体育论文2018年精选范文一：西安高校体育资源社会共享问题研究
第一章绪论
1.1选题背景与研究意义
1.1.1选题背景本论文的选题，立足于以下方面：
首先，高校体育资源社会共享是我国体育事业发展的结果。伴随我国经济的快速发展，人民群众的生活质量得到极大改善，追求健康、追求快乐成为普通大众的目标，体育无疑是满足人们追求的最佳途径，这为体育事业的发展创造了良好的社会条件。2008年奥运会后胡锦涛同志提出的“进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进的体育战略转变，明确了体育事业发展的目标。“中共十八届三中全会以后，破解发展中的难题、化解各方面的风险挑战、推动体育事业持续健康发展，实现体育事业的新发展、新跨越，努力建设体育强国，为体育事业发展提供了新的动力。”在新的形势下，高校体育资源社会共享有助于学校体育教育和社会体育活动的和谐发展。
其次，高校体育资源社会共享是我国体育公共服务体系建设的一部分。现代文明社会的最基本标志就是公共服务体系建设。公共服务不仅仅是政府对公民基本权利的保障，也是现代社会全面、协调和可持续发展的基础。体育公共服务是我国公共服务体系的重要组成部分，建立完善的公共体育服务体系，不仅可以提高人民群众健康素质，丰富人民文化生活，保障社会公众体育权益，而且也有助于促进我国公共服务体系的建设，同时还为提高体育竞技水平培育丰厚的土壤，拓展体育发展的空间。近几年，随着全民健身计划的推进，我国体育公共服务体系建设取得了显著成绩，体育场馆设施人均面积逐渐提高，城市体育公园、健身路径得到明显改善。但随着我国经济发展水平的快速提高，人民大众物质生活、精神生活水平同步发展，对健康生活的追求明显增强，导致城镇社区的体育资源的匮乏与居民的体育需求之间不平衡的矛盾愈加突出。尤其是西北经济欠发达地区，政府投入不足，引入的社会资金有限，体育公共服务体系建设更为落后。高校校园里聚集了大量体育人才，科技信息情报的供给和场地器材设施方面的资源也明显优于高校周边的城镇社区，这一点在类似西安这样的高校聚集的城市表现得更为明显。然而，高校拥有的体育优质资源长期以来以服务于内部师生员工为主，对周边社区的幵放程度普遍较低。在这种供求不平衡的背景下，优化整合高等学校的体育资源，提高其利用率，并进一步推进高校体育资源与社会共享，这对弥补社会体育资源不足，对补偿体育公共服务供给不足具有重要意义。
1.2理论综述
1.2.1国外理论研究
国外关于体育设施资源社会共享方面的研究主要包括学校体育设施资源与社区共享、体育公共服务供给与建设布局经验、体育设施管理利用以及社区体育设施发展方面的研宄。
通过查阅相关资料，对比分析国内外关于学校与社区体育设施共享方面的研宄可以发现，国外开展相关研究的时间早于国内，研宄形式多采用实证研究，一般注重通过调查统计、数据分析的方式来展现社区与学校体育设施共享的基本情况。
国外部分研究认为，学校体育设施资源属于教育资源，从教育资源配置、使用的视角切入来研究学校体育设施资源社会共享可以带来新的启发。相关研究认为有序竞争是学校教育资源社会共享的关键，而互惠互利则是学校教育资源社会共享可持续发展的基础。竞争、互利与成本是资源共享中的三个主要影响因素。此外，网络资源、地方教育部门的作用、地理位置的远近、政策因素以及学校间的传统文化的差异等也是影响学校教育资源社会共享的主要因素。
美国政府非常重视各类学校体育设施的建设，多数学校都拥有完善的体育设施。20世纪40年代，美国国象教育委员会倡导和促进学校在非教学时间将本校体育设施向周边社区进行免费开放。为了更好地开展社区体育活动，使得学校设施尽可能多地向社区居民开放，校方与政府联合制定了具体计划。各级学校的体育设施不仅很好的满足本校学生体育课及课外运动锻炼的需要，也较好地满足了周边社区居民体育锻炼的需求。
在俄罗斯，大学除了网球场、游泳馆这类由于维护费用高需收取一定额度费用的运动场馆设施之外，在不干扰学校的正常教学秩序的前提下，对于来学校场馆进行锻炼与活动的人没有任何限制。学校的体育设施资源社会共享已经成为俄罗斯莫斯科市的社会传统，学校周边的居民也早已把到学校内进行体育锻炼当作日常生活的一部分，常年如此，习以为常。
第二章高校体育资源社会共享相关概念与理论
2.1相关概念的界定
2.1.1体育资源
关于体育资源的概念有多种界定，但至今未在业界形成共识性的概念。北京体育大学教授任海认为“体育资源是指一个社会用于体育活动，以扩大参与体育活动的人口和提高竞技运动水平在物资、资本、人力、时间和信息等方面的投入。”学者韩秋红、程云峰认为“体育资源是指那些有利于增强人民体质，提高运动技术水平的各种社会条件和自然条件的潜在拥有状况。”刘可夫、张慧认为“体育资源主要是指凡能影响体育发展、并能产生一定的社会、经济效应的物质和非物质形态的事物或现象。”陈效范指出“要将资源视为广泛的、包容体育系统自身及所能利用的人力、物力、财力、技术、信息和政策、机遇等综合优势的市场要素与发展动力。”
关于体育资源分类，经历了从最初自然资源到经济资源最后到自然资源、经济资源和生态资源及社会资源相融合的过程。从自然资源角度看，体育资源可简单分为人力、物力两种；上升到经济资源角度时，体育资源可分为人力、物力、财力等类型；与生态资源的结合，体育资源又包括了时间、空间等要素；随着研宄的深入，体育资源的内涵和外延进一步扩大，信息资源、组织资源、社会层面资源，也成为体育资源的相关元素。
综上所述，体育资源是指人们从事体育服务产品和物质产品的生产以及开展体育活动所利用或可利用的各种资源。研宄体育资源概念的最终目的就是如何开发、挖掘、利用体育资源，达到体育资源利益最大化作用。
2.2研究基础理论
2.2.1公共服务
公共服务是指一国政府根据社会经济发展不同阶段与本国国情的特征，对社会各方面或其中某一方面的子系统进行总体建设的有机系统。内容主要包括基础教育、基本医疗卫生、公共文化与基础科技、基本社会保障、就业服务、保障性住房、安全、环境保护以及基础设施等方面。
公共服务的内涵在于提供人类社会维系和发展必须的物品和服务。从经济学的角度可以将上述物品和服务划分为公共物品和私人物品。公共物品又称为公益物品，是指其利益不可分割地被扩散给社会全体成员，不论其是否购买的物品。私人物品也成为私益物品，是不论什么人都可以用同样价格通过市场购买得到的物品。所为公共服务就是指以服务形式存在的公共物品。布坎南进一步认为“任何由集体和社会团体决定，为了任何原因，通过集体组织提供的物品和服务，被定义为公共物品”。
公共服务的判断标准在于看所提供的物品或者服务是否具有不排他性和消费的非竞争性。这里所说的非排他性是指无法阻止不付费者对公共物品的消费，换句话说就是对公共物品供给不负任何费用的人同支付费用的人享受相同的公共产品服务。而消费上的非竞争性则是指一个人对公共产品的消费不会影响到其他人从公共物品的消费获得的利益和效用。根据上述两个性质可以将服务或者物品分为四类：私人物品（具有竞争性和排他性；俱乐部物品具有排他性和非竞争性；池塘物品（具有非排他性和竞争性）以及纯公共物品（具有非排他性和非竞争性。除了私人物品以外，其余三种均为公共物品，提供这样物品的服务我们就可以认定为公共服务。
本论文的研究对象是高校体育资源，由于具有非排他性和消费的竞争性，所以是一种典型的公共池塘物品。
第三章西安高校体育资源社会共享的现状......19
3.1西安市高校体育资源现状...19
3.1.1人力资源状况....20
第四章西安市高校体育资源社会共享研究结论与建议.......44
4.1研究结论......44
4.1.1西安市高校体育资源社会共享尚处于初级阶段...44
第三章西安高校体育资源社会共享的现状及其问题分析
3.1西安市高校分布及社会影响综述
由于研宄的时间、人力物力的限制，我们不能对全部62所高等学校展开调研，研究的范围局限在西安市三环以内的主城区，在主城区内分布着26所高校（高职院校、民办院校和军事院校除外），校区36个，总占地面积达到2.6万亩（基本情况见表3-1）其主要分布在人口稠密的雁塔区和碑林区（见图3-1）。
高校拥有相对较完善的体育场馆设施、丰富的体育人才队伍。本次研究所涉及到的高校，生均体育场馆面积数和学生与体育教师的比例等数据均远远高于西安市社会体育资源的现有水平。如果西安市高校体育资源能够向社会开放，一方面可以有效缓解公共体育资源供给不足的矛盾，改善市民健身锻炼的场地设施条件；另一方面，高校拥有开阔的体育场地和高安全级别的校舍建筑，从社会管理的角度合理规划，给予政策、资金的支持，将高校明确规划为重大社会突发事件和地震、海喊、风暴灾害等特殊时期地域应急救灾中心，可以成为城市居民重要的应急避难场所之一。
第四章西安市高校体育资源社会共享的结论与建议
4.1西安市高校体育资源社会共享的研究结论
4.1.1西安市高校体育资源社会共享尚处于初级阶段
西安市高校拥有良好的体育资源：体育人力资源年龄结构合理，学历层次较高，教学经历充实，教学经验丰富，可以为西安市校内外的各种体育竞赛活动提供组织、裁判服务；体育场地设施资源与高校体育教育教学要求相匹配，在满足本校师生使用前提下具备为周边社区，为西安市区社会体育提供有偿、无偿服务的基本条件；高校信息资源的良好载体，西安高校体育资源建设刚刚起步，有为社会服务的意识，但是服务整体水平不高。
尽管西安市拥有良好的高校体育资源，社会对高校体育资源的需求很大（社会体育资源供给量不足，高校体育资源也有服务社会的潜在动机（高校体育部门的创收要求等，但是，从我门调研得到的数据以及与高校有关部门人员的访谈中我们可以发现，目前，西安市高校体育资源社会共享的整体水平不高，呈现如下特点：一，资源供给方式单一，社会共享规模偏小。二，社会共享态度消极，行事被动。三，服务形式相对原始，方法简单。四，高校体育资源社会服务尚未涉及社会应急部分。
总而言之，西安市高校体育资源社会共享尚处于初级阶段。
4.1.2西安市高校体育资源社会共享是社会发展的必然
经过三十多年的改革开放，中国经济高速发展，伴随着物质生活水平的快速提高，人民大众对精神文化生活的要求也必然水涨船高。对健康和长寿的渴望促使更多的人放下书本、离开电脑，走向运动场。人民群众对体育公共服务的巨大需求，和由于历史原因形成的社会公共体育产品供给整体不足形成强烈对比，这就使高校体育资源社会共享成为社会发展的必然要求。
打破组织、单位的条条框框，突破束缚思想的樊笼。我们要清醒地认识到，不论体育系统还是教育系统，不管竞技体育还是学校体育，在中国现有的经济体制下，一切体育资源均来源于人民群众，是人民群众创造的财富、上交的税收完成了高校体育资源的供给，取之于民用之于民也使高校体育资源社会共享成为必然。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文二：大学生个性化体质健康促进研究——基于体育教学改革的视角
1 前言
1.1选题依据
1.1.1遏制青少年体质持续下降是学校体育的当务之急
从1985年起，我国进行了多次全国范围的青少年体质健康调查。体质监测数据表明，20多年来虽然青少年学生的营养和发育水平不断提高，但他们的大部分身体素质指标（包括速度、弹跳、力量和耐力等）却持续下降。由于长期缺乏锻炼，一些原来在中老年人身上才会出现的病症（如冠心病、高血压等），近年来也时常发生在青少年身上。2012年下半年接连发生的多起青少年中长跑粹死事件，致使湖北、陕西、深圳等地的多所学校取消了运动会的中长跑项目，这类事件再次引发了社会对学生体质下降问题的广泛关注。这一问题如不切实加以解决，将严重危害青少年的健康成长，进而影响国家和民族的繁荣富强。
分析我国青少年体质持续下降的原因，虽然有对健康认知不到位、饮食结构不合理、生活习惯不健康、学业负担过重和生活方式变迁等主客观因素。但是不可否认，学校体育的缺位也是造成这一现象的重要原因。长期以来，各级政府、教育部门和学校对体育经费的投入不足，造成运动场地和器材设施严重匮乏；过重的升学压力使中小学体育课程逐渐“空壳化”，而大学体育课程的管理又过于松散、常常流于形式；此外，由于不重视终身体育意识的培养和科学锻炼知识的传授，也使课外体育锻炼成为一句“口号”。
学校是学生接受教育、养成良好习惯的主要场所，体育工作者应当主动承担起责任，引导学生积极参与体育活动，同时传授给他们特定的运动技能和科学的锻炼方法。只有加强学校体育，扭转青少年体质持续下降的趋势，才能为国家富强和民族振兴奠定人力资源基础。
1.1.2深化教学改革是提高学校体育教学质量的内在要求
《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（以下简称“中央七号文件”）中指出，“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。”然而，各级学校的体育教学都存在一些难以解决的顽疾。以高校体育为例，有待解决的问题包括：体育经费投入不足，运动场地和器材极度乏；片面强调运动技能的学习，忽视终身体育意识的培养和科学运动知识的传授；学生选择课程的自由度过大，教学过程流于形式，教学效果亟待改善；课外体育锻炼缺乏合理规划、科学引导和有效激励，完全依赖于学生的自由选择；体育教学和课外运动处方的个性化程度较低等等。此外，《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》）要求各级学校每年开展一次学生体质测试，但学校却大多将年复一年积累的测试数据束之高阁，没能充分发挥这些数据对于大学体育教学的指导作用。广大学生对自身的体质健康状况知之甚少，也就无法有针对性地选择适合自己的体育活动。
要解决上述问题，学校必须转变体育教学观念，深化体育教学改革，充分考虑学生在体质健康水平、运动技能、兴趣爱好等方面的个体差异，制订个性化的学习目标、教学计划和评价标准，使每一位学生受到同等的尊重和关注、体会运动的乐趣，帮助他们提高运动技能，全面发展体质。
1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
本研究通过《标准》测试数据，了解每位学生的体质发展需求，据此为学生推荐合适的体育选项。然后，基于体育教学改革的视角，依据个性化教学、体育教学、运动处方和数据挖掘等理论，设计符合个人体质健康状况、涵盖课内体育选项教学计划与课外运动处方、兼顾技能学习和体质发展的健康促进计划。最后，通过实验研究评价个性化体质健康促进计划的效果，并提出实施对策。具体目的包括：
（1）探讨体育选项教学与课外运动处方和选课指导的融合，深化体育教学改革，提升教学质量。
（2）制订个性化的体育选项教学计划和运动处方，满足学生的个性化需求，提高体质健康水平。
