一、初中班级管理中民主管理的现状调查
（一）班级民主管理的教师调查
1.调查设计与调查对象
(1)调查设计
笔者围绕班主任对班级管理的现状满意度与心理预期、对班级民主管理理念的认识、对班级民主管理理念的践行等问题设计了 5 道访谈问题，大致内容如下：
第一，您对目前的班级管理状况感到满意吗？为什么？
第二，您是如何理解“班级民主管理”的？
第三，您认为初中班级管理是否要采用民主管理的模式？
第四，在班级民主管理中您会让学生自己做出合理选择吗？（包括制定班级目标、制定操行分实施细则、评选班干部等）
第五，您理想中的班主任工作和班级氛围是什么样的？
(2)调查对象
为全面细致地了解初中班级管理中民主管理的相关情况，笔者采用结构化访谈法，对 A 市两江中学的部分班主任进行了访谈。本次访谈选取的 5 位班主任教龄不同、授课年级不同、所教授学科不同，具备一定的代表性。
调查对象
（二）班级民主管理的学生调查
1.调查设计与调查对象
⑴调查设计
问卷内容方面，笔者将前期理论研究成果与近十年的工作实践经验相结合，针对初中班级管理中民主管理的认知度、认同度、参与度、效果评价等四个维度设计了 24 道题目。学生访谈的设计中共包含 4 个维度的问题，分别为：班级管理体制、班级环境氛围、学生民主素养、班主任具体工作情况。为更加真实地反映学生的思想，问卷采用交叉提问的形式呈现。具体如下表 3 所示：
表 3 问卷调查内容一览表
二、初中班级民主管理的问题与归因分析
（一）初中班级民主管理中存在的问题
1.班主任方面存在的问题综合来看，班主任在初中班级民主管理中存在的问题主要有以下三点：
第一，对班级民主管理理解程度不深。尽管大多数班主任都对推行班级民主管理持认可态度，但仍有部分班主任对是否要全方位实行班级民主管理、如何实现班级民主管理等问题心怀疑虑。在一些班主任看来，民主管理意味着“完全放手”，他们担心给予学生过多的民主空间和民主权利会导致班主任的传统管理者地位受到威胁，导致学生不服管教、自由散漫，使班级体成为一盘散沙。因而他们选择在进行班级管理时仍然推行传统的具有权威性的管理模式。还有一些班主任将民主管理的范围局限在少数学习成绩好的学生当中，挑选成绩较为优秀的学生来担任学生干部，从而使得成绩处于中等水平的学生和成绩较差的学生缺乏参与班级民主管理的机会，久而久之，这些成绩处在中下游的学生的民主管理积极性就会消失殆尽。
第二，难以把握好班级民主管理的“度”。任何事物都有一定的度，班级民主管理也不例外。对于一些班主任，特别是年轻的新任班主任来说，在进行民主管理的过程中，常常不能科学合理地把握民主的“度”。一部分班主任为了能尽快推行民主管理模式、营造和谐融洽的师生关系和班级氛围，会在无意中放松对学生的管理和要求，长此以往，就带来了班级组织管理松散、班级凝聚力下降等不良现象。另有一些班主任，为了避免民主管理可能出现的弊端，在形式上推行民主管理，在实际操作中却依然管得过严、管得过宽，如此下去，不仅不利于班级健康生态的形成，也制约了学生民主意识和民主管理能力的发展。
第三，民主管理落实不到位。天下大事必作于细, 古今事业必成于实。任何一项工作中, 我们所取得的每一项成绩, 都是狠抓落实的结果；而所存在的不足，正是落实不力的后果。在班级民主管理中，不少班级存在“民主只停留在嘴上”的现象，民主管理形式化严重。问卷调查过程中，13.93%的学生表示自己所在班级班干部的产生依赖于班主任直接任命，56.22%的学生表示自己所在班级的班规或班约由班主任自己制定。
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（二）初中年级民主管理问题的归因分析
1.社会因素的影响
民主乃“人民自己当家作主”之意，通常是指按照平等和少数服从多数的原则来管理国家的政治制度。在普通民众看来，民主就等同于“全民民主”。社会上一些人据此认为：国内的很多决策没有让民众投票，因而缺乏民主。在很多普通民众看来：全民民主是一个绝对正确的、毫无局限性的概念。在当今的国际社会，民主也成为以美国为首的西方国家攻击其它国家的主要舆论武器之一。但是，民主真的是完美的事物吗？答案是否定的！即便是欧洲文艺复兴的先驱——卢梭也不认为全民民主是一个好的模式。他很早就预言（全民）民主容易造成民众暴乱和社会动荡，这在法国大革命后期、当今的埃及都得到了很好的证明！西方国家目前实行的也大多是议会民主，而非全民民主。中国的民主思想来源于西方和中国传统文化。中国的民主是与西方的民主不同，一些民主制度如民主集中制、民族区域自治制度等，彰显了社会主义制度的优越性。但是，当前我们仍然处于社会主义初级阶段，对于社会主义民主的认识仍处于探索的过程，民主思想在现阶段仍然具有一定的局限性。这些或多或少影响到了整个社会对社会主义民主的认识，更对中国的民主生态产生影响。相信随着民主思想的进一步发展，中国的社会民主水平会进一步提高。总之，教育作为社会的一部分，在社会这个巨系统中，教育作为一个极为重要的子系统，它的发展必然会受到其它子系统诸如政治、经济、文化、科技等因素的深刻影响。因此，初中班级管理中的民主问题与社会具有密切的关系，受到社会民主环境等因素的影响非常巨大，在分析时是不可忽视的重要因素。
