第一章 高中政治教师阅读现状调查与分析
一、教师的基本情况
本次调查研究对象的任教学校覆盖青岛市市区多所普通高中，这些学校同属于普通高中，学校类别上差异不大。具体情况如下表所示。
由表 1.1 数据可见，女性教师占比较大，但这并不是影响教师专业成长与教师阅读调查研究的主要因素。通过调查可知，高中政治教师均达到本科及以上学历，其中硕士研究生及以上学历的比例已达到 28%，这表明目前高中政治教师的学历水平比较高，教师专业发展有一定的专业基础，同时也说明教师在学历方面仍存在一定的提升空间。从教龄来看，其区间分布也比较合理，这也有利于本研究的开展。此外，52%的教师职称为“中一”，而达到“中高”的教师仅占样本的 26%，这说明了教师的专业发展程度与其教龄增长并不同步。
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二、政治教师专业成长情况
由图 1.1 所示，92%的教师毕业于政治教育专业，这说明大部分教师的政治教育专业性较强；但还有 8%的教师所学专业与所教科目并不一致，这些教师需要比具有专业背景的政治教师付出更多的努力才能胜任工作并实现其专业成长。
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第二章 教师阅读对高中政治教师专业成长的影响
一、增强教师师德修养和专业信念
“专业理念是教师在对教育本质理解的基础上形成关于教育的观念与理性信念，是教师专业发展的理性支点。”[1]有什么样的专业理念，就会产生什么样的专业行为，因此，强化教师专业理念是促使教师专业素质提升的精神保障。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，而政治教师是实现德育的关键因素，思想政治教师的专业理念直接影响德育成效。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治课教师提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求。对照总书记的讲话精神，可以将思政课教师的核心素养界定为政治认同、家国情怀、创新思维、专业知识、专业能力、师德修养，这其中对教师专业理念的要求是最高的，也是最多的。
然而目前，学校较多地关注教师教学技能及专业知识的提升，却忽视专业理念的构建和强化。这样不平衡的专业发展，也不利于教师专业知识的扩充和专业能力的提升，所以强化政治教师的专业理念显得尤为关键。
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二、强化政治教育的先进性
政治教育的先进性就是习近平总书记明确提出的“为推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，并且用“八个统一”指明方向，即“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一”。[1]政治教师必须树立忠诚的政治信仰，坚守正确的政治立场，严守政治纪律，坚决抵制不当言论和错误思想。政治教师也要坚持教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。因此，依托阅读来学习先进理论是教师提升自己的政治素养和强化政治教育先进性的必要方式。
“阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》是我学习习近平新时代中国特色社会主义思想的主要方式之一。在认真阅读和学习中，我对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识得以深化。”
“阅读《求是》等时事杂志，主动学习先进的理论及理论语言，用理论武装头脑。
”“我现在养成了每天浏览‘学习强国’APP 的习惯，这个 APP 的信息更新很及时，知识也很丰富。通过这个 APP，我可以随时了解国家的大政方针，不知不觉中提升了自己的政治素质。
”“我喜欢阅读马克思主义理论经典读物，在经典阅读中加深自己对马克思主义理论的认识。”
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第三章 教师阅读中的关键读物阅读举例分析..........................41
一、 教师 A 的《哲学的盛宴》............................41
二、 教师 B 的《教师的挑战：宁静的课堂革命》........................44
三、 教师 C 的《中国著名班主任德育思想录》............................47
第四章 加强教师阅读促进高中政治教师专业成长的策略建议.................50
一、合理规划阅读时间......................................50
二、科学设定教师阅读内容，加强关键读物阅读..........................50
三、丰富阅读途径............................52
第四章 加强教师阅读促进高中政治教师专业成长的策略建议
一、合理规划阅读时间
根据调查研究发现，很多教师并没有很好地利用教师阅读的积极作用，这源于其阅读时间不足，进而导致阅读量偏低，并且教师难以将阅读内容转化到自我知识体系中。“明确的阅读计划，是保证阅读行为顺利进行的前提，它可以保证阅读目标顺利实现，也可以增强教师阅读的主动性，帮助教师养成阅读习惯。”[1]因此，教师在阅读前规划好阅读时间，以提高阅读效率并促进阅读内容的内化。
在调查和访问中，绝大多数教师都表示，他们在工作日中几乎没有比较完整的阅读时间，只有在周末和假期中，教师才能拥有较多的自主阅读和学习的时间。因此，合理规划阅读时间尤为必要。首先，教师要学会利用零散的时间，在这些时间阅读一些对理解和思考程度要求稍低的书籍。针对很多教师反映的工作很忙，时间都是零碎的，没法静心读书这一现象，建议教师向顾泠沅老师学习：“做学问要巧用‘零头布’。” 教师的时间就像一匹布，通常被各种各样的工作或事情变成零碎的，就和零布头一样。教师“必须学会利用这些零碎的时间进行碎片化式的阅读”[2]。例如在学校里，教师可以充分利用的空闲时段可以是早读、课间和没课的时间等时段；下班后，教师可以坚持每天半小时来阅读学习。其次，在周末和长假期间，教师在休息放松之余，还应坚持每天阅读和学习，因为这段比较完整的学习时间是教师充实和提高自己的关键时期。这样，教师就会将阅读真正地融入生活，同时阅读量以及思考的时间也会相应增加。
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结语
教师阅读与教师专业成长密切相关。教师在不同专业发展阶段应该阅读哪些读物，如何实现教师阅读的效能最大化，如何通过阅读促进教师专业成长，都是当今教育工作者所应该关注的。从实际情况来看，教师阅读能够增强教师师德修养和专业信念、强化政治教育先进性、提高教师专业知识储备并促进教师专业能力提升，并推动教师专业成长。
通过调查研究发现，高中政治教师在阅读中仍存在一系列问题，如教师阅读内容质量偏低，阅读偏向功利性，阅读途径较为单一，阅读的规划性低，阅读习惯欠佳，学校对教师阅读重视程度较低，教师工作负担过重并且缺少阅读交流平台等。
教师、学校及教育管理部门应正视这些问题，并采取相应措施积极改进，有效地利用教师阅读来促进教师专业成长。教师应合理规划阅读时间，科学设定阅读内容并丰富阅读途径；学校和教育主管部门应当完善教师阅读交流平台、减轻教师工作负担并建立阅读激励机制。
本文是在前人研究的基础上，通过调查和研究青岛市部分普通高中政治教师的阅读状况，以探索教师在阅读过程中存在的普遍性问题，并给予可行性建议。希望本文能为处于各专业成长阶段的高中政治教师以及其他地区的教师提供一定的参考，同时也为教育管理部门和学校提供参考依据，对高中政治教师专业成长方面的研究略尽绵薄之力。
参考文献（略）