（3）构建面向体质健康促进和运动技能掌握，且与运动处方相融合的个性化体育选项教学理论。
（4）帮助学生形成终身体育意识，掌握科学锻炼方法、学会自行制订运动处方并及时调整，增强终身体育能力。
（5）激发学生积极参与选项教学、运动处方实施和《标准》测试的热情。
1.2.2理论意义
1、关注学生体质的个体差异，形成个性化体育选项教学理论体系
以教学论、体育教学论、个性化教学论以及运动训练理论为指导，探索面向体质健康促进的个性化体育选项教学的目标体系、教学设计、教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学评价等，力图初步形成个性化体育选项教学理论体系。
2、制订适用于高校体育的个性化运动处方，充实运动处方理论
将运动处方与体育选项教学相结合，互为补充，共同为提高学生的体质健康水平服务；以学生个人的《标准》测试数据为依据，综合考虑其技能学习进度、课程与活动安排以及作息规律等因素制订运动处方，大大提高了运动处方的个性化水平，从而在一定程度上充实了运动处方理论。
3、探索基于体质健康促进的选项教学，丰富健康促进干预理论
健康促进干预不仅限于预防疾病，还包括促进身体和心理的健康。本研究所论述的体质健康正是该理论所界定的身体健康范畴，基于《标准》测试数据设计个性化的体育选项教学计划和运动处方，在课堂内外均进行健康干预，不仅拓展了健康促进干预理论的应用范围，同时也对这一理论本身起到了补充作用。
1.2.3实践意义
1、以促进学生体质健康为目标，深化体育教学改革
以《标准》测试数据为客观依据，以学校体育教学为载体，研究面向体质健康促进与技能提高的个性化体育选项教学和课外运动处方，使学校体育充分发挥其在促进学生体质健康方面的作用，为提高青少年的体质健康水平添砖加瓦。
2、以掌握技能和增强体质为载体，帮助学生养成终身体育意识
个性化体质健康促进计划，涵盖体育与健康、科学锻炼方法等基础知识，要求学生在课内和课外分别实施个性化的选项教学计划和运动处方，不仅能树立学生的终身体育观念，而且能培养其终身体育能力，并帮助他们养成体育锻炼的习惯。3、以体质健康促进计划为依托，挖掘《标准》测试数据的潜在价值
基于学生的体质测试数据获取个人体质发展需求，并以此为依据制订个性化的选项教学计划与运动处方，能真正发挥《标准》测试数据在促进学生体质发展和技能掌握中的积极作用，从而保障《标准》的实施效果。
4、以高校体育为起点，拓宽体质健康促进计划的推广范围
本研究的预期成果能保障体质健康促进计划的科学性和有效性，使其不仅能在广大高校中推广，也能为中小学、社区、俱乐部等其他体育健身团体有选择地借鉴，从而应用于影响更为深远、意义更为重大的全民健身计划中，为提高整个中华民族的体质健康水平服务。
2文献综述
2.1概念界定
2.1.1体质与身体素质
明确身体素质与体质的概念以及它们之间的关系，是认识学生身体状况、进而制订个性化体质健康促进计划的前提和基础。
体质指人体的质量，是人体在先天遗传性和后天获得性基础之上表现出来的身体素质、形态结构、运动能力、生理机能、心理发展等方面相对稳定的综合特征，其范畴涵盖体格与体能、生理机能、适应能力以及精神状态等的发展水平。
身体素质指的是人体在中枢神经系统的调节下，各个器官系统在体育运动、劳动和日常生活中展示出来的综合能力，主要体现为耐力、力量、速度、灵敏和柔初性等机体能力。能力大小取决于人体肌肉的生理解剖特点、肌肉工作时的能量供给情况以及内脏器官与神经系统的调节。
由此可见，体质包含身体素质。不过，本研究所说的体质促进，实际上是指对身体素质的促进，且特别针对人体的耐力、力量和柔三项基本素质。也就是说，“体质”一词在本研究中限指耐力、力量和柔钥三项身体素质的综合。
需要指出，无论是体质还是身体素质的好坏都不仅与遗传有关，而且与后天的环境、营养、体育锻炼和卫生条件等有着非常密切的关系。特别地，科学和适量的体育锻炼，可以从各个方面改善身体素质，进而促进体质发展。
2.1.2体质健康与体质健康促进
健康表示一个人良好的身心状态及社会适应能力，它是一个立体概念，包括身体健康、心理健康和社会适应三个维度。体质是健康的前提和基础，没有良好的体质，健康便是无源之水、无本之木；而健康是良好体质的归宿和最终目的，因为增进体质的目的是为了促进健康。在所有健康评价中，与运动关系最为密切的就是体质健康评价，它是衡量一个国家经济、社会、教育与体育发展的重要指标。
为了更好地提高学生的体质健康水平，2007年国家出台了《国家学生体质健康标准》。与健康的概念相比，该标准仅涵盖了与学校体育关系密切的身体健康范畴。为了界定体质健康的内涵，同时又避免与三维健康观发生混淆，故将“体质”作为“健康”的定语。
“健康促进”由世界卫生组织在1986年11月21日举行的第一届国际健康促进大会上首先提出，现在普遍被人们接受的解释是：健康促进是运用行政或组织手段，广泛协调社会各相关部门及社区、家庭和个人，促使人们尽一切可能将他们的精神和身体保持在最优状态，宗旨是使人们知道如何保持健康和健康的生活方式。
本研究中的体质健康促进，泛指实现体质健康的过程和手段，是基于当前心理健康和社会适应能力培养的基础上，着重促进《标准》涵盖的与学生身体健康相关的体质健康。教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以下简称《纲要》）中为体育课程确立了五个领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，体质健康促进实现其中的运动参与目标、运动技能目标和身体健康目标，也即三维健康观中的身体健康。通过激发学生的参与热情、提高运动技能和促进体质健康发展，进而潜移默化地培养终身体育意识，提高心理健康和社会适应能力。
表1给出了三维健康观、五个领域目标与学生的五种需要层次。
三维健康观、五个领域目标和五种需要层次理论关系密切。首先，通过运动参与，提高运动技能，促进体质健康，满足生理需要和安全需要；其次，通过运动交流与合作，培养积极的心态，满足社会交往需要、尊重需要和自我实现的需要。在体育教学中，有众多广泛的社会交往和人际关系，如学生之间的联系、协作和对抗，个人与个人、个人与小组、小组与小组之间的竞争与合作，构成开放性的体育教学环境。这种环境可以模拟真正的社会交往活动，学生通过体育活动体会成功的喜悦，感受失败后重新崛起的艰辛，提前感知社会，从而提高社会适应性、增强自信与自尊，满足自我实现的需要。
2.2国内外体质健康研究概述
有关体质健康的研究主要包括体质健康的监测、评价和促进三方面的内容，它们之间呈递进关系。首先，通过体质监测了解研究对象的体质健康水平；其次，设定合理的评价标准以评判研究对象体质健康水平的高低，从而为体质健康促进确立目标；最后，借助各种锻炼形式和方法促进研究对象体质健康水平的提升。体质健康促进的策略、形式和方法多种多样，广义来讲人类参与的所有劳动和运动都可以被认为与体质健康促进有关。因此，本节主要从国内外体质监测工作的开展和体质健康标准的制订两方面阐述国内外体质健康研究的概括。
2.2.1我国体质监测工作的开展
新中国成立以来，党中央和政府一直非常关注国民体质的监测工作，分别在不同的历史时期组织力量针对幼儿、学生、成年人和老年人开展体质调研。其中，单纯的幼儿体质调研发生于1975、1985、1995和1998年；单纯的学生或青少年体质调研发生于1979、1985、1991和1995年；单纯的成年人体质调研发生于1994和1997年；单纯的老年人体质调研发生于1998年。
20世纪年代中后期，由国家体育总局牵头，联合教育部、卫生部等10个部、委、局，我国开启了国民体质监测系统的构建工作。经过长达5年的努力，不仅出台了《国民体质监测工作规定》，还于2000年开展了首次国民体质监测工作，标志着以前各自为战的、不同人群的体质监测工作走向了统一，在节省大量人力物力的同时，提高了国民体质监测工作的效率和权威性。此后以每年为一个周期，常态化地开展全国范围内的体质监测工作，涵盖3-69岁范围内的各年龄段人群；同时定期面向社会公布监测结果，从而为科学指导国民开展健身活动提供依据。新出台的《国民体质监测工作规定》对国民体质监测工作的组织体系、技术保障体系、样本构成、监测指标、测量器材、质量控制、数据分析和技术培训等内容都做出了详细的部署。
2.2.2我国体质健康标准的演变
在开展国民体质监测的同时，党中央和政府也非常重视体质健康标准的科学制订工作。建国以来，我国教育与体育管理部门在不同的历史时期先后颁布和实施了《准备劳动与保卫祖国体育制订》暂行条例（1954）、《国家体育锻炼标准》（1975）（、《大学生体育合格标准》（1990）、《中学生体育合格标准》（1991）、《小学生体育合格标准》（1992）以及初中毕业升学体育考试办法等一系列政策与制度，并于2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》。这些制度的制定和实施，对增强学生体质，促进我国各级各类学校体育工作的推进具有积极作用。
2007年我国正式出台了《国家学生体质健康标准》，这是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，其根本目的是促进学生身体的正常发育、形态机能的协调发展、体质健康的全面提高，并激励学生自觉参加经常性的体育锻炼，培养学生终身追求健康的意识，促使学生形成正确的行为习惯和健康的生活方式，这与学校体育的目标基本上是一致的。
《标准》从身体形态与机能、身体素质与运动能力等方面综合评价学生的体质健康水平，是《国家体育锻炼标准》在学校中的具体实施，适用于全日制小学、初高中、中等职业学校和普通高校的在校学生。学校每个学年应对学生进行一次《标准》测试，各项评价指标的得分和为总成绩，满分为100分。根据总成绩评定测试等级：优秀90分及以上；良好75-89分；及格60-74分；不及格59分及以下。
3个性化选项推荐...........29
3.1“三自主”选课模式的弊端...........30
3.2身体素质的构成与评价...........31
3.2.1身体素质的构成...........31
3.2.2身体素质的评价...........32
3.3个人体质发展需求的量化...........34
3.4运动项目的体质促进作用...........35
3.5身体素质导向的选项推荐...........36
3.5.1推荐过程...........36
3.5.2实验研究...........37
3.6成绩导向的选项推荐...........41
3.6.1实施过程...........41
3.6.2实验分析...........46
4个性化体育选项教学...........49
4.1个性化选项教学概述..........49
4.1.1传统教学模式的弊端...........49
4.1.2个性化体育选项教学的概念...........50
4.1.3个性化教学计划的制订思路...........50
4.2个性化选项教学目标体系...........51
4.2.1“教学目的..........51
4.2.2教学目标...........53
4.2.3教学原则...........53
4.3个性化选项教学设计...........54
4.3.1教学设计与教学计划..........54
4.3.2学年教学计划的设计...........59
4.3.3技能单元的教学设计..........61
4.3.4教学计划的制订依据...........63
4.3.5教学计划的构成要素...........64
4.3.6教学计划的量化方法...........67
4.4个性化选项教学方法...........68
4.4.1教学模式...........72
4.4.2教学方法...........72
4.6个性化选项教学评价...........73
4.6.1传统评价方式的弊端...........75
4.6.2个性化评价内容...........77
4.6.3个性化评价思路..........77
4.6.4个性化评分标准..........78
4.6.5合理性讨论...........78
5个性化运动处方...........80
5.1个性化运动处方概述...........82
5.1.1运动处方的概念..........84
5.1.2传统课外体育活动的弊端..........84
5.1.3个性化运动处方的实施目的...........84
5.1.4与《标准》及选项教学的关系..........84
5.1.5个性化运动处方的特点...........85
5.2个性化运动处方的制订依据..........86
5.2.1锻炼方法的量化促进作用...........87
5.2.2学生身体素质水平的测评...........88
5.3个性化运动处方的制订方法...........89
5.3.1制订流程...........89
5.3.2时间安排..........93
5.3.3内容安排..........95
5.3.4耐力运动处方的制订...........97
5.3.5力量运动处方的制订..........100
5.3.6柔韧运动处方的制订...........104
5.4个性化运动处方的实施与评价...........105
5.4.1组织形式..........105
5.4.2监督机制...........105
5.4.3评价机制...........107
7实施对策
7.1教师：开展教学改革研究，加强教师继续教育
7.1.1教学改革研究
教学改革研究包含公共模块和选项模块两个部分，前者主要研究所有选项的通用教学内容；后者则研究各个选项特有的教学内容及其实施方案。
1、公共模块
在个性化体育选项教学中，有一些教学内容是所有选项通用的（以理论单元为主），它们共同构成了公共模块，主要涵盖以下知识点：
(1)体育锻炼与健康，重点阐述当前学生体质的现状，国内外青少年体质状况对比，不良生活习惯及长期缺乏锻炼的危害，终身体育的思想和体育文化等。
(2)运动处方的基础理论，包括运动处方的基本概念、主要内容，身体素质的评定、身体素质与运动项目的关系等。
(3)运动安全与注意事项公共部分，涉及运动安全的基本常识、运动处方执行过程中的注意事项等。
(4)运动处方的制订，包括耐力、力量和柔朝运动处方的制订方法、评价运动处方正确性的方法等。
(5)体育锻炼与职业，结合专业讲述未来职业对身体素质的要求与损害，重点是有针对性的开展体育锻炼，使身体适应工作要求。