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三、提升初中班级民主管理质效的建议 ................................. 30
（一）发挥班主任在班级民主管理中的指导作用 ..................... 30
1.提高班主任民主意识 ....................................... 30
2.改善班主任工作方式 ....................................... 31
三、提升初中班级民主管理质效的建议
（一）发挥班主任在班级民主管理中的指导作用
班主任是班集体活动的组织者和策划者，是帮助学生实现全面发展的教育者和实施者，是各科任老师与学生之间的枢纽，是与学校教育教学安排的实施者与反馈者，是联系学校、家庭、学生、教师、家长的核心枢纽，对学生精神的塑造非常重要，地位非常关键。著名教育家魏书生在总结教育经验时强调了两点：一靠民主；二靠科学。在新时代培养现代国家公民的背景下，班主任有必要发挥好班级民主管理的指导作用。
1.提高班主任民主意识
“学高为师，身正为范”。新时代的教育事业发展对中学班主任的能力素质、道德素质、心理素质各方面均提出了更高、更深的要求。除了具备必需的教书育人能力、创新改革意识、健康身心体魄，还要求具备良好的信息素养、高超的管理水平、学习科研等能力。“先进的观念能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。”面对提高班集体的民主管理水平的新课题，最重要、最根本的是提高教师的民主意识。实际上，班主任的民主意识是决定一个班集体民主管理水平的根本因素。在现实生活中，由于传统教育模式过于强调教师的权威性，导致教师在处理师生关系、班级管理、学科教学、家校关系等方面存在着或多或少的居高临下的态度，缺乏民主意识，不利于学生的全面发展。
那么，如何提高班主任自身的民主意识呢？首先，班主任要深刻理解民主的内涵。民主的概念从字面上理解并不困难，但是它的意蕴却非常深刻。概括来讲，班级民主大致指的是班集体成员所享有的参与班级事务管理或对事务自由发表意见的权利。民主并不是空谈的概念，也不仅仅是资本主义国家特有制度安排。班主任要厘清民主的基本理念，结合班级民主管理实践对民主进行科学、准确的理解。其次，要建立平等的师生关系。教育的目标和目的是人。教师要站在学生的角度思考，尊重学生的基本权利，给予学生应有的人文关怀。努力营造相互监督、相互影响、相互感染的师生关系，放下所谓教师的尊严和面子，把学生当成真正的朋友。最后，我们应该尊重和信任每一个学生，尊重和发展他们的个性。苏霍姆林斯基曾说过“让每个孩子都抬头看”，生动诠释了教育民主的基本理念。教师作为教学管理的主导者，要尊重每个学生的权力和尊严，尊重学生的多样性和复杂性，因材施教，注重学生个性的发展，培养学生的禀赋和独立思考、精神自由的潜能，创新创造，促进每个学生的自由全面发展。
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结语：研究结论与存在不足
（一）研究结论
传统的班级管理尤其是中学的班级管理，班主任是绝对的策划者和执行者，在这个过程中强调学生被动执行任务和服从指挥，学生缺乏民主决策权，班级管理缺乏生机勃勃的氛围。很多时候生生、师生之间不能和谐共处，班级民主管理更是不甚理想。在新时代的教育发展改革的背景下，必须要围绕班级管理进行制度和理念的创新。
依据相关研究及笔者的实际调研分析认为：建立一个良好的班级管理模式，在班级管理中，要尽量让学生在班级里承担相应的责任，培养学生在学习、工作生活解决具体事务的主动性、创造性及主人翁意识。要学会尊重学生的独立人格，培育学生的民主意识，帮助学生在不断实践的过程中提升自我能力，成为班级民主管理的主人。
建立一个良好的班级管理模式也需要培养和增强班主任的民主意识。一方面要改进班主任工作作风，营造良好的课堂环境和氛围；另一方面要践行班级民主管理模式，引导构建良好和谐的师生关系，并尽可能采用积极的教育方法，调动和发挥学生的主观能动性，保证学生在教学管理活动中的主体地位，调动学生的积极参与意识，可以有效地提高班级民主管理的效率。
此外，要充分发挥社会、家长、科任教师等因素的作用，形成民主管理的合力。家庭民主教育要与学校民主管理相结合，拓宽家长与学校的沟通渠道，不断提高合作能力，更好地挖掘初中生课堂管理潜力，更好地帮助初中生形成民主意识。
参考文献（略）