1 引言
1.1 选题依据
山西省体育局于 2016 年发布《山西省“十三五”体育事业发展规划》，指出“十三五”期间山西省体育事业的发展要落实全民健身国家战略，广泛开展全民健身活动；到 2020 年经常参加锻炼的人数要达到 1100 万次，人均体育场地面积达 1.5 平方米以上。我国人口众多、幅员辽阔，如何继续扩大参与“全民健身”运动的人口数量、如何有效提高参与“全民健身”运动的锻炼水平、如何科学指导全国人民从“全民健身”运动中真正受益，显然，培育大量的优秀敬业的社会体育工作者是重中之重。据统计，社体专业自 1993 年开办以来，截止 2013 年，本科办学规模已超过 230所。①然而，社体专业人才的质量并没有获得与其规模相同程度的发展，甚至有学者指出，有的学校增设社体专业是为“升格”，而不是为了满足社会需要。②专业定位、人才输送与社会需求有所脱节等现象加重了社会对专业的质疑，也影响了学生对专业的认可与信任。据了解，该专业学生的在校学习情况不容乐观，甚至出现厌学心理，具体表现为学习兴趣不浓、学习纪律意识松懈、学习生活无目标无计划等。长此以往社体专业学生在就业大军中不占优势，并在市场经济的背景下，大量社体专业毕业生被迫“另谋他职”。所谓专业思想，是指学生对所学专业的理性认识和态度。学生专业思想的好坏影响着学生的专业信念和奉献水平。因此，深入了解学生心理，稳固学生的专业思想，是引导学生了解专业认可专业、理性确立职业定位和就业期望、实现个人追求和社会利益最大化融合的首要工作。在社会体育快速发展的今天，面对社会体育专业人才流失严重的问题，只有全面深入的了解学生的心理特征和对专业的态度，才能帮助教育工作者稳固的其专业思想。也只有重视社体专业学生的专业思想教育工作，才能为学生获得高质量高水平的专业知识和专业技能带来可能性，才能将毕业生的工作热情最大限度的带向岗位，才能保障体育工作人员成为体育事业发展的中坚力量。能否充分的了解学生，是一切教育活动的基础，能否指导学生树立积极的专业思想，是改善学生学习状态、提高人才培养质量、以及促进社会体育事业发展的关键所在！
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1.2 选题的目的和意义
社会体育的壮大是发展趋势，但如何能培养更专业更优秀的社会体育工作人员一直是困扰我国高等院校和学者们的问题。解决社会体育指导与管理专业的问题是一个系统工程，它不仅仅与学生的专业思想问题紧密相关，同时也受到学校教育、家庭环境、社会背景，学科发展，以及自身价值观等影响。在有限的时间和条件下，仅靠本人的一篇硕士论文就将其阐述透彻是很有难度的。但仍旧希望尽自己的绵薄之力为社会体育指导与管理专业学生的专业思想问题做出一些贡献。本研究期望立足社会体育指导与管理专业的特点，以相关理论为指导，全面了解山西省各大高校的社体专业学生的思想状况，分析影响学生专业思想的因素，寻找改善其学习状态和专业建设的突破点，并为专业思想的相关研究提供可参考依据。虽然我国对社体专业的研究较多，但还没有文献细致地研究该专业学生的学习状态和专业思想。因此，本研究从该角度出发，帮助社会体育指导与管理专业大学生更深刻的了解所学专业和自身学习状态，帮助教育工作者培养学生积极健康的专业思想，以期促进学生，学科和社会体育事业的共同发展。
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2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 社会体育指导与管理专业
社会体育与指导专业是体育院校五大专业之一，于 2012 年更名为“社会体育指导与管理专业”，是“指顺应社会主义市场经济发展的需求，培养服务于社会体育健身活动、具有社会体育健身理论知识与健身实践技能的、从事体育市场经济开发、健身活动指导、体育赛事组织管理等工作的非师范类本专科专业。”
2.1.2 思想
思想是一个具有多重含义的概念，一般也可称为“观念”，是一种可以用来指导人行为的意识。思想的内涵可以分为两个层面：一是对客观事物存在的认知，包括认知水平和认知程度；二是在生活中表现出来的、具有稳定性的意识体现。
2.1.3 专业思想
目前为止，我国学者对“专业思想”已经有了初步的定义，但尚未形成一个权威的、统一的文字表述，主要有职业精神、专业思想、专业价值观、专业观、专业态度等。概念虽各有侧重，但其内涵在本质上呈现一致性。与本文直接相关的概念可表述为“专业思想”和“专业观”。本文以专业思想概念为准。专业思想，是指“学生对专业的理性认识和态度，是一种从信念、情感到行为稳定的综合心理品质，它包括学生对所学专业及对今后所从事的与专业相关的职业所持的观点和态度，是专业教育和教学的根本点和出发点，是大学生思想政治教育的组成部分和逻辑延伸。②在心理学中属非智力因素。”
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2.2 国内外研究现状
通过检索相关学术网站和专著等方式，以“专业思想”、“专业思想教育”“思想教育”等关键词的进行检索（与个人检索方式有关），发现国外几乎没有文献研究高校学生的专业思想情况，与之相关的研究“专业教育”主要集中在高校医学护理专业学生和企业内部员工两大群体中。Dinan Gould 探索的是影响持续专业教育的因素，指出教育者应该了解获得专业和院校认可的护士工作应承担哪些内容，并对 27 名护士进行调查，得出专业和院校认可，自我确保承诺，灵活工作时间，较高的专业自主权以及良好的家庭友好政策是进行继续教育的有效机会。①Amy Ai 研究了精神融入专业教育，即将人口，文化，科技，思想的趋势作为干预职业精神层面的指标，赞同将更真诚的专业精神融入社会工作专业课程中，并提出社会组织教学的多学科教学镜头。②企业管理领域，Adriana表明企业管理要注重对人的管理，即适应、教育和发展人类的潜能。每个雇主都试图拥有合格的员工以便增加参与竞争的优势，并提出拥有合格员工的有效途径之一是为员工提供永久的专业教育和发展。