(6)营养学与身体保健，涉及简单的营养学知识、身体保健与饮食的关系等。公共模块具体教学内容的取舍、教学方案的设计、教学资源的制作等需要所有教师通力合作、共同完成。如果教师人数众多，可以先组织部分骨干教师进行先期研究，然后由所有教师共同参与讨论并最终定稿的方式。
2、选项模块
理论单元中的选项发展史、技战术基础理论、技战术练习对身体素质的量化促进作用、竞赛规则与比赛赏析、选项练习计划的制订与评价、运动安全与注意事项选项部分，以及技能单元中各项技战术的教学内容与先后顺序、竞赛单元的安排与组织，以及考核内容等，都是各个选项的自有内容。这些教学内容及其实施方案的制订，可以通过将教师们按选项划分小组或者按选项类别划分大组的方式，由组内教师共同研讨确定。
8总结与展望
8.1研究总结
针对大学生体质连续25年下降的趋势，以及《标准》未能有效贯彻实施的现状，本研究基于体育教学改革的视角提出一套个性化的大学生体质健康促进计划，以促进体质健康发展，掌握运动技能，培养终身体育意识与能力。制订该计划的根本依据是大学生的身体素质状况，这使《标准》测试数据得以发挥其应有作用，从而推动《标准》的有效执行。
大学生个性化体质健康促进计划由个性化体育选项推荐、个性化体育选项教学和个性化运动处方构成，其基本思路是：首先为学生推荐符合其体质发展需求的体育选项；其次针对每名学生的体质水平和技能水平，为其制订个性化的选项教学计划；然后通过制订和实施个性化的运动处方，达到促进学生体质全面发展的目的；同时为了客观评价该计划的实施效果，本研究设计了一套个性化的评价方案；接着，通过实验法、个案研究法进一步阐述该计划的制订和实施细节，并验证其有效性；最后，提出健康促进计划的实施对策及推广方法。
1、、提出身体素质导向和成绩导向的选项推荐方法
前者以运动项目对身体素质的促进作用”为依据，结合个人体质发展需求计算各个运动项目对身体素质的综合促进效用，向学生推荐对其耐力、力量和柔朝素质综合促进效果最佳的体育选项；后者运用数据挖掘法，挖掘往届学生的选项成绩和《标准》测试数据之间的关系，为新选课学生预测在各个选项上可能获得的成绩，并通过实验研究验证了算法的准确性。身体素质导向的选项推荐是实际采用的推荐方案，提供成绩导向的选项推荐是为了激发学生参与选课指导的热情。
2、构建兼顾运动技能掌握和体质发展的个性化选项教学理论与方法
从个性化选项教学的目标体系、教学设计与教学计划制订、教学模式、教学方法、教学组织形式和教学评价等方面构建了个性化选项教学的理论与方法个性化选项教学的基本思路是以满足学生个人的体质发展需求为目标，以运动项目技战术练习对身体素质的促进作用”为依据，在尊重技能学习规律的基础上，通过为技能水平各异的学生安排合适的技能练习内容，和给不同体质水平的学生选择适宜的技能练习形式，为每一名学生制订由统一学习计划、个性练习计划、综合练习计划和体质发展计划组成的个性化选项教学计划。本研究重点阐述了学年教学计划的设计包含理论、体验、技能、体质、竞赛和评价等多个单元、技能单元和单堂技能课的教学设计，以及通过量化前三项计划对身体素质的促进效用、结合体质发展需求制订体质发展计划的方法。
3、研究个性化运动处方的制订策略和实施措施，以弥补选项教学时间有限造成学生锻炼不足的缺陷
个性化运动处方从满足学生个人的体质发展需求出发，综合考虑学生的技能学习进度、课程与活动安排以及作息规律等，以实现促进体质全面发展、强化技能掌握和养成体育锻炼习惯的目标。分析了耐力、力量和柔初素质的测定与锻炼内容、方法，提出运动处方的多项个性化策略：依根个人体质发展需求确定锻炼总时长和三项身体素质间的锻炼时长比；基于选项教学中的个性练习计划选择运动处方中的技能练习内容与形式；依据个人课表与作息规律安排锻炼时段。最后，从小组、双人、单人和竞争与合作方式论述组织形式；以学生定期汇报、相互监督和上传多媒体资料的形式阐述监督机制；从引导学生掌握自行制定和调整运动处方的角度、为约束和激励学生将运动处方纳入考核体系和评优评先方面论述评价机制。
4、设计了一套个性化的评价标准，供评定技能水平和体质水平时使用
该标准不仅考虑了学生在技能基础和体质基础上的个体差异，而且符合技能学习和身体素质发展的规律，所以能获得先天能力和后天努力之间的平衡。除去理论部分考核，每名学生的最终成绩由体质和技能的绝对成绩及二者的进步率成绩构成，两者间的比例分配，以及进步率成绩的评分标准均由教学前该学生的技能水平和体质水平决定，因而个性化程度非常高。尽管每名学生的评分标准不尽相同，但是它们可以用统一的公式描述，所以不会增加计分的工作量，并通过典型案例讨论其合理性。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文三：普通高校体育教学改革的理论与实践所究
1 前言
1.1选题依据
要全面提高民族的素质，就要多培养高素质人才。随着终身体育思想的确立，以主动教学为主的传统高校体育课程体系需要进行相应的改革，不仅在体育教学模式微观上进行改革，还要在整体课程体系上进行宏观改革。传统教育模式和学有所用这一教育思想，是截然不同的两种教育，同时传达着两种截然不同的育人观念。夸美纽斯、洛克和卢梭是欧洲近代三位最著名的教育家，他们对推动包含体育在内的学校教育的发展具有重要的影响，他们都强调体育对人的全面发展的重要性，并确立了体育作为学校教育的一门学科的重要地位。邓小平在上世纪年代时就提出了中国教育的三个面向，要面向现代化、面向未来、面向世界。
随着时代的发展高校体育教学正在进行着深刻的变革其中对体育教学模式改革的研究与实践是一项极为重要的课题研究，而我国体育教学模式研究的现状看来，可以说是处于刚刚起步阶段，在此背景之下，对体育教学模式的进一步研究显得越来越重要。随着现代教学思想的发展与进步，我国教育改革逐步深入，体育教学课程设置中所存在的问题暴露得越来越多，而课程是教育活动中影响人的发展最为直接、最具稳定性的基本因素。课程设置不仅具有科学的理论性，同时也具有较强的时间性。在历史的演化与社会不断与时俱进的发展中，教育的本质与功能的各种分歧得失都逐渐清晰的反应在不同的课程理论中，任何一个教育时期的重大教育改革，追根溯源都要涉及到课程领域。课程改革是教学改革的核心。正如国务院关于《中国教育改革和发展纲要》实施意见中所述：“高等教育教学改革要优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注重素质和能力培养，增强学生对社会需要的适应性”。所谓教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下围绕着某一主题及涉及的各种因素和关系对教学结构的组合方式。全面推进素质教育是新世纪我国教育思想的深刻改革，是教育改革的永恒主题。对于课程的定义，在《教育大词典》中的解释是：“为实现教育目标而选择的教育内容的总和，其中包括有目的、有计划、有组织的课外活动。”因此，课程应具有教育的一切属性。。美国著名比较教育学家坎德尔预测：“世界上几乎所有国家将在教育目的与课程上越来越趋于接近和类似，只是各国用于解决教育课题的方法和手段，依存于该国的传统和文化罢了。”…这一预测已经获得了世界多数学者的赞同。坎德尔预测中讲了两个问题，一是各国教育目的与课程接近和类似，二是解决问题的方法和手段一定要依存本国的传统和文化，这是解决问题的关键。高校公共体育是整个学校体育教育的最后一个环节，是为培养全面发展的各类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。体育教育主要是指学校体育教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把学生培养成为社会所需要的人。体育课程是一个多层次、多维度、多因素复杂的系统工程。因此，体育课程的概念应这样途释定义：体育课程是依据教育目的及其具体化的教育目标，是学生获得身心全面发展以适应社会需要而经过选择科学，系统的体育文化知识要素；它既包括体育理论知识的传授，也包括反复的肢体练习；既包括体育课堂教学，也包括了课堂教学以外的各种教学活动。最近几年全国‘部分高校都在不断加大力度对大学体育课教学进行改革并取得较好的效果。高校大学体育课教学改革势在必行。从国外体育教学内容的演进历程，探寻体育教学内容发展的基本规律，对分析我国当前以“学有所用”教育为主旋律的学校体育改革，具有现实意义的价值。本研究究意在通过对国内外体育教学模式之间的比较和对我国当前体育教学模式的深层次剖析，揭示出我国体育教学模式所存在的问题，并以此为依据，展望我国高校体育教学模式的发展趋势，并总结归纳经验，为体育教学学模式的重构提供有利的依据。本文以终身体育思想，学有所用为理论指导，为我国普通高校体育课程的体系整体改革提供一些新思想。
1.2选题的意义
1.2.1选题的背景
随着现代教学思想的发展，我国高校体育教学正在进行着深刻的变革，体育教学课程设置中存在的问题暴露得越来越多突兀。有关国务院关于实施《国家中长期改革和发展规划纲要（2010年——2020年）》中党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，国家中长期教育改革和发展规划纲要进一步提出到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会。全面推进规划纲要的实施，是新时期促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，提高教育质量，优化教育结构，推进教育体制改革。高校公共体育是整个学校体育教育的最后一个环节，是为培养全面发展的各类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。中国并不是缺乏人才，而是缺乏让人才自由发挥的体制。好比一所大学有一个非常优秀的教育体制，即使初创时资源不强学员不足，但今后都有可能争取到更多的资源。如果一所大学资源丰富，但是教育体制不好的话，有可能把已有的丰富资源糟踢掉，这二者之间的的关系是辩证的。高校公共体育课应该本着求实创新为原则，积极的借鉴国内外其他高校的先进经验，用创新思想，发展的理念推动高校体育课的教学训练稳健逐步提高；重新审势和调整高校公共体育教学的改革模式，要以学生为主体，必须努力构建培养学生的“学有所用”为教学思想的教学理念为主线，以人的全面发展为主要目标的公共体育课程改革模式。但是要真正意义上要把这两点变成一个牢固的现实，还要花很长时间。学校体育课程改革是各国教育体制改革的一项重要内容。学校体育对人的培养不仅着眼于现在，更要放眼未来。实行新的课程改革，这对于我们走在教育最前线的老师们不能不说是一种新的跨越式的挑战，它迫使我们要改变过时的传统教学和常规，积极迎接做出相应的反应，从被动转化为主动。课程改革的提出，对教学提出了一个新问题：要让学生学有用的体育，要让学生在轻松愉快的环境中学习，但是我们也一定要让我们走的教育改革的每一步，都成为以后中国高等教育创新改革下一步的起点。教育的改革是影响巨大，事关全局，牵一发而动全身，要实现全面彻底的改革，必须勇于面对勇于解决教育体制方面的问题，才能给高校师生带来焕然一新的感觉。
1.2.2选题的目的
世纪年代中期至今，中国的体育教学改革向整体化方向发展。因此，包括体育教学指导思想、内容、方法、手段、组织形式在内的教学整体改革——体育教学模式的改革，越来越成为体育理论工作者和实践工作者研究的热点和焦点。课程改革的提出，对教学提出了一个新问题：要让学生学有用的教学，要让学生在轻松愉快的环境中学习体育教学模式是体育教学理论与教学实践之间相互转化的中介，是在一定的体育教学思想的指导下，为完成特定的体育教学目标而在教学活动中形成的教学程序，包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。学校体育课程改革是各国教育体制改革的一项重要内容。学校体育对人的培养，不仅着眼于现在，更要放眼未来。因此，产生于不同体育教学思想和体育教学实践的中外体育教学模式，各有其自身的独特属性。对二者之间进行比较研究，将有利于我们剖析自我，借鉴吸纳，在弄清国内外体育教学模式状况的基础上，理性地“拿来”国外体育教学模式的合理成分、积极因素和进步之处，为重新建构我国新的体育教学模式体系提供良好的经验。长期以来，我国学校体育界总是习惯于“拿来主义”，而中国的经济、传统、文化毕竟不同于别国。因为构建教学模式的意义以及重点在于为理论找到检验和运用的途径与方式方法，促进体育教学理论向教学实践过渡转化，为实践提供有利的指导，并把实践得来的经验不断广泛推广。比较分析的意义就在于为建立新的体育教学模式提供借鉴，以取长补短，扬长避短。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
武汉工程大学级生物工程系为例，其中对照组男女，实验组男，女，均为网球选修课学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
运用武汉体育学院校园网查阅大量有关高校公共体育课改模式研究的相关期刊和文献资料，以及在图书馆查阅相关书籍，在研究中力求为题和对象进行发展的，具体的，全面的考察，从而做出准确的判断，本课题运用大量的资料对我国及世界关于体育教学思想，体育教学理念及此理念产生的教学模式等问题做了历史的，全面的考察与分析，这里的文献包括相关的著作，论文及公幵颁布的政策，法规。
2.2.2实验法
我们以网球基本发球动作为例，对网球的基本发球动作的教学模式进行教学实验。
2.2.3问卷调查法
2.2.3.1问卷的设计
《关于高校公共体育课开设网球课的研究调查问卷》。是针对新幵网球选修课的学生对网球和网球课程的了解程度、技能掌握度和学习主观能动性调查进行设计的。分别设计了两份，其一为开课初使用的问卷。
对该问卷进行讳度划分，将问卷分为了解程度、技能掌握度、学习主观能动性三个讳度。其中，第1~4题划分到了解程度，第5~7题划分到技能掌握度；第8~17题划分到学习主观能动性。
其二为课程结束使用的问卷
对该问卷进行玮度划分，将问卷分为了解程度、技能掌握度、学习主观能动性三个玮度。其中，第1~4题划分到了解程度，第5~7题划分到技能掌握度；第8~22题划分到学习主观能动性。
2.2.3.2问卷的信度和效度检验
这两份问卷设计时注意使用釆用复本信度检验法设计。
复本信度，也叫等值系数，是同时对同一组调查对象进行几种相等或相近的调查，要求两份问卷的题数、形式、内容及难度和鉴别度等方面都要尽可能的一致。检验公式同稳定系数公式，系数越大，说明两份问卷的信度越高。
在三个调查指标中都设计多个问题，达到同一时间里连续进行测验的目的。
