第一章 引言
第一节 研究背景
当今世界，正处于第三次科学技术革命的浪潮之中，新的科学技术革命给未来社会带来的变革有三大特征，即信息化、分散化、知识化。随着科技的进步以及信息技术的发展，信息量呈几何级数增长，知识更新也是一日千里，即所谓“知识爆炸”。21 世纪的竞争是科技的竞争，更是人才的竞争，而人才培养依靠的是教育，教育发展与人才竞争相互关联。美国、日本及欧洲一些发达国家都已经进行教育的改革，并将教育作为一种综合国力的重要标志参与国际竞争与发展。全球化为各国社会经济带来巨大变化的同时，也对人才需求和人才培养产生深远影响。新时代的人才培养将以培养具有创新能力和解决问题能力的人才为目标。世界上很多国家颁布的教育纲领性文件都体现出创新思维、团队意识和实践能力培养的重要性，具备良好的人文精神和科学素养才能解决新时代所面临的新问题①。
党的十九大以来，我国高度重视科技创新，而科技的创新离不开具有创新能力和创新精神的人才,因此现代社会对人才的要求也越来越高，学生只具有传统应试教育所培养出来的能力是远远不达不到要求的。要在当今快速发展，日新月异的社会中取得成绩，是否具有创新能力，解决问题能力，沟通与合作能力等就成为成功的关键所在。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出了“坚持能力为重”和“坚持全面发展”的要求，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及坚持全面发展与个性发展的统一。
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第二节 研究的目的与意义
一、研究目的
基于上述研究背景，本研究的目的是运用以问题为导向的教学理论来设计适合高职高专院校药学专业药理学实验课程的教学模式，并运用实验研究法比较实验班在接受以问题为导向学习教学模式后和接受传统讲述式教学的对照班有何差异。具体的研究目的阐述如下。
1.调查分析高职高专院校药学专业药理学实验教学现状及存在的问题。
2.阐述高职高专院校药学专业药理学实验教学实施以问题为导向教学模式的可行性。
3.探索建立适合高职高专院校药学专业药理学实验教学的以问题为导向教学
模式。
4.分析以问题为导向教学模式的优缺点，为今后的教学改革提供较好依据。
二、研究意义
（一）社会经济发展的需要
进入到 21 世纪后，社会对人才的要求越来越高。学校应该紧跟时代发展，根据社会需要，培养高素质人才。特别是高职高专院校，以培养应用型人才为主，在人才培养过程中要充分考虑社会经济发展的需求，加强学生实践能力的培养。以问题为导向的教学模式，改变了当前只注重知识讲授，不注重实践能力培养的传统教学模式，转而培养学生的创新思维、团队意识和实践能力，使之适应社会经济发展的需要。
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第二章 以问题为导向教学模式理论概述
第一节 相关理论基础
以问题为导向的教学模式是当今教育界研究的热点之一，以问题为导向的教学模式相关理论基础大致包括：实用主义理论、建构主义理论、人本主义理论、合作学习理论、情镜学习理论。
一、实用主义理论
杜威是 20 世纪实用主义理论的创始人，他的思想非常强调实验的科学精神，知识及经验都是解决生活实际问题的工具，所以教育也必须随着环境的变化而变化，而个体会主动的思考出适应或者改变环境的观点，以达到预期的效果， 因此也被称为“实验主义”（experimentalism）或“工具主义”（instrumentalism）。他倡导“以经验、儿童、活动为中心”的教育观念，提出“做中学”的理论。在他的“做中学”，“教育即生活”，“教育即经验改造”等观念中，强调学生直接动手去“做”，既是经验的产生条件又能让学习者获得经验。虽然鼓励学生主动去“做”，但教师也需了解学生的特点和学习情况，引导学生将生活和学习联系起来。如果只强调让学生去体验去“做”，而不引导学生去分析、判断、提出问题及总结反思，就不具备学习的完整意义①。
实用主义理论对于本课题的意义在于：该理论强调知识的实用性，而且指出教育是实际经验与实际生活相结合起来的。而以问题为导向的教学模式就是提出基于实际生活产生的真实问题，引导学生的学习主动性，通过解决相关问题来引导学生分析、判断及思考，以小组为单位沟通合作，在解决问题的过程中掌握相关知识，产生实践经验，并培养学生的实践能力。
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第二节 以问题为导向教学模式涵义
一、以问题为导向教学模式的定义
1969 年，加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）的神经生物学教授霍华德·巴罗斯（Howard Barrows）提出了一种全新的教学模式——以问题为导向教学模式（Problem Based Learning，PBL），在国内也称为基于问题的教学模式或以问题为基础的教学模式。该教学模式是指在教师的指导下，以学生为中心，以问题为基础，学生进行主动学习和小组讨论，分析和解决问题的教学模式。这种教学模式可提高学习效率，并精简了教师对于传统理论知识的讲授。
