第一章绪论
一、研究背景
STS是科学(Science )、技术(Technology)不I I社会STS(Society)英文单词首字母的缩写。STS教育是世界科学教育改革运动中形成的一种教育思潮，STS教育思想认为，教育不仅要传授基本知识，更应强调知识的应用，培养解决问题的技能。其产生原因之一是新科技革命产生了新的问题，1962年蕾切尔·卡森发表了名为《安静的春天》一书，在书中她描述了科学带给人类负面的影响，使人们逐渐意识到科技是把“双刃剑”;产生原因之二是科学教育现代化改革运动引发的问题，西方国家在20世纪60年代搞了科学教育现代化改革运动。提倡以科学为中心，教学过程中注重基本概念和基本原理，强调学术性，看轻社会和生活。如:美国编了“以化学键概念为中心的方法(CBA)"不I I“化学教育材料1研究(CHEM study ) "，英国编了“纳菲尔德化学(Nuffield Chemistry ) "[2]这二门课程在当时的教育改革中是领头课程。虽然这种教育方式培养了一批优秀的科技人才，但使得更多的孩子失去对科技的兴趣，最终没能取得预期结果Ifn被放弃。
(一)国外研究背景
科学、技术与社会的关系问题在科学教育中由来已久，今天STS教育已经成为各国科学教育改革的热点和潮流。
20世纪60-70年代，美国兴起真正意义上的STS教育。在这一时期美国多所著名大学先后建立起了STS性质的教研机构，如:1964年哈佛大学创立了“科技与社会计划”，1969年康奈尔大学创立了“科学、技术与社会(STS)计划”，1971年斯士时m大学创立了“价值、技术、科学和社会计划”，同一时间麻省理工学院和华盛顿州立大学等也创立了STS方面的研究计划。与美国同步进行STS教育的国家是英国，同样也始十高等院校。70年代初，英国的牛津、剑桥等著名大学自发地展开了加强科学、技术与社会相联系的教育新主张，并定名为STS教育，尽管在初期引起了激烈的争论，但最终得到了社会大众的一致认同。
从80年代开始，英、美等国的科学教育工作者把STS教育引入到中小学的教育改革实践中。美国科学教师协会在1982年发表了题为“科学、技术和社会:80年代的科学教育”的宣言，从理论上论证和宣传了STS教育目标和意义。[3]1984年美国提出“科学和技术的社会效应”STS课程，美国科学促进协会在1985年提出《普及科学—美国2061计划》，1986年美国提出“社会中的化学”STS课程。1981年英国编写初中教材“社会中的科学”(SIS)} 1986年编写不同年龄段学生教材“社会中的科学与技术” (SATIS)} 1988年出台英国国家课程标准，明确指出注重科学、技术与社会间的相互联系。1984年12月，科技教育国际讨论会在澳大利亚召开，来自各国的科学教育研究者共同针对STS教育的理论和实践问题进行探讨。会议论文集《科学、技术与社会相互作用的教育》，可看作是第一部STS教育的国际宣言。从此，STS教育迅速地成为国际性的科学教育改革思潮和模式，受到各国的重视并迅速的传播。
到了90年代，STS教育渗透到学校科学课程当中。如:美国的《美国国家科学教育标准》、《科学素养基准》、《新课标:实施标准》，英国的《国家科学教育课程标准》，以及口本中小学的《学习指导要领》等都把STS做为指导科学教育的中心思想。o-; }其他国家如荷兰、尼口利亚、菲律宾、博茨瓦纳等也相继进行了相关STS教育的研究和实践。
(二)国内研究背景
20世纪80年代我国开始实施STS教育，虽然起步较晚，但我国学者一直在关注着STS教育。伴随新课程改革的实施深入，STS教育的教育功能在教学中口益凸现出来，教育工作者对此作了相关的理论研究。
论著方面，许多专家对STS教育进行了研究，其中有赵学漱等编的《STS教育的理论与实践》，钱一舟主编的《面向21世纪“STS·四个关心”素质教育实践》，还有孙可平写的《STS教育论》，书中介绍了STS教育的背景、理论研究、实践研究及STS课程的构建。但是有关化学学科方面的STS教育理论独立专著寥寥无几，大都分散十一些著作中。
期刊方面，在万方数据库和中国学术期刊网中以“STS教育”为检索词进行检索，再以“化学”为关键词二次检索，命中相关文章76篇。这些文章都从不同视角来认识化学STS教育，有的从理论视角着手，有的结合化学分支学科特点，也有少数从实践入手调查化学STS教育落实情况的。在中国优秀论文库中以“STS教育”为检索词，时间介十1990年到2010年，检索到47篇，再以“化学”为检索词二次检索出6篇，仅有2篇是论述在化学教学中STS教育的实施情况的，目_调查角度都是从学生出发，并没有深入讨论哪些因素制约了化学STS教育的展开。
第二章 STS 教育理论基础 12-17
一、高中化学STS 教....................12-13
二、高中化学STS 教育的教学目标 13-14
三、人教版高中化学............. 14-16
四、高中化学STS 教育的基本途径 16-17
第三章 长春市高中............. 17-21
一、调查综述 17-18
二、调查结果与分析 18-21
（一） 教师基本情况 18
（二） 问卷与.......... 18-21
第四章 STS 教育教学存在的问题及影响因素 21-25
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结语
实施高中化学STS教育教学是近几年新课程改革重点强调的内容，具有一定的理论意义和现实意义。在高中阶段的化学教学中有效地实施STS教育是每所学校，同样也是每名化学教师都必须面对的问题。
通过初期研究题目的确定到文献资料的整理，由设计调查问卷和访谈提纲到实地调研等一系列研究过程，笔者对化学STS教育理论有了深入的理解，并对目前长春市高中STS教育教学的实施情况有了初步的认识。在对STS教育的理论梳理中，清楚明白国内外STS教育发展历程。随后，为了进一步了解长春市高中化学STS教育教学的现状，笔者对长春市多所高中的化学教师进行了问卷调查和访谈。通过深入分析所做的调研，初步了解到长春市高中化学教学中关十STS教育的实施存在某些不足，如:STS教育教学地位边缘化、STS教育教学形式单一等问题。同时，针对现状调查分析，笔者提出顺利开展STS教育的相关建议，相信本文对长春市高中化学STS教育教学的顺利实施有一定的借鉴意义。
虽然通过研究发现目前长春市高中化学STS教育教学现状差强人意，但笔者相信，通过化学教育专家不断深化STS教育理论，化学教师不断提高自身素质，教材教辅资料有关STS知识的不断完善，课程改革的不断深化，STS教育定会发挥其功效。最后，希-望广大的化学教师能够走进STS教育，热爱STS教育，自觉运用STS教育进行教学，从}fn促进新课程改革的实施和学生的发展。