1、素质教育、数学素质和数学素质教育
九年义务教育数学教学大纲指出，要在数学教育中，培养学生具有一定数学素质，这有利于全民素质提高，因此，我们的数学教育应当也必须纳入素质教育的轨道。
1.1素质教育的涵义与特性
1.1.1涵义
素质教育是一个综合概念，不同时期具有不同的内涵。从我国现实来看，教育的转轨是一个动态、发展的过程，其实是一种新旧模式的转换，教育理论界对这一概念的涵义也正进行讨论。笔者依据表述特点，分析几类定义有的属于哲学性定义;有的强调以人的发展为出发点;有的同时强调人的发展和社会发展;有的强调公民素质;有的强调先天与后天相结合:有的把各种素质平行。虽表述不尽相同，但却有着若干共同点。
(I)强调素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的教育。
(2)强调素质教育要依据社会发展和人的.发展的实际需要。
(3）在某和意义上，素质使人联想到智慧潜能。
(4)强.调个性的全面发展，强调心理素质的培养。关于素质教育，柳斌同志说:素质教育就是以提高全体国民素质为宗旨，以促进受教育者德、智、体等方面全面发展为目标的一种办学模式，实施素质教育是为了更好地落实党的教育方针。笔者认为，大而言之，就是提高国民素质或民族素质;小而言之，就是提高学生素质。若要下定义，.不妨可表述为:是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能.促进受教育者形成人的健全个性为根本特征的教育。
1.1.2素质教育的特性
为了进一步明确素质教育的内涵，须认识素质教育的特性，明确素质教育的特性，是明确当前基础教育改革的具体着力点或具体发展走向，是全面把握素质教育的重要方面，也是深入认识应试教育局限约具体参照。
(1)全体性
素质教育是面向全体学生的教育，传统的应该教育只是注重少数学生的升学问题，人才观念非常狭窄，远远不能适应现代社会对人才需求状况，重视高分学生，忽视大多数学生和差生，不仅伤害了大多数学生的自尊心，废弃了大多数学生的潜能开发，也违背了“教育机会人人均等”的原则。
素质教育不是面向部分人而是面向全体人。它并不反对英才，但反对所有教育变为英才教育的模式，它不是一种选择性、.淘汰性的教育，币是一种使每一个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准‘:
(2)主体性
主体性是素质教育的核心和灵魂。素质教育是充分弘扬人的主体性，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生，要养成学生的认知能力、发现能力、学习能力、主活能力、发展能力和创造能力等，注重发展学生的公民意识、现代意识和思维方式注重培养学生非认知因素。教师的主要作用就是创设外部条件，激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴致，引导学生朝预定的教学目标前进:，
(3)基础性
当前知识发展和更新的速度很快，这曾一度导致中小学校学习内容不断膨胀，但是知识发展万变不离宗，素质教育要为学习打素质基础从而以不变应万变。布鲁纳的“结构课程论”很重视基本知识与知识结构;许多国家也很重视学生基础素质的培养。美国计划的前提是:无须要求学校讲授越来越多的内容，教育的重点应集中在最基本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
(4)发展性
素质教育不仅要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生创造力、潜能和个性的发展，不仅注重学生现在的一般发展，而且重视一般发展对于未来的发展价值和迁移价
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2、当前我国中学数学素质教育的现状考察
2.1中学数学素质教育开展状况长。期以来，人们已习惯于把数学教育单纯地看成学科专业化教育，即偏重于数学知识的传授，忽视蕴含在数学知识中的辩证唯物主义观点的教育;偏重于特定技能和特定能力的培养，忽视支撑这些特定能力的数学思想和思维方法的教育;偏重于数学解题训练，忽视通过解题培养学生优良的个，生品质。近年来，一些学校以应试教育为轴心的数学教育，在偏离素质教育的轨道上越走越远。这种偏轨教育扭曲了数学教育的根本任务，削弱了数学教育固有的功能，淡化了数学教育在未来高科技发展社会的重要作用。
3.影响中学数学素质教育的因素分析............10
3.1、教育目标..........................10
3.2、思想观念................10
3.3、数学教学体系及内容.......................11
3.4、数学教学的环境因素....................11
3.5、数学教学中的教师因素....................11
3.6、数学教学非智力因素.........................12
3.7、教育评价体系..................12
4.中学数学素质培养的若干思路..................13
4.1、切实转变观念..............................13
4.2、明确教学目标....................14
4.3、建立完善的评价体系.......................14
4.4、提高教师的素质和工作效率............................15
4.5、实现课堂素质教育高效化..................15
4.6、学法指导，鼓励创新...................18
结束语：
素质教育这一热门话题引出了百家之言。我们感到，理论需探索，实践更重要。中学数学教育必须以素质教育为宗旨，以《中学数学教学大纲》为基本依据，既要有科学的教育理论为指导，又要理论联系实际，紧密结合中学数学教育特点，把提高中学生数学素质落实到数学教育的全过程。
提高数学素质说到底就是要使数学教学以学生为主体，彻底改变课堂上教师单方面讲授，学生被动地接受，跟着教师，跟着教材，跟着考试的状况。还给学生学习的主动性和发展个性的机会，努力转变观念，坚持育人为本，在实践中探索，在探索中实践;在新的教育观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好知识。