第 1 章 绪论
本是关于听障儿童听觉记忆的研究，它同时涉及到语言现象、心智模型和人脑神经生理等因素。语言现象、心智模型和人脑神经生理等每一项都是一个令人棘手的难题，三者关联则如构筑起迷宫，这种关联的复杂性和隐蔽性远远超过消化、消化液和胃之间的关系，故无法通过实验的方法直接证实。另一方面，我们又看到这种研究与以乔姆斯基为代表的研究取向很接近，因而决定借鉴他的理性主义研究方法，对听障儿童听觉记忆的问题从理论上加以论证和阐述。这样一来，本文的一些观点和推论是建立在假设基础上的，尚未被完全证实，也许将来还会被证伪，这也使我们对理性主义的研究方法保持清醒而冷静的态度，因此并不忽视实验方法及其研究成果，在理论阐述的过程中会认真甄别并应用现有的相关实验和数据，对本文的理论和假设进行局部证实。这种解决问题的方法，吕明臣教授概括为：“从现有的实验研究和理论出发，从理论上加以阐述”，并指出理论假定也是需要的，它会给进一步的实证研究提供基础和方向。
第 2 章 “听觉记忆”内涵的再界定
“听觉记忆” （auditory memory）为听力学、音乐学、听力语言康复学和心理学等众多学科所关注。由于研究视角和应用目的的差异，不同学科对“听觉记忆”内涵的阐述及阐述方式都不相同，代表性定义有：
（1）听觉记忆是听觉信号经中枢的听神经、耳蜗核、上橄榄复合核、外侧丘系及核、下丘、内侧膝状体、听反射及大脑听觉皮层等通路传导，后输入上行至大脑皮层颞叶横向表面的听区，再被大脑接受、加工和存储而形成。
（2）从理论上说，听觉记忆是将音响效果作为记忆的依据，在弹奏前，用耳朵去听辨曲子的音响效果，把握整首乐曲的总体印象，把乐曲深深地印在脑海里。在心中想着音乐，使手随之做出正确的演奏动作，能在较短的时间内全部熟悉曲目。
（3）a．听觉记忆就是对声音信号含义．．①的记忆。b．听觉记忆即孩童可听辨、理解句子的长度，从状声词到一项的简单词汇，持续发展到能听辨各项词性组合的不同句型的句子。c．听觉记忆是指个体将接收的听觉信息，暂存于工作记忆系统中立即进行语言处理的能力，通常以复述句子来评量学生的听觉记忆能力。
（4）听觉记忆属于心理学对记忆分类中的感觉记忆，它是指声音信号作用于人的听觉器官而在人脑中产生的持续极其短暂的印迹。当声音信号传入耳后，它就通过一个叫做“听觉小道”的运输系统传到大脑的听觉中枢，于是大脑对传入的信号做出某些决定，加以识别和记忆。定义（1）见于听力学文献。事实上，（1）并没有说明听觉记忆是什么，而是简要地介绍了大脑对声音的感知、分析和理解的机制，这个过程也包含了大脑对声音的“存储”，于是被原作者拿来作为听觉记忆的定义。如果按逻辑学对“定义”的要求看，定义（1）不是一个成功的定义，因为它未能对听觉记忆的本质特征和外延给予明确的说明。定义（2）见于音乐学文献，是从音乐听辨和表演的角度介绍听觉记忆的，虽然声称 “从理论上说”，实际上还停留在感性认识阶段，未能确定听觉记忆的内涵和基本属性等。
如上文提到的，一些认知心理学认为，在短时记忆中占统治地位的代码是听觉码，在长时记忆中占统治地位的代码可能是语意码也可能是视觉码和言语码。这个结论是根据对健听人士的研究得出的，对听障儿童不一定适用，因为听障儿童在听力补偿或重建之前，存在听觉障碍，进而影响到他们的听觉记忆，听觉码不会占优势；在他们的听力得到补偿或重建后，这种状况可能会发生改变，这也是我们在下文中要讨论的。
第 2 章 “听觉记忆”内涵的再界定...........8
第 3 章 听障儿童听觉记忆的心理基础分析...........13
3.1 听觉记忆的大脑解剖学定位...........13
3.2 听障儿童听觉记忆脑功能区的发展与改变...........14
第 4 章 听障儿童听觉记忆的语言学分析...........20
4.1 听觉记忆与语言的关系...........20
4.2 听障儿童语言的听觉记忆的获得...........21
4.3 听障儿童的听觉记忆在言语活动中的作用...........23
第 5 章 结语
2009 年 9 月，中国聋儿康复中心启动了全国听力语言康复教育改革的试点工作。教改引入了“听觉口语法”，推荐的参考教材是王文惠主编的《听觉口语教学示范教材》（以下简称“《教材》”）。此教材将语言康复分为听能、说话、语言、认知和沟通五大领域，听能领域包括听觉记忆。“听觉口语法”在我国康复领域尚属新生事物，而听觉记忆是随着听觉口语法的推广才进入语训老师和家长的视野，人们对它并不熟悉，因此目前几乎是全盘接受《教材》关于听觉记忆的论述、训练方法和内容等。
《教材》认为“听觉记忆”即孩童可听辨、理解句子的长度，从状声词到一项的简单词汇，持续发展到能听辨各项词性组合的不同句型的句子并据此设计了相应的教学内容（参见附录：《〈听觉口语示范教材〉中听觉记忆的教学内容》）。这里只是从心理语言学的学科视角对发展听障儿童语言的听觉记忆提出了一些理论上的建议，至于具体操作，还需语训老师和家长根据孩子的自身情况，制定个性化的康复计划，并持之以恒地付诸实际行动，争取使听障儿童这群折翼的小天使们，张开美丽的翅膀，飞入有声世界……
参考文献
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