（一）在软件中对问卷见附录进行信度检验。
1、打开软件，调入条记录的数据文件，进入主界面。
2、在了解程度韩度中，对题目（您对网球重大赛事了解吗？（2）您能马上说出几个我国的网球运动员？（3）您对网球竞赛规则了解吗？（4）您对网球器材了解吗？进行内部一致性分析。
①单击“分析”菜单中的“尺度分析”，再在“尺度分析”的子菜单中点击“可靠性”分析，打开“可靠性分析”的主对话框。
②在左侧的源变量框中选择上述四个题目所对应的变量，加入到对话框右边的“题目”中，作为分析变量，再在对话框下面的“模型”中选择“”，进行信度分析。
③点击对话框中的“统计量”按钮，打幵相应的对话框，选择要输出的统计量、变量描述、方差分析，总结等。在这个例题中为了看的清楚，我们用默认方式，即只输出样本个数、题目个数和信度系数。
④点击“继续”按钮，回到“可靠性分析”的主对话框，勾选“列出题目标签”，再单击“确定”按钮，这样软件系统就会自动进行四个题目的分析。
3、由分析结果可知，问卷中第题之间的信度系数为，可见这四项的信度系数在之间，表明这些题目都可以使用。
3 研究结果与分析............11
3.1 对国外体育教学模式的分析............11
3.1.1英国体育教学模式分析............11
3.1.2德国体育教学模式的分析............12
3.1.3美国体育教学模式的分析............13
3.2 国外体育教学模式具有的特征............14
3.3 国内高校体育教学现状............15
3.3.1我国高校体育教学改革存在的问题............15
3.3.2导致我国体育教学现状的原因............16
3.4 当前高校公共体育课程教学改革的重点............17
3.4.1明确体育课程中的指导思想与发展目标............17
3.4.2高校体育教育向着多元化和现代化的方向发展迈进............18
3.4.3完善课程体系合理安排教学内容............18
3.5 实验分析............18
3.5.1实验对象及方法............18
3.5.2实验结果分析............18
3.5.3“学有所用”为教学思想的“教学——赛制”的教学理念能更有效调动激发学生
学习兴趣和学习的自觉性........23
3.5.4运用“教学——赛制”教学法能更好的获得教学效果......23
4 结论与建议........25
4.1 结论.........25
4.1.1体育课程设置、教学方法应向多元化方向发展.........25
4.1.2完善教学改革体系，突出终身体育意识培养.............25
4.2建议............26
4.2.1对我国高校体育课程发展的几点启示...........26
4.2.2考核的导向作用不容忽视...........26
3.研究结果与分析
3.1 对国外体育教学模式的分析
国外高校重视竞技运动项目的教学，其主要目的不是为了提高学生的运动技术水平和运动成绩的，而是以有利于学生形成终身体育习惯并学有所用为最终目的的。现代国外学校体育改革中普遍形成了这样的一种观念，就是要坚持体育教学内容的多样化和弹性化。
3.1.1英国体育教学模式分析
指导思想：英国体育教育改革和其他各国相比较而言，体育课程改革具有延续性和相对独立性的作用。英国的高校体育课程教学，既重视学生发展的阶段性特点，又重视体育课教学的学科特点，既重视学生的个性的发展和能力的培养，又重视双方达到共同的要求，既重视学生的学习过程和体验，又重视学生的学习过程中，基本技术技能的掌握。强调强调学生技术与实践的结合，在幵始下一项内容练习之前安排学生与学生之间讨论和总结，要培养学生先用脑再动手在课程理论方面。长期以来，英国形成了国家和社会相结合的教育体制，这种教育体制和其他欧美各国有很大区别，它对体育课产生了巨大的影响。英国的体育课程，以终身体育为目标，根据学生对运动的兴趣和爱好可自由选择广项运动进行学习。学校的课外体育工作和社会上的各种运动俱乐部有直接的联系。英国的学校，特别是高中和大学有一种传统，就是学生可以自己负责自己的活动，自己制定计划参加比赛，选择自己合适的体育组织，许多大中学校都成立了体育部和运动部，学生按照自己的医院参加活动，这一切均促进了学校体育活动的开展。
教学目标：英国的高校体育教学课程目标之一就是使学生“获得体能与健康的知识和理解”，同时，英国课程标准强调：“体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展”。英国贯穿着两条主线：一是重视学生的个性发展，二是重视学生的基础训练，这对发展学生的个性与能力均有积极的推动作用。
课程设置：英国高校的体育课程的设置与体育专业紧密联系高度相关，不仅注重科学研究能力的早期培养，而且锻炼塑造培养学生的研究能力，使其能够达到全面的培养，并且在够一定程度上，能提高学生的体育专业素质，进而逐步开展教学活动。其次，给学生留出大部分的时间和空间进行体育科学研究过程的学习。再次，应该突出学科的特点。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1体育课程设置、教学方法应向多元化方向发展
目前来说，我国高校的体育教学内容仍然显得有点繁杂而混乱，因为公共体育课的指导思想不够明确，体系及设置不够完善而导致的，最后吃亏受累的还是学生，等到毕业之后才发现，在学校里一无所获。如果教学改革没有清晰的发展思路，意识不到“学有所用”这一教育创新的价值，将会在很大程度上掣住高校公共体育课的发展。这不仅是对高校师生自身生存与发展大有禅益，而且将对整个高等教育体系很有价值。
体育教学中，充分发挥学有所用的教学理念的最好的方法，就是使学生“参赛”，因此，我们应该高度重视“参赛”在体育教学中的重要作用。因此，提出“教学——赛制”双核心的教学理念。在课程改革中，重视对运动深层的教育价值的挖掘。教学内容如果只教技术而不教用途的话，就会使学生学到技术了反倒不会运用，从而达不到“终身体育”的指导思想等问题这就是由于认识不够而导致的。当前，髙校体育教程课的设置，己经不适应现代素质教育要求，因此，我们应该更加合理的完善高校体育教学的课程体系，教育改革需要扎实稳步的推进，体育课程设置、教学方法应向更加多元化的方向发展。
4.1.2完善教学改革体系，突出终身体育意识培养
以“终身体育”思想为指导的“学有所用”的教学理念，是激发学生主动学习的根本动力，结合“教学——赛制”这一教学理念的组织和实施，发现体育较智育有着先天的优势，所以在体育教学中，应该充分利用这一教学模式；既培养了学生的体育意识又能使学生养成自学、自练、终身锻炼的良好习惯，且效度可行，是我国高校教育改革可持续发展的战略理念。在体育课中采用“教学——赛制”法教学，把教学比赛很好的贯穿到每一个教学的阶段，这样充分使得学生掌握运动技能的基本技战术以及运用基本技战术能有机的结合并同步的进行。这样能够极大地激发学生学习的兴趣和求知欲望，有助于学生们能够对基本技术战术有效的掌握，使他们所学的运动技术在比赛实践中得到有效的运用与发挥。而且能在运用演练中，使技术水平得到不断地提高与巩固，还能达到培养学生的规则意识，这样就极大地提高了学生在学习中竞争与协同的心理素质。采用“教学——赛制”法教学。是发挥挖掘学生的潜力求知欲望，满足学生的学习需求，促进学生社会化进程的一种有效的途径。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文四：2010南非世界杯足球赛影响攻击力因素分析
第一章绪论
1.1选题依据
（1）理论依据
足球比赛具有人数多、场地大、时间长、对抗激烈等特点。这些特点反映出了足球比赛的技战术运用的复杂性和多变性，难以以某种因素来评价和判断胜负关系。特别是对抗激烈、加快攻守转换速度的现今足球比赛中，更是涉及到体能、技术和战术的运用以及心理品质等多方面的影响因素。这就需要以多种综合性的因素来分析和评价球队在实际比赛中的攻守关系。攻击力的强弱也不能仅靠传球的次数与成功率、射门的次数与成功率来进行评价，必须通过多种相关因素来评价更为切合实际。
（2）技术依据
2010年南非世界杯赛开始国际足联采用了各种高科技的产品和技术手段与足球结合，使世界杯成为“科技足球”的最极端数据库平台。一场结束后不到分钟，更为详尽的统计数据就会出炉。与上届世界杯相比，本届的技术指标方面也有了更具体的统计。除了个人基本数据的细化，而且反映出了全队在一场比赛中详细的攻守进退状况等。这些高科技所获得的原始数据对本课题提供可信赖的技术性支持。
（3）前期研究工作依据
2010年6月至12月，在导师方仁权教授的指导下对2010南非世界杯赛部分球队、部分场次的攻击力问题进行了统计分析，并在研究生论文集中发表了题为《2010南非世界杯亚洲队与前四名队攻击力的对比分析》的论文。这对本课题的研宄奠定了一定的基础，也为完善本课题中的各项研宄指标的设定提供了参考。另外，本人的导师方仁权教授长期以来关注世界足球发展趋势，并发表多篇含金量很高的相关学术论文，掌握其研宄方法和系列性研究资料，这对本研究提供不可多得的理论依据和相关资料。
1.2研究目的与意义
1.2.1研究意义
中国体育迅猛发展，己在亚运会甚至奥运会上成为金牌大国，当中国体育的发展日新月异之时，中国足球则仍在泥潭中苦苦挣扎。年中国男足亚洲杯小组赛未能出线，女足无缘德国世界杯和奥运会，国奥队奥运会预选赛出局，国家青年少年队同样被淘汰无缘世界青少年锦标赛，中国足球冲击世界杯和奥运会接连遭到失败，中国足球几乎全军覆没。人们开始对中国队的状态担忧起来，对足球比赛记录的多角度科学分析体系的必要性也油然而生。但是国内足球至今对比赛的分析持有比较冷淡的态度，国内的诸多教练也只是靠以往的经验来判断球队的战略战术，而很少依靠客观的分析数据。而这一倾向主要是因为教练们太注重比赛的结果而造成的结果。
Franks，Goodman&Miller(1983)曾进行了一项研究，主要调查在全场比赛中主教练能够记住多少对整场比赛起到决定性作用的事件。被定为研究对象的教练们都有10年以上的经历，并且都是采用主观观察的方法评价选手们的运动能力，且根据自己的主观能力训练自己的每一个队员。研究结果表明，在全场比较赛中产生的重要事件中（如角球，点球，射门，得分等），教练们只能记住其中的45%。而这一结果也表明了只靠经验来安排比赛战术的局限性。教练们主观的现场经验如果可以和比较科学的比赛分析数据融为一体，那么教练们的这种记忆力上的局限将会很好的被克服。
在分析足球比赛内容的研宄中，出现了如何选择提高攻击能力诸要素的研宄，在足球比赛中提高攻击能力不能只把焦点放在比赛的结果上，而是要从多方面对比赛中出现的各种数据进行分析和比较。而这些数据让我们对足球比赛中所产生的各种记录形成一种更具科学性的体系。但是对研宄方法和研宄对象的多样性的现场适用方面仍然存在一定的局限性。
世界杯足球赛既是反映世界足球发展的总体趋势，又是研宄足球运动内在规律的一个重要平台。纵观历届世界杯足球赛，总体上反映出了世界足球运动发展的内在规律和发展趋势，同时，也对足球比赛中的制胜因素提出了更全面、更具体的要求。因此，每个国家都通过对世界杯足球赛的研究，了解未来世界足球运动的发展趋势，并为本国足球运动的发展方向提供参考依据。目前国内关于攻击力的评价，大多集中于单纯的单项指标间的比较研究，缺少球队整体攻击力的多因素综合评价，使研宄结果难以应用于实际的训练和比赛。因此，综合性地评价和分析球队的攻击能力及其特征，对更好地理解现代足球战术理念，提高球队攻击力，进而提高球队整体水平具有现实意义和研究价值。
1.2.2研究目的
根据目前国内对球队攻击力的评价问题上出现了两大趋势。一方面大多集中于单纯的单项指标间的比较研究，另一方面所提出评价指标过于细化和复杂化，使研究结果难以有效地应用于实际的训练和比赛等问题。本课题围绕着这一实际问题，对2010年南非世界杯赛的攻击力作为主要研究对象，设定项评价指标对影响球队攻击力因素进行统计分析，力求较客观地反映实际比赛的过程和效果，以期把握影响世界强队攻击力的综合性因素和特点，为我国各级球队的训练和比赛提供理论参考依据。
第二章研究对象与方法
2.1研究对象
本研宄以2010南非世界杯赛个队攻击力的影响因素为研宄对象。研宄对象涵盖了进球因素、进攻因素，传球因素，控球率因素，跑动能力因素、抢断球因素、战术因素个指标。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
访问延边大学体育学院图书馆，以“足球，进攻能力，攻击力”作为关键词，查阅万方图书期刊、中外文数据库进行资料的收集和整理。而且访问国际足联、亚足联、欧足联官方网站获取相关数据资料。
2.2.2录像观察统计法
本文以国际足联公布的统计数据为主要依据。除了国际足联公布的数据己外的有关球队战术运用数据的获取，采用录像观察统计方法收集原始数据，并进行整理分析。
快速反击战术的录像统计概念、尺度、录像统计方法均参照方仁权教授的“第17、18届世界杯足球赛运用快速反击战术的对比分析”（中国体育科技，2007，3）。
统计概念：比赛进行中通过抢断或对方失误得球后（以下简称抢得球）进行的带有突然性的快速进攻。而这种进攻只有把球推进至前场并有同队运动员接应时才能视为快速反击战术。
场区的划分与统计尺度：把足球场地纵向划分为3个区，各场区的划分各为球场长度的三分之一。根据抢得球的具体地点，把快速反击战术分为后场发动的快速反击、中场发动的快速反击、前场发动的快速反击，并以时间作为统计尺度’即后场至前场不超过18秒，中场至前场不超过10秒，前场内不超过6秒。快速反击战术的成功：进攻推进至前场并进行传中、射门、获得角球或任意球时视为成功。
录像资料的获得：在天下足球网直接下载获得论文所需录像资料。录像统计日期：2010年10月20日~2011年10月30日。
2.2.3专家访谈法
专访延边大学体育学院方仁权教授等专家学者以及体校、足球俱乐部教练员，就2010南非世界杯赛攻击力的概念、相关指标、尺度以及攻击力的各项指标体系在实际运用中的问题等接受指导并进行讨论。
2.2.4数理统计法
将收集到的32个队比赛数据资料，利用软件包进行统计学处理，并在此基础上进行影响攻击力各项指标与各名次组间的差异分析。
2.2.5比较分析法
为了便于分析南非世界杯足球赛不同水平队之间攻击力指标的影响程度，把参赛的32个队按名次分为四个组。分组情况如下；A组为第1-8名队，B组为第9-16名队，C组为第17-24名队，D组为第25-32名队，每组各8个队。
