不能回避，就必须刨根问底，找出学习与品德发展较慢学生形成的真正原因。...........
(二)课题相关的理论介绍
在教育教学中，科学地界定“学习与品德发展较慢学生”时应注意两点，一是错把不该划的划在“学习与品德发展较慢学生”的行列，这样不仅会伤害被划错者的自尊，更会造成教育的失误;二是把应该划入的“学习与品德发展较慢学生”漏掉了，这样就使学习与品德发展较慢学生失去了接受“良药”治疗的好机会。所以，我们在界定学习与品德发展较慢学生时，要慎之又慎，要全面、客观的鉴定。我们将学习与品德发展较慢学生分为三类:.........
(l)学习发展较慢学生，由于学生在家庭、学校和社会环境中的教育不当，或因学生心理、生理因素或学习方法、学习行为习惯不良等原因造成学生的学习困难和学生的学业成绩长期落后，导致达不到其他同学的正常水平。
(2)思想品行发展较慢学生，即在家庭、学校和社会环境的影响下，会出现品德不良，情绪烦躁不安，易爆易怒，经常违反学校《规章制度》，违反《行为规范》、违反《学生守则》甚至会出现违背道德、违法行为。
(3)学习和品德兼有的发展较慢学生，此类发展较慢学生缺乏主见，墙头草随风倒，肆无忌惮，对任何事情都抱着玩世不恭的态度，不思上进，总是怨天尤人，出现问题不从自身找原因，把失败、错误的责任统统推在别人身上。..............
三、学习与品德“发展较慢小学生”的特点和原因分析...................................6
(一)学习与品德“发展较慢小学生”的特征.......................................................6
(二)学习与品德“发展较慢小学生”的原因分析..............................................9
四、学习与品德“发展较慢小学生”的教育策略..............................................15
(一)扎扎实实的学校教育...................................................................................15
(二)加强学习与品德“发展较慢小学生”心理教育.......................................18
(三)标本兼治的家庭教育.....................................................................................18
(四)对学习与品德“发展较慢小学生”的心理错位进行合理的调适..............19
(五)重视赏识教育的合理应用................................................................................20
五、结束语：
学习与品德发展较慢学生在班级、学校中是客观存在的。学习与品德发展较慢学生这样一个特殊群体，作为教育者必须客观、公正地认识他们、教育他们，心怀浓浓爱心，在阳光雨露的沐浴下，在春风潜入夜，润物细无声的无私关爱下，让这些迟开的“花朵”也能茁壮成长、开花结果。马卡连柯也曾经说过:“教育工作中百分之一的废品，将会使国家遭受严重的损失。”改革开放的总设计师邓小平也说过:“智育不合格的是废品，德育不合格的是危险品!”是啊，作为教育工作者，我们深知肩上的责任重大，要千方百计地想办法教育他们，在转变的教育过程中，体现了我们的计谋、谋略。相信发展较慢的学生绝不是低能儿，也不是不可转变的。他们很可能是出于“大智若愚”的阶段的爱迪生、牛顿。发展较慢的学生绝不是我们教育的“包袱”。只要我们怀着满腔激情去转变他们，创造性地开展工作，就能不断开展“传道、授业、解惑”的新篇章。
本论文主要是对“学习与品德发展较慢小学生”的特点与教育策略进行研究，一是通过此课题的研究，对化解教师危机、营造良好的学习氛围、促进教师专业化发展、整合多方面教育资源有积极的意义。二是扎扎实实的落实、践行了人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才’和面向全体、全面发展的素质教育思想。三是和教育同仁们积极交流探索、分享我们的研究成果，以不断提高我们的教台教学水平，为孩子提供一个开开心心、快快乐乐、健健康康的生活学习环境，为孩子一生的发展奠基，为教师过一种幸福完整的教育生活引路，更是为人民的幸福安康、为祖国的繁荣昌盛自己的力量。