第一章 团体辅导在中职学校班级管理工作中应用的理论探讨
第一节 相关概念界定
一、中职学校
中等职业教育是以就业为导向的教育，重视培养技能教育和素质教育，教育目标是要把学生培养成为具有综合职业能力的高素质劳动者和初、中级专业人才，基本学制为三年至六年，以初中毕业生，以及具有与初中同等学历的学生为招生对象。
目前我国中等职业学校共有四类1、中职学校，学制一般三年。以培养中级技术人员、管理人员为主；2、技工学校，学制一般为三年，培养目标是中、初级技术工人；3、职业高级中学或高级职业中学，这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，学制以三年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主；4、成人中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员，学制二年或三年。[1]本文中参与研究的主要指前三种学校。
二、班级管理
班级管理作为学校组织生活中的现象，具有广义与狭义两个层面的意义。广义的层面指的是学校领导对班级的管理，包括班级编制、班主任的委任以及开展各种以班为单位的活动等。狭义的层面指的是班主任对班级的管理。从班主任对具体班级实施管理的角度来理解，班级管理是班主任遵循班级管理的规律，按照学校的培养目标和计划，充分利用和调动班级内外力量，为实现班级教育任务而进行的组织、指导、协调、控制等各种活动。
班级管理是学校管理的一个缩影，从教育内容上看，涵盖了“德、智、体、美、劳”等；从活动内容看，包括了“班级学生管理、班级事务的管理、班级环境的管理、家长工作的管理”等。班级管理的对象是“不成熟”学生，他们正处于增长知识经验、学习技能的人生阶段，具有缺乏一定的独立判断能力和生活能力的特点，需要管理者对他们进行教育、说服和引导。班级管理的过程其实就是对学生进行教育管理的过程，能够帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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第二节 团体辅导在中职学校班级管理工作中的适用性
一、国内中职学校班级管理现状
（一）生源质量参差不齐造成班主任班级管理工作压力大
据了解目前大部分的中职学校的招生途径都是通过自主招生的模式，随着教育体制改革与人事制度的变革，大中专毕业生不再由国家统包分配，形成了以市场为导向、政府宏观调控、学校推荐、毕业生和用人单位双向选择的就业模式。招生困难造成了生源质量参差不齐。第一由于预备生源逐年减少；第二是因为地方保护主义，学生被送往本地“普高”和“高职”；第三是大部分学生会选择进入普通高中进行深造；第四是人们认为中职教育是培养“蓝领”的，就业后待遇不好，因此对中职教育存在“偏见”；第五是招来的学生问题较多，管理困难造成学风不良；第六是不合理的违规招生造成负面影响；第七是在校或毕业中职学生学习差、品行差造成负面影响，形成恶性循环。越来越多家长和学生对职业教育失去了信心，造成了招生难得局面。大多数学者提及现有中职生源具有文化质量不高、纪律意识淡薄、自信心不足、自律自控不强等问题，造成班级管理困难。面对这样的生源情况相当一部分中职学校教师不愿担任班主任。班主任工作事多压力大，在班级管理过程中，管理方式简单粗暴，说教多，总体效果差，班级活动单一死板；在选拔班干部的同时，班主任没有及时引导，使得班干部无法发挥应有的作用，甚至存在孤军奋战而造成职业倦怠的情况。2018 年郭颖辉发表的《新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策》提出学校管理体制不完善，在当前的体制下，中职学生的管理主要是由学校的学生主管以及班主任负责，在学校的行政领导带领下进行，这一模式使得学生部门以外的学校部门以及科室游离于学生管理之外。本来应该共同发力，协同管理的局面变成了各自为战。看似分工明确，各有所专，实则各自为政，效率低下。[1]在这样的体制下，班主任需要承担教学、班级管理等方面的工作，工作多压力大，加上中职学校班主任队伍师资力量相对薄弱，也对班级管理工作带来了一定的困难。
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第二章 团体辅导在中职学校班级管理工作中的应用现状调查
第一节 调查设计与实施
一、问卷设计与实施
（一）调查目的
通过对龙岩技师学院为例子调查了解中职学校教师和学生对团体辅导的认知情况，在中职学生班级管理中的应用的情况，在此基础上了解中职学生班级管理中应用团体辅导存在的困难和问题，以此作为依据对其进行总结分析，并为以后进行这项工作提出改进的方式和建议。
（二）调查设计
通过对班级管理、团体心理辅导等相关文献进行学习阅读，同时在日常工作中与班主任、学生的沟通交流，并在实践过程中总结相关经验的基础下，结合龙岩技师学院的团体辅导工作开展的实际情况设计问卷，包含了教师问卷和学生问卷。问卷具有以下几个维度：
1、对团体辅导在中职在班级管理中应用的认知； 2、对团体辅导在中职学校班级管理中开展的意愿度； 3、团体辅导在班级管理中开展的具体情况； 4、团体辅导在实际开展过程中存在的效果和期待； 5、团体辅导在实际开展过程中存在的困难。
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第二节 调查结果分析