第三章结果与分析............13
3.1进球因素分析.........13
3.1.1进球因素频度分析.........13
3.1.2射门与进球因素均值的比较分析..........14
3.2进攻因素分析..........14
3.2.1进攻因素频度分析..........15
3.2.2各名次组间进攻因素均值的比较分析..........15
3.3传球因素分析..........15
3.3.1传球因素频度分析...........15
3.3.2各名次组间传球因素均值的比较分析........17
3.4控球因素分析........18
3.4.1控球因素频度分析..........18
3.4.2控球率均值比较分析..........18
3.5跑动因素分析...........19
3.5.1跑动因素频度分析..........19
3.5.2各名次组间跑动因素均值的比较分析........20
3.6抢断因素分析.......21
3.6.1抢断数与成功率因素分析.......21
3.6.2各名次组间抢断因素均值的比较分析.......21
3.7运用快速反击战术的分析.......21
3.7.1各名次组间运用快速反击均值的比较分析.......22
第四章结论与建议.......24
第三草结果与分析
3.1进球因素分析
3.1.1进球因素频度分析
从表1的进球要素中可以看到，32个队的总进球数为145个（100%)，其中罚球区内进球112个(77.2%)，罚球区外进球33个(22.76%)；总进球数145个(100%)中，定位球进球35个，占进球总数的24.14%。从进球的要素的频度分析结果可以看出，首先各队主要倾向于在禁区附近利用传球和带球进攻等方式进行射门，而不是在中场上利用中、远距离的射门得分。攻入罚球区是进球获胜的重要前提，在平时的训练中应研宄和重视攻入对方罚球区的手段的方法。其次，本届比赛以及历届世界杯赛的数据来看，定位球进球率一般保持在25%-30%左右，在平时训练比赛中应予以重视。总之，在现代足球中，射门和进球主要是由球队的整体性战术和局部战术中的传球和任意球等要素而产生，而不是单纯地由个人的单独行为而产生。
第四章结论与建议
4.1结论
4.1.1进球因素
在攻击力相关因素中，32强球队的进球总数为145(100)个球，罚球区内进球数为112(77.24)个球，罚球区外进球数为33(22.76)个球，定位球进球占进球总数的(35)24.14%。表明比赛中的进球主要是通过罚球区内的助攻来完成的，而且定位球的进球率也是不可忽视的影响因素。
4.1.2进攻因素
在选择进攻路线中，32强球队的进攻总数为1409次，成功率为54.79%,攻入罚球区681次，占进攻总数的48.33%。在1409次(100)的进攻中，左路进攻的次数为453次，占进攻总数的32.15%，中路进攻为440次，占进攻总数的31.23%，而右路进攻为516次，占进攻总数的36.62%。这就意味着，形成射门的进攻中，边路进攻所占的比重比较高，在现代足球比赛中利用边路进攻的方式己经成为主要的进攻模式。
4.1.3传球与控球率因素
在传球要素中，32个队在整个比赛中共传出63396次球，其中成功45111次，成功率为71.16%，表现出了很高的水平。在传球因素的各类传球频度分析中发现，中距离的传球频度最高达到36873次（58.16%)，其次是短距离的传球频度14468(22.82%)，长距离传球的频度最低12055次(19.02%)。由此可见，在现代足球比赛中比较倾向于采用快而准确的传递来组织进攻，而在传球的距离上细腻的短、中距离传球是运动员最善于采用的一种攻击手段。另外，各名次组间各类传球的数量和成功数以及成功率均值的比较分析结果来看，水平高的球队是在提高传球质量来控制整个比赛。
在控球率方面，名次靠前的组的控球率比名次靠后的组的控球率多。由此可以看出，在现代足球比赛中，通过更多时间的控球来掌握主动权，经过各种传递调动对手，使其出现漏洞，时机向对方球门发动攻击是一个比较普遍的进攻模式。
4.1.4跑动能力因素
参赛的32个队在整个世界杯赛中跑动因素的频度来看，无球跑动距离多于有球跑动距离，分别为5471.65km(40.06%)和5257.02km(38.49%)。另外，在跑动的总距离方面代表前8名的A组的场均跑动距离最多645.38±125.72其次是B组，而C组其后，成绩最差的D组场均跑动距离最少304.83±12.25，在某种程度反映了足球比赛的基本特点，同时也反映出了奔跑能力的重要性。奔跑能力是攻击力的不可或缺的重要评价指标。
4.1.5抢断球因素
从足球比赛攻守转换的直接性规律来看，没有积极的抢断球就很难获得主动进攻机会。因此，抢断球因素在评价一支球队攻击力强弱中，是不可或缺的间接性评价指标，也是运用快速反击战术的重要前提条件。本届世界杯赛各队非常重视主动性的带有进攻意图的抢断技术，而且这种积极的防守行动区域逐步趋于前移，即前场的抢断球数量有所增加。
4.1.6战术运用因素
快速反击战术的运用作为评价一个球队攻击力强弱的重要战术标准。从前16名队32场比赛中运用快速反击战术的总体分析结果，运用快速反击战术具有较高的成功率和攻击效果。中场发动快速反击的频度最高，其次是后场发动的快速反击，而前场发动快速反击的频度最低。另外，运用快速反击战术的运用中水平越高的球队运用快速反击战术在数量和效果上均好于水平相对弱的球队。
4.2建议
4.2.1南非世界杯赛为我们提供了非常难得的经验，特别是在攻击力影响因素方面解释了高水平足球比赛的基本规律。借鉴这些规律，提高对现代足球的认识，改变足球训练理念，通过训练提高其能力，缩短与足球先进国间的距离。
4.2.2本研究中提出的攻击力评价指标体系，在显形的定量评价方面保证了评价指标的相对全面性，并具有较易掌握和运用的特点。但是在隐形的定性评价（如比赛过程中运动员的心理因素等）方面很难进行评价。因此，建议运用本研究中所提出的评价指标体系的过程中，应与教练员、科研人员自身的经验和其他定性评价指标现结合更为合理。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文五：李娜 2011 年法国网球公开赛技战术特点分析
1.前 言
1.1 问题提出
1.1.1 网球运动的起源及在我国的发展
网球运动于 1885 年传入我国，并已经有了一百多年的发展历史。但是网球一直以来被视为贵族运动，只在我国的少数大中城市有所开展。直到改革开放以后，伴随着我国经济的快速发展，网球做为一种新兴体育运动，以其高雅的气质，逐渐成为一项深受大众喜爱的热门体育运动项目。特别是，随着近几年来，在国家相关政策的扶持下，北京网球公开赛、上海网球大师赛等在我国相继举办，并成为世界上较为重要的网球赛事之一，全民对于网球的喜爱和参与程度达到了前所未有的高度。同时，在教练员和运动员共同的努力下，我国网球选手也已经走向世界，并取得了令人振奋的成绩。2004 年雅典奥运会，李婷、孙甜甜为我国夺得了第一块网球项目的奥运金牌。郑洁、晏紫随后获得了澳网的女双冠军。国家允许施行“单飞”以后，我国在女子单打方面捷报频传，屡创佳绩，2008 年北京奥运会，李娜进入女单四强。2009 年澳网，李娜、郑洁双双杀入四强创造历史。2011 年澳网，李娜再接再厉杀入澳网决赛，惜败比利时名将克里斯科尔斯，创造了亚洲人在大满贯赛事上的最好成绩。
1.1.2 当今世界女子网坛呈现新格局
当网球运动的发展进入到 21 世纪以后，随着辛吉斯、海宁相继退役，大、小威廉姆斯姐妹伤病不断，世界第一宝座开始几度易主，女子网坛呈现出“权利真空”、“群芳并起”的局面。以莎拉波娃、伊万诺维奇等为代表的中生代球员虽有惊艳表现，但状态时有起伏，而科维托娃、沃兹尼亚奇、阿扎伦卡、拉德万斯卡等大批的九零后小将开始长期占据了世界前十的位置，但终究稍显稚嫩，仍需磨练。做为已近而立之年的老将克里斯科尔斯、李娜等人来说，在心理上越加成熟，技战术打法已经趋于稳定，这一切就为李娜后来首夺大满贯冠军，创造历史，奠定了时代背景。
1.1.3 李娜法网夺冠创造历史并引人深思
2011 年李娜法网女单夺冠，创造了历史成为第一个捧起网球大满贯赛单打冠军奖杯---苏珊·朗格朗杯的亚洲选手，在中国网球史上划下石破天惊的一笔，书写了中国网球灿烂的辉煌时刻。赛后,国家体育总局网球运动管理中心主任孙晋芳表示,“李娜在法网的成功为中国网球的发展树立起新的里程碑,更在这个被欧美人所主宰的项目上为亚洲争得荣誉,也为中国由体育大国向体育强国迈进做出了贡献。”孙晋芳还补充说:“李娜今天的成就,不仅为中国乃至亚洲网球争得了荣誉,同时进一步扩大了中国网球在世界的影响,必将对中国网球未来的发展起到极大的推动作用,吸引更多的青少年投身到网球运动中来,为中国网球的可持续发展奠定更为坚实的基础”。
李娜在法网取得突破让世界对中国网球有了一个全新的认识:中国网球不仅能在双打方面取得好成绩，同时也可以在影响力更大的大满贯单打比赛中获得冠军，进一步说明了中国网球有着巨大的发展空间，未来必将成为世界网球运动发展新的聚焦地之一。
在取得突破的同时，我们也应当清楚的看到，与美国、俄罗斯、澳大利亚等世界一流网球强国相比较，我国网球的整体水平依然较低，后备力量不足，除了李娜、郑洁、彭帅以外，多数男、女选手还在世界百名之外徘徊。如何进一步提高我国网球选手的整体实力，实现我国网球项目整体水平的提高，是一个值得研究和探讨的课题。因此，本文旨在通过对我国优秀女子网球运动员李娜在本次法网夺冠时的技战术特点进行分析研究，解开李娜在技战术方面成功的奥秘。为我国网球选手在选材和技战术打法方面提供些参考性意见，同时使更多的青少年能够了解李娜法网夺冠的原因，开始喜欢网球，以李娜为榜样投身到网球运动中来。
1.2.2 现实意义
近几年来李娜的成绩不断提高，并最终 2011 年法网夺冠，这也引起了国内外众多专家的广泛关注，并将其技战术特点的分析研究作为对未来先进网球技战术特点的重点研究参考。而且基于以往的实践经验，针对顶级职业网球运动员的个体技战术的研究本身也具有比较大的实际意义。所以本文就将李娜在 2011 年法国网球公开赛中 7 场比赛的技战术作为研究对象，通过这 7 场比赛的数据统计，完成对李娜网球技战术特点分析与研究，希望能通过本文的研究解开李娜法网夺冠在技战术安排方面的原因。同时也为青少年网球爱好者们更好的欣赏和理解网球运动提供参考和看点。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以李娜 2011 年法国网球公开赛 7场比赛的技战术为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据论文研究需要，在东北师范大学图书馆进行了关于网球技战术的文献资料收集，通过互联网下载整理了所需的比赛录像资料和相关的技术分析的材料；检索了有关网站，如：中国期刊网（www.cnki.net）、法国网球公开赛官网（www.rolandgarros.com）、澳大利亚网球公开赛官网（www.australianopen.com）、ATP 官（www.wtatennis.com）。通过查阅文献资料，阅读了 20 余本相关书籍，50 余篇相关学术论文后，比较全面地了解该领域的发展现状、研究的最新动向和水平，分析该领域先进的研究理论、方法和经验，为本文研究提供了文献依据和参考。
2.2.2 专家访谈法
根据论文需要，通过走访或是电话访谈网球专业或者体育方面的相关专家，就李娜的技战术特点等相关问题，广泛听取专家的意见和建议。
2.2.3 录像统计法
本论文研究以李娜 2011 年法国网球公开赛的实战录像为统计对象，比赛录像的分布情况如表：
根据本文研究需要，对录像中网球场地进行区域划分并标记，以此来更好的分析李娜 2011 法网技战术特点在不同区域的表现情况：
如图 1 所示，笔者用黄线标记将网球场地分为三个区域：网前、中场、后场。并将不同区域的不同位置分别进行标注反手位、中路、正手位。在观看李娜 2011 法网 7场比赛的录像时，根据不同区域的不同位置，进行具体的关于技战术得失分情况、技术的使用情况、战术的线路运用情况以及击球位置、击球落点等方面的简要统计。
2.2.4 数理统计法
对李娜 2011 年法国网球公开赛的相关数据进行整理、分类和汇总，运动 Excel软件对相应数据进行处理、分析。
2.2.5 比较研究法
根据法网红土比赛中李娜与其对手的比赛相关统计数据进行对照、比较。以此来充实本文的研究。
2.2.6 逻辑分析法
运用归纳、类比、综合等分析方法，并结合网球有关理论知识对统计后得到的数据进行分析研究，从而找出隐藏在数据背后的规律。
3 研究结果与分析................ 13
3.1 李娜 2011 法网总体得失分分析.......... 13
3.2 李娜 2011 法网基本竞技单元击球拍数结束频率分析............... 15
3.3 李娜 2011 法网发球局技战术特点分析.............. 17
3.3.1 李娜 2011 法网发球局胜负情况分析.............. 17
3.3.2 李娜 2011 法网发球局发球阶段得失分分析.............. 18
3.3.3 李娜 2011 法网发球局发球阶段发球技术使用情况及落点分析............. 19
3.3.4 李娜 2011 法网发球局发球阶段击球区域分析............ 21
3.4 李娜 2011 法网接发球局技战术特点分析.................... 21
3.4.1 李娜 2011 法网接发球局胜负情况分析..................... 21
3.4.2 李娜 2011 法网接发球局接发球阶段得失分分析.......... 22
3.4.3 李娜 2011 法网接发球局接发球阶段接发球技术使用情况分析............ 23
3.4.4 李娜 2011 法网接发球局接发球阶段击球区域分析............ 25
3.4.5 李娜 2011 法网接发球局接发球阶段接发球回球线路分析............ 21
3.5 李娜 2011 法网相持阶段技战术特点分析............... 29
3.5.1 李娜 2011 法网相持阶段总体得失分分析........... 29
3.5.2 李娜 2011 法网相持阶段技术使用情况及稳定性分析.............. 30
3.5.3 李娜 2011 法网相持阶段击球区域分析............. 32
3.5.4 李娜 2011 法网相持阶段击球线路分析.............. 33