20 世纪 80 年代以来，随着以问题为导向教学模式在美国逐渐推广，从研究型大学逐步扩展到教学型大学和职业技术教育学校，并得到了广泛应用。目前我国以问题为导向教学模式也已经逐渐从医学教育领域扩展到多个学科领域的教育教学，如哲学、理学、工学、经济学和教育学等学科领域的教育教学。
二、以问题为导向教学模式的基本理念
以问题为导向的教学模式是一种以学生为中心的教学模式，通过学生小组合作学习的方式进行以问题为基础的分析、讨论与解决。该教学模式提出将学习设置于有意义的实际问题情境之中，教师是组织者和指导者，学生通过小组合作学习来解决教师所设计的问题，在解决问题的过程中促使学生学习和掌握相关的知识与技能，培养学生良好的学习态度和提高其自主学习能力。该教学模式相比传统教学模式更符合当前社会人才培养的需要和高等教育的本质①。
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第三章 药理学实验教学现状的调查与分析………………………（16）
第一节 药理学实验教学现状的调查………………………（16）
一、调查的方法与对象…………………………………（16）
二、调查问卷的设计与实施……………………………（16）
第四章 以问题为导向教学模式设计与实施…………………（29）
第一节 以问题为导向教学模式设计原则…………………（29）
一、遵循问题导向…………………（29）
二、坚持学生中心……………………（29）
第五章 研究的结论与展望……………………（52）
第一节 研究的结论……………………（52）
一、有利于培养学生良好的学习态度…………………（52）
二、有利于提升学生自主学习能力……………………（52）
第四章 以问题为导向教学模式设计与实施
第一节 以问题为导向教学模式设计原则
以问题为导向的教学模式有其显著的特点，在该教学模式实施之前，应做好设计工作，且遵循一定的设计原则，以期在该教学模式的实施过程中，充分发挥其优越性、激发学生学习主动性、引导学生小组合作学习、最终解决问题，从而提高教学质量。笔者根据前期我省部分高职高专院校药理学实验教学现状的调查结果，结合相关教育理论，提出了构建以问题为导向的教学模式的设计原则。
一、遵循问题导向
以问题为导向的教学模式是基于真实世界的实际问题来组织教学的，通过提出问题，激发学生主动学习，引导学生小组讨论，在解决问题的过程中，让学生学习和掌握相关的专业知识与职业技能。这与传统教学模式下的问题不同，在传统教学模式下，多是结构良好的问题，有相对固定的答案或有清楚的定义，可用有限的方法或一定的原则来解决问题，且解决问题所需的关键因素都是学生已学习过或已知的。在药理学实验教学中，以问题为导向教学模式所提出的问题并不只有唯一的答案和解决途径，也不限制任何的解决方式，教科书也没有现成的答案。这就需要学生寻找校内及校外的各种学习资源，积极思考，充分讨论，提出解决问题的办法。在这一过程中，既培养了学生良好的学习习惯，又培养了学生的创新思维。这是传统教学模式所不具备的，因此，在设计以问题为导向的教学模式时，应遵循问题导向原则，精心设计问题，通过问题来组织、引导学生学习。
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第五章 研究的结论与展望
第一节 研究的结论
一、有利于培养学生良好的学习态度
实施以问题为导向的教学模式，始终坚持“以学生为中心”的教育思想，贯彻学生的学习主导地位，激发了学生的学习积极性，使学生发自内心的对药理学实验课程产生了学习兴趣。在指导老师提出问题后就产生了积极思考尝试解决问题的良好学习态度，小组讨论合作学习的模式给了学生充分发挥的空间，通过问题的解决，增强了学生的学习自信心，有利于培养学生良好的学习态度。
二、有利于提升学生自主学习能力
在以问题为导向的教学模式实施过程中，学生针对问题进行分析研究，运用所学的知识和技能去解决相关问题，能促使学生多角度思考问题，提出自己的解决方案，这就打破了传统教学模式的束缚，提高了学生分析问题和解决问题的能力。学生通过设计实验并完成实验，很好的锻炼了对所学知识的运用能力。在解决问题的过程中，学生的学习效率不断提高，自主学习能力进一步得到提升。
三、有利于培养学生的创新思维
实施以问题为导向的教学模式，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习活动的主体，在问题情境中并没有现成的答案。学生必须通过不断创新，才能学习掌握新的知识和技能，并构建新的知识体系去解决问题，如查找整合分析各种资料，利用网络资源获取知识等。随着问题的解决，学生也相应掌握了创新的方法和手段，其创新思维和创新能力也会不断提高。
四、有利于培养学生的团队意识
在以问题为导向的教学模式实施过程中，教师组织指导学生构建学习小组作为学生沟通交流的平台，通过合作学习，让学生意识到团队合作的重要性和必要性。在解决问题的过程中，每个学生都可以提出自己的解决方案，大家不断的沟通交流，修改完善，形成最佳的解决方案，直至问题得到解决。在这一过程中，学生的沟通交流能力和团队意识都得到了普遍提高。
参考文献（略）