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3 研究对象与研究方法 ..... 10
3.1 研究对象 ............... 10
3.2 研究方法 ............... 10
3.2.1 文献资料法 ............. 10
3.2.2 问卷调查法 ............. 10
3.2.3 逻辑分析法 ............. 11
3.2.4 数理统计法 ............. 12
4 结果与分析 ......... 13
4.1 专业思想构成要素的界定 ........... 13
4.2 山西省社体专业本科生专业思想总体情况 ....... 14
4.2.1 山西省社体专业本科生专业思想各维度排序情况 ......... 14
4.2.2 山西省社体专业本科生专业思想各维度各题目的得分情况 ..... 14
4.3 山西省社体专业本科生专业思想差异性分析 ............... 17
4.4 影响社体专业本科生专业思想的因素分析 ....... 30
5 讨论 ......... 38
5.1 山西省社体专业学生专业思想的积极表现和存在的问题 ....... 38
5.2 山西省社体专业学生专业思想的差异表现 ....... 39
5.3 改善社体专业学生专业思想问题的思考 ........... 40
5 讨论
5.1 山西省社体专业学生专业思想的积极表现和存在的问题
山西省社体专业学生专业思想的积极表现主要体现在以下三点：第一，对专业认可度高。数据结果显示，山西省绝大多数社体专业学生能够肯定本专业开设必要性，并能清晰认识本专业的存在价值。表明从学生认知角度出发，社体专业符合学生的自身需要，并且能客观认识到该专业的重要意义和价值。第二，能够充分认识专业技术能力和理论能力的重要性。第三，期望取得优秀的专业课成绩。虽受到主观客观因素的影响，但他们依然希望自己能够获得较好的专业技能，为树立学生积极健康的专业思想提供了便利和可能性。说明教育过程中，立足学生的个人需求可作为培养学生学习兴趣、激发学习动力的切入点，同时深入了解学生的具体期望并加以引导和发挥，有助于提高学生的学习效率，有利于形成稳定的专业思想。受各种因素的影响，山西省社体专业学生的专业思想情况还存在一定的问题。调查分析发现主要有以下几点：第一，缺乏积极主动的入学动机。受高考制度、个人学习成绩和对报考专业不了解等因素的制约，很多学生在报考专业时不考虑自己需要，而是受家长朋友推荐、容易考大学等外部因素影响，缺乏主动性动机。第二，缺乏对专业的正确认知。主要表现为学生对专业培养目标和教学要求的了解不深刻，以及重专业技术能力轻专业理论能力两个方面；在职业认知方面，表现为对职业社会地位的不自信。第三，缺乏浓厚的专业兴趣。从入校前选择专业的原因来看（表5-1），因为喜欢社体专业做出选择的学生人数仅占有效样本量的 35.9%；从入校后学生对专业所持兴趣程度来看，“喜欢社体专业”的问题得分为 3.56，低于专业思想平均分 3.74。可以看出，不论在入校前，还是入校后，现今就读的山西省社体专业学生对社体专业的学习兴趣不浓厚。第四，对自身状态满意度低。“对自身学习状态满意”得分仅为 2.85，不仅低于专业情感维度均分，甚至低于理论中值，可见，学生不懂规划学习生活，对学习状态不满意现象突出。第五，专业思想有一定程度动摇。专业行为意向维度得分 2.94，不仅低于理论中值，也是得分最低的维度，核心问题“若重来，依旧选择社体专业”的分值为所有题目中的最低分，这些数据都表明了山西省社体专业的学生专业思想的稳定性出现问题。
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结论
（1）专业思想由专业价值判断、专业认知、专业情感和专业行为意向四要素构成。
（2）山西省社体专业学生的专业思想情况一般，专业价值判断处于较高水平，专业行为意向表现最差。具体来看，学生对专业的认可度较高、能够充分认识到专业能力的重要性、且对成绩有较高的期望，但也存在很多问题，主要有缺乏积极主动的入学动机、缺乏对专业的正确认知、缺乏浓厚的专业兴趣、对学习状态满意度低以及专业思想存在一定程度动摇。
（3）总体而言，二本体育院校学生的专业思想情况优于一本院校；非师范类院校学生的专业思想优于师范类院校。不同维度中，一本院校和二本院校学生的专业认知无显著差异，专业价值判断二本院校学生低于一本，专业情感和专业行为意向二本院校学生高于一本；而非师范类院校学生的专业思想总体情况及各维度均高于师范类院校。各个项目中，一本院校学生的理论认识较高，二本院校学生的情感体验和自我要求及满意度较高；非师范类院校学生各题目均表现较积极。
（4）调查分析得出影响山西省社体专业学生专业思想的因素主要有：教育环境、社会环境、以及学生个体因素。
（5）针对研究结果，提出以下建议：第一，加强制度管理和宣传工作，提高生源质量；第二，用积极的观念引导学生的人生选择；第三，加强专业思想教育工作；第四，致力提高教师的教学能力和信心；第五，创造良好学习氛围；第六，突出学科特点，坚持把握自身特色。
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参考文献（略）