本次问卷教师问卷共发放 112 份，实际回收 98 份，问卷回收率 87.5%。教师问卷由班主任会议时发放，并在会议结束后回收，其中个别班级因为召开轮岗实习会议未能回收问卷。学生问卷一个班级两份，共发放 224 份，实际回收 204 份，问卷回收率 94.4%，本问卷由学生会干部组织发放和回收问卷。据了解，学生干部发放问卷时有要求一份随机选择一位班干填写，一份随机选一位非班委会成员填写，其中有未回收的问卷是由于机械工程系 18 级学生外出工学交替班级 20 份问卷未能如期回收。
一、班主任调查结果分析
（一）班主任对团体辅导在中职校班级管理中运用的认知
在问卷调查中，我们看到根据调查数据可以知道团体辅导在班级管理中应用并不多，其中有 26.53%的班主任完全不了解团体辅导，极少老师能经常运用到班级管理中，偶尔应用的占 32.65%，因此团体辅导在班级管理中真正能开展应用的很少。
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12 名访谈教师中 8 名表示没有使用团体心理辅导的方式管理班级，4 名教师有应用。8 名教师提到没有使用的原因很多，其中很多就是关于对团体辅导缺乏正确的认知，比如没有这方面的知识储备，感觉像重新学习一门新的学科，自己没有尝试的想法；这个团体辅导感觉像玩游戏，觉得中职学生不太适合，游戏教学在低龄的孩子那合适，高龄的孩子会觉得幼稚不配合；团体辅导需要专业人员来开展，非专业的人做不好还不如搞个文体活动；觉得自己不会也没太多时间精力去研究这个，生活上也挺多事还要带比赛，所以这种需要花费太多时间精力的事一般不会去考虑；还有几位老师表示听学生提起过，但是自己没参加过团体辅导也没有看过别人开展，不了解什么是团体辅导。
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第三章 中职学校班级管理工作中团体辅导应用存在的问题 ...................... 29
第一节 班主任认知存在偏差，参与面不广 ............................... 29
一、认为团体辅导只是“玩游戏” ...............................................29
二、认为团体辅导只能用于心理健康课 .....................29
第四章 中职学校班级管理工作中团体辅导应用建议 ...............................34
第一节 对班级管理工作人员开展团体辅导培训 .......................................34
一、对班级管理理念更新进行培训 ....................................... -34
二、对班主任进行团体辅导的知识技能进行培训 ...................................35
结语 ..................................45
第四章 中职学校班级管理工作中团体辅导应用建议
第一节 对班级管理工作人员开展团体辅导培训
班主任对团体辅导的认知和技能的掌握是在班级中有效开展团体辅导的核心因素也是关键要素。若能够对班级管理工作主要负责的领导和班主任相关知识技能培训，就可以解决师资力量不足的问题，也可以普及和推广团体辅导的认知度，解决对团体辅导存在的“误解”的问题。班主任认知存在偏差的问题，最有效的方式就是有计划地进行团体辅导知识和技能方面的培训，关于培训提出以下几点建议：
一、对班级管理理念更新进行培训
中职学校分管班级管理工作的领导和班主任的认知和管理理念对于班级管理工作如何有效开展，起到关键的作用。领导就像是交响乐团的“指挥家”，如果领导对于团体辅导有较深的认知和感受，那么就会从班主任管理和班主任学习培训上加入这方面的元素。比较多中职学校班级管理都是依据学校培养目标，根据一定的计划通过组织、指导、协调、控制等方式来开展管理工作。到目前为止大部分的班级管理，无论从班规的制定、班干部的选举、班会的组织和班级活动的开展，班主任都处于权威的地位，学生成为了被管制的对象，主体地位很难发挥。而团体辅导能够充分体现学生的主体地位，当学校从上到下把管理的方式转变成学生主体的地位，从制度上开始慢慢引导和转变教师的管理理念。另外，对于班主任管理的理念和方式的指导和培训也是学校班级管理中的任务。领导有这方面的知识和技能，也可以引导班主任转变传统权威式的管理理念，从而给班主任们指引一条新的班级管理之路。领导也能组织有经验的教师总结经验分享经验，甚至可以开展观摩学习活动，还可以邀请专家给班主任进行指导和培训。班主任接受了团体辅导的培训，在一定层面上不仅是学习一种活动方式，更重要的是学习一种新的管理理念，可以改变原来权威式的管理方式，从自我改变开始，尝试用新的方式来配合班级管理工作。
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结语
由于中职学校学生特点带来的班级管理工作的特殊性，以班级作为团体辅导单位已经开始成为学校班级管理工作的一种有效方式。本文结合文献分析和理论依据，明确班级管理和团体辅导的概念，将团体辅导应用在班级管理中的适用性和功能，梳理了国内外的研究现状和理论基础，并以龙岩技师学院为例开展调查研究，探讨在班级管理中开展团体辅导的情况和存在的问题和困难， 根据调查的情况对团体辅导在班级管理中应用提出了建议，最后给出了开展研究过程中在龙岩技师学院使用团体辅导的实用案例。
班级中使用团体辅导在中职学校开展还刚刚起步，因此还有很大的应用空间，虽然团体辅导应用在班级管理中能起到有效促进班级管理的功能，而目前在大部分学校却还未能普遍开展，只要能发现问题，并在原有的基础上不断总结积累经验，坚持推广应用，就会真正的在班级管理实践中收到成效。
参考文献（略）