3 研究结果与分析
3.1 李娜2011 法网总体得失分分析
根据论文研究的需要，本文参考了陶志翔副教授《持拍隔网对抗项男子单人项目基本单元竞技过程的研究》一文中将持拍隔网类对抗项群基本单元竞技过程划分为：发球、发球后攻防、接发球、接发球后攻防、相持初段攻攻防、相持中段攻防、相持末段攻防等独立研究选手在比赛中不同阶段的技战术得失分能力的划分模型。总结了前人研究经验的基础上，在研究本文关于李娜 2011 法国网球公开赛技战术特点过的过程中，依据此模型将研究阶段划分为：发球局发球阶段（发球、发球后第二拍）、接发球局接发球阶段（接发球、接发球后第二拍）、相持阶段（初期、中期、末期）等来对李娜不同阶段的技战术得失分能力进行研究分析。
在经过对李娜法网 7场比赛录像的观看和对解读比赛相关资料的阅读后，笔者大体上对李娜在 2011 年法网比赛表现出的技战术特点有了初步的直观印象：
在技术层面，李娜的发球质量高，一发成功率高，一发二发相差不大。正反拍能力均衡，具有很强的攻击火力，正反拍多以平击球为主，合力扎实，过网低、球速快，正拍较反拍攻击力更强，能打出更多的制胜分，同时也产生较多的主动失误。反拍姿势优雅，被誉为教科书似的典范。网前技术运用次数较少，较以往有了很大的提升。
在战术层面上，李娜的战术意识十分丰富，运用侵略性较强的攻击性底线打法，首先向对手发起攻击，比赛过程中对节奏的把握和场上局面的控制能力较强。通过录像给观众的印象常常是，李娜的发球局经常赢的很轻松，通过高质量的一发，在第二拍占据主动，然后快速连接正拍反斜线、反拍的斜线将球打向球场的另一侧，或者出其不意的打向对手身后的重复落点，使对方在判断球时造成困难，回位跑动当中失去位置和耐心，轻松的制胜得分或造成对手的受迫失分。在李娜的接发球局往往比较焦灼，平分情况时有发生，比赛中多次高质量的接发球落点，挤压到对方的近身位置，使对手在准备第二拍攻击时产生了更多的主动失误。比赛的相持过程中，在进攻端，李娜通常利用猛烈的底线火力，压制对手，率先打开角度，掌握主动，通过多拍的积累，逼出浅球，不做过多纠缠，打出制胜球。而在防守端表现，李娜显得同样出色，出色的体能和移动能力，让李娜在球场中的覆盖面积极大，往往能够更多的在跑动中完成击球，在比赛陷入被动时显得较以往更有耐心，并不力求一板打死对手，而是采用了一些防守性的上旋高球、过渡球等技术，力求在打多拍的过程中消磨对手的耐心，因此也造成了对手更多的主动失误。
通过录像观察，李娜过去为人诟病的网前技术也取得了很大的进步，在保证稳定的底线攻击力的同时，李娜的反拍放小球常做为变化出现，并取得了不错的效果。在双方缠斗、势均力敌的情况下，通过主动变化来到网前，成为李娜重新控制这一分，解决战斗的新型武器。纵观当今女子网坛，可以说李娜是 WTA 技术最为出色的选手之一，各项技术均衡，技术风格清晰简练，战术风格强悍俱有侵略性。带着这些直观印象，让我们一起阅读笔者对本次法网李娜不同阶段技战术的具体统计分析。
结 论
4.1 李娜法网冠军与澳网亚军相比，得失分方面有所提高，主动失误减少，在保持进攻型打法特点的同时更加稳健，成为李娜本次法网夺冠的重要原因。
4.2 李娜发球局在被破发率、发球直得、一发成功率、一发赢球率等诸多数据方面优于对手及澳网。尤其是发球直得（法网 94 分、澳网 75 分）有大幅度的提升，极具威胁且稳定的发球技术，成为李娜法网夺冠的关键因素之一。说明（时任瑞典外教）莫滕森对于李娜发球技术的调整颇为有效。
4.3 李娜接发球局在接发球局胜率、获得破发点数、破发成功率等数据优于澳网。接发球局胜率高达 44%，几乎对方每两个发球局，李娜就能赢下一个。接发球局的高效发挥，为李娜法网最后夺冠提供了保障。
4.4 在发球阶段和接发球阶段，李娜的战术思路清晰、意图明确。一发以大力平击，发向内角为主，二发以旋转，发向对手反手位为主，且并没有采用发球上网战术。接一发时，更加注重安全性，将球按来球线路打回，以斜线和中路球为主。接二发时，注重攻击性，多打直线，攻击对手的反拍位置，且并没有采用接发球上网战术。
4.5 李娜相持阶段初期（4 到 5 拍）、中期（5 到 6 拍）、末期（6 拍以上）的对抗方面，得分均明显高出对手，主动失误也少于对手，相持越久，优势越为明显。说明李娜的技战术迎合了法网红土多拍回合、相持较多的特点，进入相持阶段后得分的可能性更大。
4.6 相持阶段技术的使用率和稳定性方面，李娜以底线正反手击球为主，且正反手实力均衡、稳定。但截击球（使用率 2%、稳定性 73%）相对薄弱，需要在今后的训练中有所侧重加强。
4.7 相持阶段主要运用的战术方面，李娜以正、反手斜线对拉模式为主。比赛中通过突击直线、打重复落点、左右两个大角度等进行多拍的线路组合，以迫使对手在跑动中完成击球，从而寻找得分或者制胜的时机。在捕捉到机会时，多采用正手直线、正手侧身斜线、正手侧身反斜线等结束这一分的争夺。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文六：挪威卑尔根孔子学院民族传统体育课程开设现状与对策研究
1.前言
1.1选题依据
首先，文化全球化是当今时代的主题之一。伴随着经济全球化浪潮的不断推进，文化的全球化也不断深入。千百年来，不同国家、不同地区、不同民族之间就存在着各种各样的信仰磨合以及文化融合，在磨合与交流中实现国际文化传播。〕只有当一个国家的文化得以获得他民族接受与认可并具有影响力的时候，这个国家才可称为真正的强国。中国的现代化进程是在西方强势文化的船坚炮利下，被动开始的。一百多年的不断奋斗和建设告诉我们，今天的中国更需要以积极开放的心态参与到文化的国际交流之中，肯定自己的传统、吸收时代的气息、彰显民族文化魅力。
其次，民族传统体育在文化的国际交流与推广中发挥着重要作用。民族传统体育作为中华民族优秀传统文化的代表，其国际化传播有助于促进东西方国家之间的文化交流和思想沟通，丰富世界体育文化元素。武术是民族传统体育的优秀代表。年月，胡锦涛书记在毛里求斯共和国中国文化中心观看武术表演后提出：学习武术，一可以健身，二可以了解中国文化，三可以增进中毛两国人民的友谊，他充分的肯定了武术的体育价值和文化价值；充分的显示了武术和孔子学院在传播中国文化、促进中外友好、构建和谐世界方面的目标都是一致的。
武术在海外已经发展多年，有了一定的市场。因此，在海外孔子学院开设武术课程不仅能方便外国学生的学习，不用他们花费更多的时间、金钱到中国，同时也为武术在海外的推广和传播提供了广阔的平台。
再次，孔子学院是国际文化交往的有利平台。孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国和地区人民对汉语学习的需要，增进其对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展友好关系，促进世界文化的多元化发展，构建和谐世界。主要幵展如下活动：汉语教学；培训汉语教师；汉语考试和汉语教师资格认证；提供中国教育、文化等信息咨询；中外语言文化交流活动等。把武术列入孔子学院的主要教学项目之一，实现武术教学和汉语教学的结合，会大大地增强传播中国文化的效果。同时，武术进入孔子学院也是孔子关于有文事者必有武备，有武事者必有文备的文武兼备思想的体现。根据第四届孔子学院大会的统计数据了解到，目前在全球所有孔子学院中，已经开设武术课程的孔子学院有所，占总数的近三分之一，短短几年间，这样的发展速度是非常惊人的，也是令我们武术人为之骄傲的。但是，目前多数孔子学院的武术课仅仅是以课外活动课或是兴趣课的方式开展，还不是孔子学院的主体课程，也没有相应的课程教学大纲和教学内容。孔子学院的武术教学未来如何发展也是非常值得我们思考的问题。
1.2研究目的
本文主要针对挪威卑尔根孔子学院民族传统体育课程教学进行研究，对挪威卑尔根孔子学院武术教学进行细致研究分析，发现其中的优势和存在的问题并找出问题形成的原因，最后提出合理的意见建议，希望能进一歩提高挪威卑尔根孔子学院的武术教学水平。
本文围绕挪威卑尔根孔子学院民族传统体宵课程的开设现状展开研究，以挪威卑尔根孔子学院武术教学为例，通过实地研究方法深入当地以参与观察、问卷和访谈的方式获取第一手资料，最后就孔子学院武术教学存在的问题提出合理的意见、建议，从而更好的将此参考意见和建议与其他各个地区孔子学院分部共享。
2.文献综述
2.1孔子学院的相关研究
2004年3月，该机构被正式定名为孔子学院。对于孔子学院的功能，国务委员陈至立在第二届孔子学院大会报告上指出：世界文化是丰富多彩，不同文化间的互相学习和借鉴是促进本文化和世界多文化发展的必然要求，语言作为人类沟通交流的工具和载体，在加强各国之间的学习和借鉴中发挥着越来越重要的作用。为适应各国朋友日渐增长的汉语学习需求，使外国朋友不出国门就能学习汉语，我们决定在海外设立汉语推广机构，并使用中国古代思想家、教育家——孔子的名字作为该机构的名字，将海外汉语推广机构命名为孔子学院。孔子学院的任务是推广汉语，向外国人介绍中国文化。在介绍中国文化方面首先是介绍当代中国文化，其次是传播中国传统文化。孔子学院的建立和发展，对塑造、提高中国国家形象和构建核心世界的外交理念作出了重要贡献，为中国文化外交提供了重要的平台。
2.2武术课程开设现状相关研究
张明强等《普通高校武术教学对学生创新意识和能力的培养》一文中从武术教学怎样对学生进行创新意识和能力的培养进行了研究和实践，希让武术这一深受学生们喜爱的民族传统体育项目更好地完成时代赋予它的使命。
李伟等在《对武术理论体系的构建及教学组合的研究》中指出：目前武术课程的教学模式应该进行探索性的改革，各高校在扩大招生但不扩大体育训练场馆的前提下，如何更好地使学生掌握一门切实可行的体育锻炼方法，养成终身体育锻炼的习惯，使具有民族精神的传统体育项目在高校更好地推广和普及。
张炎生的《试析武术教学中学生的兴趣及其养成》；倪红莺的《情绪及其控制对上好武术普修课的影响》；王代波、梅秋荣的《对高校武术教学活动的思考》等文认为：通过对武术教学的现状调査显示，武术有广泛的群众基础，武术教学内容的合理化是提高学生兴趣的关键，师资力量是提高武术水平的核心。
3研究对象与研究方法.............14
3.1研究对象.............14
3.2研究方法...............14
3.2.1文献资料法...........14
3.2.2田野调查法................14
3.2.3问卷调查法..........15
3.2.4访谈法.........17
3.2.5数理统计法..........18
3.2.6逻辑分析法...........18
4分析与讨论.............18
4.1挪威卑尔根孔子学院民族传统体育课程现状........18
4.1.1课程教学目的..........18
4.1.2课程教学内容及教学情况.......19
4.1.3课程教学模式和教学方法.........21
4.1.4课程考核形式........22
4.1.5教学对象现状调查与分析........23
4.1.6师资现状调査与分析.......34
4.1.7教学环境调查与分析.........35
4.2对策与构想.........37
4.2.1将武术段位制引入到孔子学院武术教学体系........37
4.2.2孔子学院民族传统体育课程内容的整合.......38
4.2.3复合型武术师资的培养...........39
4.2.4国家政策的支持.......40
5结论与建议........41
5.1结论........41
5.2建议..........42
4.分析与讨论
4.1挪威卑尔根孔子学院民族传统体育课程现状
4.1.1课程教学目的
课程的教学目的一方面受社会发展所制约，另一方面受人本身的发展所制约。教学目的形成以后，它引导着教学活动的全部过程。根据挪威卑尔根孔子学院目前的实际情况以及教学要求，目前孔子学院武术课程的教学目的是：通过武术教学，使学员能够比较系统化地学习和掌握武术基础理论知识、武术基本功和基本动作以及各种类别的徒手与器械的武术套路动作技术技法等，为挪威培养出一批本土化的具有武术理论知识和一定水平的技术与技能的武术专业人员，并且使其中的骨干学员逐渐成长为能够承担各种武术教学与训练任务，开展武术研究以及推广与传播武术技术及文化活动的优秀武术工作者。
目前，挪威卑尔根孔子学院的武术教学还处于起歩阶段，还未能达到设定的教学目标，相信经过一段时间的教学积累，情况能够得到改善。
4.1.2课程教学内容及教学情况
挪威孔子学院武术课程教学大纲的理念是以现代竞技武术为主，传统武术为辅，从武术理论和武术技术两个方面对武术课程及教学内容进行重点规范及分类。
孔子学院的武术课程目前丌始还够不规范，什么样的武术应该进入孔子学院是我们现在亟待要研究并解决的问题。孔子学院应该和国家的武术相关管理部门（国家体育总局武术运动管理中心）以及相关专家一起探讨，根据实际情况为了以后武术未来的发展拿出一套切实可行的方案，孔子学院的所教的武术应该是承载了中国文化的优秀武术。目前武术在海外传播的途径很多，教学内容也各不相同，不同的项目适合不同的类型的人来练习。比如说高大的欧洲人，他们身材高大、魁梧但柔韧协调性都相对差些，有些拳种就不太适合他们练习，适合自己的、自己身体能承受的才是最好的。
5.结论与建议
5.1结论
5.1.1挪威卑尔根孔子学院制订了相应武术教学大纲，但对大纲的贯彻和执行方面随意性较大。目前已经开设了内容丰富的武术技术课程，但武术理论课程尚未开设。
5.1.2挪威卑尔根孔子学院没有固定的武术训练场馆，没有专门针对孔子学院的武术教材，给武术教学造成了一定的困难。
5.1.3挪威卑尔根孔子学院与北京体育大学合作，确保了武术教师的师资力量。学生非常认可武术教师的教学水平，但和敎师的沟通还存在一些问题。
5.1.4武术在挪威是新兴项目，由于宣传力度不够，武术学生的生源不足。
5.2建议
5.2.1在今后的孔子学院武术教学中，应该制定详细的课程计划。课程计划可按照总计划和分级计划进行制定。课程计划要围绕课程目标制定，分级计划要细化到每学年的教学计划、每学期的教学计划、每节课的教学计划。
5.2.2挪威卑尔根孔子学院应该充分利用资源和北京体育大学强强联合，培养本土优秀武术教师，选派优秀学员到北京体育大学进行专业的武术教练员、裁判员培训。
5.2.3利用业余时间多举办一些师生共同参与的文化活动，如中国电影聚会，通过看电影让他们了解更多的中国文化背景；利用中国的传统节日如春节、端午节举办一些中国传统饮食聚会，使学生了解中国文化，增加师生的沟通、增进师生感情。
5.2.4希望今后孔子学院更加关注教师在国外的教学、生活质量和生活环境，只有保证教师正常的生活需求和利益，才能帮助教师更好的完成教学任务。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文七：大学保健体育课教学改革的研究
第一章引言
1.1研究目的和意义
大学保健体育课的教学计划实施过程、评价体系、甚至教学目标与普通体育课有很大的区别。由于参加保健体育课的学生体质差别很人，疾病种类和疾病轻重程度各异，要用统一的教学方案来实施教学过程，在教学中存在一定的困难。因此出现了按不同的身体状况，疾病特点来分别制定教学方案，按运动处方的形式实施教学过程，但是怎样实施这一过程各学校的做法不一。也没存形成明确的指导思想，没有形成完整的课程体系，该课的教学计划也就不可能得到有效地实施。该课程的开设和教学计划的实施往往流于形式，实际效果很差，健康教育的任务仍然没有落到实处。
为了贯彻以人为本的思想，使体弱病残生享有体育健康教育的权利落到实处，在学校体育教育中关注每一个学生的发展，在新的体育健康课理念的指导卜，设计一套比较系统的、切合实际的、可操作的保健体育课教学康复方案，同时，通过教学实验对体弱病残学生健康教育，增强体质，疾病康复的效果方面进行研究。本文通过对年间保健体育课运动处方教学的经验总结，从而对高校保健体育课程的指导思想、课程标、教材内容及评价标准巧进行了研究，针对保健体育班学生的实际情况分类进行选项教学实验，对保健体育课实施体育康复方案教女果的实效性进行了探讨，在教学实验中充分考虑学生的需耍与个体差异，力求使保健体育处方更有实效性，使学生生理、心理和社会适应性等方面都得到发展，为弱势人学生能够得到与止常学生同样的体育教育权利而努力。
本研究的主要思路关注每一个学生的体质与健康，使体弱病残学生的体质得到发展，利用体育运动的独特治疗作用，使病残学生获得康复，并使他们掌握健康的基础知识，学会一到二种体育康复锻炼的方法。采用—般和个别相结合原则，制定大部分（一般）学生能执行的教学计划；按照不同的体质状况，不同的病情（个别），制定相应的运动处方和康复体育方案；利用我国传统体育的特有医疗作用现代医疗体育的方法，现代康复医学理论，创造较为科学的校康复体育教学体系。
本研究用走访调查法和文献资料法了解我国高校保健体育课的师资力状况，知识结构状况，需要上保健体育课的体弱病残学生的比例，疾病种类分布状况等。以体育康复学，教育心理残疾人心理学，解剖、生理学，病理宁，体育运动学为基础，根据体育教育规律，设计体育康复教学方案、运动处方，确定教学内容、教学方法、及教学评价体系。教学实验法，验证体育康复方案的可操作性，教学方案达到教学标的有效性，以及对体弱、病残学生康复效果的实效性。
本研究是在特殊体育教育领域中的特殊创新研究，是对特殊教育对象如何实施科学的、有效的体育健康教育的理论和实践；是几种交叉学科的综合应用。不但可以建立起较为完整的康复体育课理论和实践体系，而且对于全面落实和贯彻党的教育方针，以人为本的教育思想有着实际的意义。
1.2文献综述
国内外现状：19世纪50年代美国生理学家提出了运动处方的概念。1969年世界卫生组织使“运动处方”，国际上得到承认。90年代我国的周士枋教授给运动处方的定义是：“在运动疗法治疗中，常以处方形式来确定运动种类和方法、运动强度、运动量，并提出沿疗中注意事项”，随后又有多位专家学者从自己所从事专业的角度对运动处方的概念做了界定：运动处方是以身体练习为手段，为改进完善提高增强身体某一部分或整体的功能而有针对性地实施的系列练习方法.1864年，美国在华盛顿建立了世界上第一所残疾人高等教育机构一一加公德特人拉开了残疾人高等教育与服务的序幕。此后在普照通高等院校学习的残疾学生类别和数逐渐增加，高校残疾人服务理论与实践逐步发展。随着社会各界要求保陪残疾人权益的呼声愈来愈高，1973年《康复法案》中有明确的反歧视条款以，1990年《残疾人法案》中无陪礙条款的山台，为高校开展残疾人服务提供了有力的法律保障。现今在美国，几乎找不到一所没冇特殊教育对象的辟通高校，也很难找到没有融合措施的特殊学校。美国残疾人高等教育协会的材料《残疾人高等教育与服务指南〉〉显示，美国高校的残疾人服务涉及无障礙的设施，专门负责残疾人学习的教学服务行政人员，残疾学生己的学生组织，专门的财务和教学人纲的咨询机构成办公宰，专门的就业查询服务等人员成机构。美国的高校残疾人服务已经渗透到残疾大学：生生活、教育、康复和就业等方面，形成了一个完善的体系。
《关丁普照通高校体育康复课程的研究》文中提出发挥“多元教育”动的作用，目前学校各类课程的改革，都面临着如何围绕“健康”这个核心，解决培养新型人才的问题。高校的健康教育必须要适应社会发展的现实需耍，必须要充分发挥“多元教学”的互动作用，即调动卫生保健教育、家庭亲情教育、道德人格教育、心理健康教育、环境适应教育、社会干预教育、体育健康教育和康复医学教育，对于学生健康成长施加综合影响，使之形成一个多方位协同，互为影响的健康教育网络体系。《大学生体育保健课实施运动处方的教学研究》中对体育保健课的教学现状做了详细说明：缺乏专门的保健医疗体育教师笔者单位现在担任体育保健课教学的教师基本上都是武术专业的教师，迅然有十几年的教学经验，不会出偏差，但在形式上与普照通学生的体育课几乎一样，缺乏对保健生这一特殊群体的研究。教学内界缺乏针对性，保健生有千差万别的身体状况，但保健生班上课内容都娃一样，往往教学效果较差。对保健生的考核相对较松，对保健生只耍求他们上好每周一次的体育保健课，完成体育保健课上的内容学习，考核时也人为地送分，造成保健生毕业后仍然缺乏良好的改善状况的锻炼手段和方法，不利丁终锻炼身体习惯的养成。体育保健耍坚持进行，持之以恒。一般耍每日成隔日进行。坚持数周、数月、数年，才能使疗效显著，达到治疗的的。体育保健要循环渐进，运动应由小到人，动作由易到难，使体逐渐适应，促进疾病娃愈。如见突然进行人运动呈活动，会使病情加不利于健康。体育保健耍闪人而异，个别对待，不同的疾病采用不同的体育疗法，同样的疾病也有轻重缓急之分。加上病人的性别、年龄、素质不同，体育疗法的方式和运动的人小也有所区别。体育保健药物、手术成其他治疗方法是互为补充，相辅相成的。因此，在应中耍全面考虑，以便收到更好的效果气。
第二章研究对象和方法研究
2.1对象对象
西北民族大学保健体育课学生
2.2研究方法
调查法：采用走访的方式，调查我国保健体育课现状。
教学实验法：用教学实验的方法，设计运动处方教学实验方案，观察运动处方教学的可行性，对学生健康教育、疾病康复效果的实效性。
文献资料法：查阅我国高校保健体育课研究的有关研究成果，吸取成功的经验为设计人学保健体育课教学计划，运动处方，教学方法提供参考。
第三章研究结果与分析...........4
3.1我国高校保健体育课现状.............4
3.2重新修定的大学保健体育课教学大纲..........5
3.3重新制定的大学保健体育课教学计划.............9
3.4保健体育运动处方简介.............10
3.5保健体肓班级学生分类运动处方............10
3.5.1有氧运动处方...........11
3.5.2民族传统保健体肓运动方法.............14
3.5.3小儿麻痹体育康复方案...........14
3.5.4肢体术后恢复体育康复方案...........15
3.5.5脏器慢性疾病体肓康复方案..........16
3.5.6呼吸系统疾病的体育康复方案...........16
3.5.7肥胖者的运动处方：..........17
3.5.8运动损伤的保健体育康复方案...........18
3.6实施运动处方教学对疾病康复效果的观察.........18
3.7对高校保健课程的分析.........19
3.8保健体育课教学考试标准............19
第四章结论与建议..................19
4.1结论..............20
4.2建议...............21
第三章研究结果与分析
3.1我国高校保健体育课现状
据西北民族大学张德生等人对14所高校调查结果表明（见2005年教育部教改课题：开设保健体育课的料通高校占70%；未开设保健体育课的通高校占20%，断续开设的普通高校占10%。
对2000年到2011年有部分学校开设保健体育课情况分析，在开设保健课的院校中只有17%的教师参加过保健体育专业知识培训。其中只有教师发表过与保健体育课有关的科研论文。教学大纲和教学内容根据学生实际情况而制定的。其中能够根据学生伤残、病弱的程度制定合理的运动处方，康复保健与医务监督相结合的仅占9%。教学内界基本上以太极拳、太极剑、游泳、乒乓球等为主，在保健体育课理论的教学内容上，缺少应有的针对性和实用性，缺少传授相关的保健体育、康复运动处方、康复评价等理论教学内容。
3.2重新修定的大学保健体育课教学大纲
课程性质与教学的：大学保健体育可是按照教育部指导纲耍的基本精神，主要针对高院校体弱病残学生结合多年保健体育的教学实践而编写的。保健体育课是为有残疾某种慢性疾病的学生开设的一健康教育课，清楚的使这部分学生通过有针对性的医疗体育锻炼来达到到治疗疾病，增强体质的目的。
课程的基本耍求：加强对学生的思想品德教育和身心康复治疗，使之树立战胜疾病的信心和健康向上的乐观主义精神。通过体育学习、康复锻炼，全面增强学生体质，使之养成锻炼身体的习惯，以终生受益。
保健体育课教学纲耍理论部分：保健体育课的任务，人体解剖生理常识，健康的概念、价值和维护健康的策略，影响健康的因素，促进健康的行为，体育康复的基础知识，中国传统养生理论的特点与功能。
保健体育课教学纲要实践部分：兵球、羽毛球，医疗运动，走、跑、野外活动，自然力锻炼，太极举，保健气功，保健按摩。
第四章结论与建议
4.1结论
普照通高校所开设的保健体育课程归纳起来有两类：一类是由于身体残疾而无法完成常体育课所授内容；—是因为身体某些器官的严重疾病成者慢性疾病，分体机能水平低下，无法承受正常体育课的学’生。针对这类特殊群体，保健课的教学紧紧围绕保健与康复进行，这对保健课教师的教学能力提出更高的要求，既要掌握较高超的实践技能，又要具备系统的保健、康复及营养学理论知识。选择适宜的体育锻炼项目，以人为本，着眼未来的长远健康教育标，以对学生保护身体健康和科学锻炼方法为重，使每一位学生掌握运动处方的原理，树立终身体育的意识。
西北民族大学实施运动处方教学以来，在保健体育教学的过程中，注重学生对运动处方的掌握勾运通过体育活动最大限度的恢复和提高他们的生活和学习能力。通过有针对性的保健体育教学和运动处方教学实验。收到了明显教学效果和疾病康复效果。体弱残病学生通过参加保健体育课的学习，可以改善体和生理的机能状态；通过保健体育课的学习，可以为体弱残病学生创造一种和谐的心理环境。通过有针对性的保健体育教学和保健体育康复实验。在保健体育教学的过程中注重学生运动处方的举握与运的同时注重学生的心理教育，把心理辅导渗透到体育康复教学之中，从而通过体育活动最大限度地帮助矫正和补偿他们的、缺陷，以恢复和提高他们的生活、学习和作的能力。
体育保健教学过程中对每一个学生都进行了适合参加保健体育课资格的审查；疾病种类和病的进一步检查和确诊并建立复查制度；在全面进行体格检查和疾病复查的基础上制定运动处方。运动处方的实施采用课内课外相结合的方法。通过有针对性的保健体育教学过程中根据个人的实际情况，不断改进和提高运动处方方案。收到了明显教学效果和疾病康复效果。外科损伤性康复率为外科疾病康复率为98%，内科性疾病的康复率为400%，内科性疾病好转率为60%，无效五官科病2例，视网膜脱落存效，高度近视则无效。妇科病2例，痛经有效，功能性子宫出血则无效。糖尿病一例存效，单纯性肥胖症3例有效。
4.2建议
重视保健体育专业人才的培养：《中国教育改革和发展纲要》中指出：振兴族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支有良好政冶业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本人计。为提高保健体育课教师的教学科研水平，应重视师资培养，使其备康复医疗保健体育知识和技能，为提高教学质服务。“体医结合”复合观人才培养模式是医学与体育两个不同课程的有机组合，从理论到技术上的相互结合和相互渗透。
高校应给予体弱残病大学生更多的关注：高校体育主管部门应对进一步提高体弱残病人学生的体育基本理论知识，积极努力的抓好提高学生保健体育知识作。改革现有体育教学模式，以提高全面提高体弱病残学生身体素质为教学改革的标，同时，重视对体育保健课程的教学设施配备。
在保健体育教的过程中，注重学生运动处方的掌握与运的同时更加注重学生的心理教育，把心理辅导渗透到体育康复教学之中，从而通过体育活动最人限度地帮助矫止和补偿他们的身心缺陷，以恢复和提高他们的生活、习和作的能力。
参考文献（略）
体育论文2018年精选范文八：内蒙古呼和浩特市业余足球联赛发展研究——以“加油中国业余足球冠军联赛
第一章前言
1.1研究背景
近些年来,随着我国人民收入的提高、各项服务行业领域的细化,更多的民众愿意投入更多的时间、精力及资金用于体育运动,更多的群众都积极的参与到各种形式的足球运动中。从推动运动项目开展的角度讲,业余足球是职业足球运动的根基,具有着培育足球人口、提高足球水平的本质属性,其参与性强、讲求团队精神、集娱乐性与健身性为一体的种种特点,吸引了大童足球爱好者的加入。
近年来,呼和浩特市业余足球参与者基本上来源于三个方面:一是以单位自发组织的职工足球,二是一堅足球爱好者组织的草根足球,第三是一些,学校组织的校园足球。这些年,随着内蒙古自治区列为"足球试点城市",足球这项运动在内蒙古的开展被激活;呼和浩特作为首府城市,从民间组织到足协,都将增加足球人口,推广足球运动,挖掘足球文化及承办专业足球赛事列为工作主要内容。在思想上形成了统一的认识,只有把业余足球开展好了,地区足球才有发展,中国足球才会进步。2014年开始,不少的业余联赛品牌都通过"引进来"的模式落地呼和浩特,"加油中国冠军联赛"、"铁子帮足球联赛"、"企业杯足球联赛"……但是,各大赛事均暑花一现,能够延续下来并且发展壮大的品牌数量较少。因此,如何发展呼和浩特市业余足球运动,推动我区足球运动的发展,成为一个需要认真研究的课题。我所任职的体育赛事运营公司,多年来一直参与"加油中国业余足球联赛"呼和浩特赛区的承办工作。对于《呼和浩特市业余足球联赛发展研究》这一命题的研究,我在准各阶段便展开了全面的调查与研究,力求找出较为切实可行的解决办法与发展对策,提出促进呼和浩特市业余足球联赛发展的可行性建议。
......................
1.2研究目的
1.2.1厘清发展现状
通过多种方法进行研究,首先对呼和浩特市业余足球联赛、球员训练、比赛等开展的具体情况进行资料搜集和整理,同时,并采取访谈访问和比较分析等方法对呼和浩特市业余足球俱乐部领队、教练及部分球员进行调查,梳理业余足球联赛、业余足球俱乐部发展的基本现状,最后进行总结和概括。
1.2.2分析化势与劣势
通过实际运营赛事,参与策划、沟通、组织、执行等环节的落地,分析"加油中国冠军联赛"在其他城市开展的现状,同时反观呼和浩特市在开展此品牌赛事过程的不足与优势。通过呼和浩特"加油中国业余足球冠军联赛"在呼和浩特市举办过程中,官方支持、媒体联络支持、球队特点、球员特点、裁判员情况及各项赛事保障体系的落实与研究,进一步分析呼和浩特市业余足球联赛在开展过程中所涉及和产生的一些规律、现象和问题。
1.2.3提出建议和对策
针对呼和浩特市业余足球联赛开展情况的分析,有目的性和针对性的进行对策探讨。
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第二章"加油中国业余足球冠军联赛"的开展现状
2.1"加油中国业余足球联赛"在其它城市的开展状况
2.1.1"加油中国业余足球联赛"在其它城市的开展概述
"加油中国冠军联赛"是全国业余联赛的品牌赛事,从2008年至2015已经连续举办了八届,比赛规模达到100余个城市,超过3200支球队,近16000场比赛,八年来累计比赛场次超过2.3万场,是中国规模最大、参与度最广的业余足球赛事,也是中国唯一的非官方业余足球联赛。"加油中国冠军联赛"赛事分为十一人制、七人制和五人制,每年的赛程从4月开赛到12月全国总决赛结束,历时8个月,它的举办己经成为中国业余足球界的一次盛会。
"加油中国业余足球冠军联赛"有统一的招商、统一的执行体系、统一的媒体宣传计划及执行标准,在赛事执行过程中对于承办机构有统一的球员管理、赛制进程、赛况播报等要求,各地区执行方要严格按照标准维度进行执行,执行要求未涉及内容地区承办方享有特殊的商务开发权。2015年"加油中国业余联赛"由红牛饮料总冠名,由乐视体育、加油中国官网享有转播权,总决赛阶段有CCTV5转播,新浪体育、腾讯体育、爱耳目等媒体专版报道,各地方赛区由赛事执行单位进行媒体接洽、宣传与报道。
在江苏扬州,"加油中国业余足球冠军联赛"是由一家民营企业牵头组织的,自2010年作为承办方加入"加油中国"赛事体系以来,企业通过自筹资金的方式进行赛事运营,发展六年来,随着赛事影响力、参与人数的增加,发展规模的日益壮大,逐渐受到当地政府的重视,在该企业的倡导下,由政府牵头组建了地区业余足球联盟,除了开展"加油中国业余足球联赛外,还牵头组织当地的"联盟杯"、"企业杯"联赛,同时围绕足球赛事体系,还开展了教练员培训、青少年培训、青少年夏令营、足球旅游等项目。直至2015年,江苏扬州"加油中国业余联赛"的规模达到参赛球队18支,共进行单循环17轮153场赛事,持续时间5个月的规模。
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2.2"加油中国业余足球联赛"在呼和浩特的开展状况
"加油中国业余足球联赛"呼和浩特赛区的比赛在报名组织阶段要求球员通过"加油中国"官网进行注册,未进行注册或者数据上传不全的球员禁止参赛,这项报名要求为笔者提供了有力的数据支持笔者所在的联奥体育作为运营本次赛事的公司,从招商引资、赛制规划、营销策划、比赛执行等方面全面运营此次比赛。分别从比赛组织情况、比赛性质、联赛的裁判、分析呼和浩特市"加油中国业余足球联赛"呼和浩特赛区的基本情况;从建队时间和组队方式、教练员情况、球队资金来源、球队训练及活动时间等方面具体分析呼和浩特市业余足球球队的基本情况;从年龄、受教育程度、所从事的职业倩况、参赛目的与效果、踢球的频次、球员赛中受伤情况与是否胸买保险等方面具体分析呼和浩特市"加油中国业余足球联赛"球员的基本情况,进而指出呼和浩特市"加油中国业余足球联赛"存在问题。
2.2.1"加油中国业余足球联赛"在呼和浩特的竞赛组织形式分析
随着内蒙古自治区"加大足球人口的发展、推进足球改革"工作的稳步开展,呼和浩特自2014年涌现出了多品牌的业余足球联赛,例如"铁子帮业余足球联赛"、"业余足球联盟足球联赛"等,同时,随着职业赛事"中国足球甲级联赛"在呼和浩特的落地,呼和浩特中优足球队首赛季不凡的成绩表现,引爆了群众参与足球运动的热情,呼和浩特市"加油中国业余足球联赛"也在如火如茶的开展。随着近凡年赛事的増多,业余足球俱乐部也在不断増加,呼和浩特市的业余足球俱乐部从最初活跃的的二十余参赛队,经过一年的发展增加到60余支。另外,业余联赛的比赛内容也日趋丰富,从参与人群上划分有职工联赛、社区联赛、职工联赛、校园足球联赛等;从赛制上划分有五人制足球赛、七人制沙漠足球、八人制联赛、十一人制联赛等。和前几年的大多是个人组织的粗放型的组织形式的赛事相比,现在的比赛虽然有团队运作、招商赞助、安全保障及突发应变均有了不同程度的改进,但是也不能完全保证有序、按计划开展,也有受场地变更、球员受伤、球队罢赛等不可控因素的左右不能是的比赛顺利进行。以呼和浩特市2015年"加油中国业余足球联赛"为例,自2008年创办以来,至今己发展八年,在全国业余足球领域己经形成了自己的相对成熟的赛事体系,包括联赛的招商引资、宣传与报道、竞赛规程、比赛规则、赛程安排、比赛场地与裁判员选派;在城市赛一一分区赛一一总决赛三个阶段的工作统筹及突发事件的处理工作等都较为成熟。
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第三章呼和浩特市业余足球联赛发展的SWOT分析...............21
3.1呼和浩特业余足球联赛发展的优势(S)..............21
3.2呼和浩特业余足球联赛发展的劣势(W)................22
第四章呼和浩特市业余足球联赛发展的制约因素分析.............24
4.1场地、资金问题的制约.................24
4.2竞赛组织形式的制约...................25
第五章内蒙古联奥公司运营"加油中国业余足球联赛"的策略............28
5.1从赛事定位着手规避市场制约因素.............28
5.2从竞赛产品设计解决资金来源.............28
第六章呼和浩特市发展业余足球联赛的策略
6.1整合多方资源、完善赛事体系
目前,呼和浩特市成体系的、成规模的的业余足球联暂且没有,而进行品牌嫁接和落地执行的业余联赛较多,每个执行团队都是一个姐织,根据公司运营情况及规模,运营的联赛的质量、宣传为度、竞赛水平及服务水平各不相同。现阶段,呼和浩特市各类业余足球联赛的参与人群都是成年人男性比赛,还没有行程女子足球联赛、青少年足球联赛等赛事体系,这在整个地区业余足球发展体系中是不健全的,也是最初级的。因此,一方面要增加专门针对中小学青少年人群的联赛项目,是中小学生成为业余联赛的新鲜血液;另一方面,业余体育赛事凝聚了众多喜欢足球、热爱足球的参与者,为这群众多的参与者提供专业的赛事服务并非一家公司能够独自完成的,赛事联盟整合多元资源尤为重要。通过争取相关项目协会的支持,出台相关的竞赛制度,创新城市业余体育赛事形式,规范竞赛制度,保证足球联赛成为城市业余体育赛事一项重要内容。同时,要通过呼和浩持市业余足球联赛的发展,使其成为我市更好的落实全民健身计划纲要德一项重要载体,吸引了大量青少年参与到足球联赛中来,真正体会到了快乐体育和健康体育,树立了终身体育的思想。
通过不断完善业余足球联赛的赛制体系,来夯实其发展的大众基础,为呼和浩特市的整个城市业余体育赛事的繁荣发展提供一个样本。完善赛制可借鉴其他城市的做法,通过足协来组织更高一级的比赛,把呼和浩特市业余足球联赛的佼佼者输送到更专业的竞赛领域,进而实现业余联赛与专业比赛的对接,进一步激发群众参与积极性。
......................
第七章结论与建议
7.1结论
1.呼和浩特市业余足球俱乐部的发展及联赛体制都趋于自发性,欠缺主管部门方向性的引导引导与支持,比赛体制不够健全,从事赛事开发的团队专业化程度较低,这一现象在商业化水平较低的全国业余足球市场也巧为普遍,赛事从商务开发、组织策划到现场执行都比较松散;市场化程度较低,比赛内容单一、粗矿。
2.呼和浩特市业余足球联赛球队构成及管理比较松散,球员不固定球队现象比较普遍,组队方式自由;多数球队的没有固定的教练员,平常训练与比赛没有合理的规划和计划,无固定场地;球队的资金来源多为自筹资金。随着互联网加传统产业的新的经营思路的不断衍生,对于球员及俱乐部管理的系统软件、智能APP产品繁多,但大多数都是以大数据积累为主要目的,真正服务于球员注册、俱乐部规范的系统很少,"加油中国"球员注册系统虽然己经在多次官方主办的业余联赛中被广泛使用,但涉及到系统的权属、利益等诸多问题,中国足协始终不愿认可这套系统的惠民性。互联网经济时代,我们期待依靠更优化的解决和合作模式,充分利用政府的主导性和市场规律,服务于业余联赛的开展与普及工作。
3.呼和浩特市业余足球俱乐部的球员的职业分布以学生、企事业单位的人居多,固定的工作保证其固定的收入来源;年龄水平集中在25-30岁,受教育程度多为大专、大学本科;参加球队的动机比较简单,多数俱乐部在周末双休日进行训练。
参考文献（略）