本文是一篇政治论文，本文在明晰了榜样教育的定义之后，在综合相关研究成果的基础上，进行了相关调研，立足于广西榜样教育的现状，在研究中探讨广西的榜样教育在生成、宣传、学习和优抚过程中存在的问题，从“改进过程、提高广西榜样教育实效；
第一章绪论
1.1研究背景和研究意义
1.1.1研究背景
伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。进入新时代，榜样模范辈出，先进典型涌现，习近平总书记曾多次对榜样人物提出赞扬，强调需要用更多的时代楷模引领中华民族伟大复兴中国梦的实现，要求全党全社会向先进典型学习。2016年习近平总书记就指出：“道德模范体现了鲜活的价值观，展现了有形的正能量，要在全社会广泛开展学习榜样的活动，把榜样教育活动与人民大众的实践活动联系起来，形成一种崇尚道德模范、决心向善的浓厚氛围。”[1]只有进一步理解总书记这个论断的背景才能理解其意义。当前，我国正处在实现中国梦的关键时期，更需要充分发挥榜样的引领力量，习近平总书记指出有希望的民族和有前途的国家离不开先锋的引领。可以这样认为，先进典型体现了时代精神，是社会主流价值观的体现。每一个时代都需要有一种积极向上的精神来引领发展，榜样精神就是最直接、最生动的体现。因此，我们不难理解“文明家庭”“劳动模范”的含金量相比以前大有增加，也不难理解党中央大力表彰精神文明先进集体和个人背后的深意。例如，表彰全国道德模范的决定中就指出要全面弘扬劳模精神和工匠精神，这些精神既是爱国主义精神的体现，也是改革开放精神和发展创新精神的体现，对于鼓舞广大人民群众迎难而上、勇敢前进具有强大的精神动力。党的十八大以来，广西自治区干部、群众按照习近平总书记的要求，着力推进民族地区融合发展、绿色发展，彰显巩固民族安定团结、和谐稳定的新担当。在这关键时期，时任广西壮族自治区党委书记的鹿心社在全区劳动模范表彰大会、先进工作者表彰大会、精神文明建设表彰大会等场合多次提出要用榜样的力量鼓舞人，要以社会主义核心价值观引领人，培养勇担大任的时代新人，在建设壮美广西的各个方面注入社会主义核心价值观。作为广西精神文明建设的主体力量，宣传思想路线要充分体现习近平总书记的重要讲话精神，要将党中央和自治区的决策部署认真贯彻落实，勇担重任，有所作为，推动社会主义核心价值观广泛践行，丰富广大人民群众的精神生活、提升社会文明程度，为推动广西自治区的经济发展提供强有力的精神动力和思想保证。
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1.2国内外研究现状
1.2.1国内研究现状
进入新时代以来，全国开展了广泛的榜样教育实践活动，这也引起了学术界对榜样教育的广泛研究，掀起了理论界对于榜样教育深入探讨的热潮。以2012年1月至2021年12月为时间范围节选，在知网上以“榜样教育”为主题词进行文献检索，共得到1968条中文文献，其中，学术期刊、学位论文占绝大多数，会议、报纸较少；以“新时代榜样教育”为主题词进行检索，共检索到189条中文文献，其中学术期刊88条，学位论文87条；以“广西榜样”“广西道德模范”“广西好人”“广西典型教育”“广西榜样教育”等主题词进行检索，检索出的文章都是专题报道、纪实性新闻，发现国内目前还没有专门的关于广西榜样教育研究的相关论述。通过整理国内关于榜样教育的相关文献来看，研究内容大致分为以下几类：
1.关于榜样教育及榜样教育内涵的研究
虽然学术界对于榜样及榜样教育的内涵还没有形成完全一致的定义，但对于榜样“是什么”，大多数学者的论述基本相似，即认为“榜样”等于“先进”，包括先进个体或群体，其蕴含的精神是一定时期内社会价值观和道德观的体现，对大众有激励和导向作用。榜样的力量是巨大的和无穷的，有学者站在榜样的性质和功能的角度，认为榜样是道德力量和政治力量的体现，榜样身上体现的精神对人的奋斗意志具有激发作用。关于榜样教育，学者们依据不同的角度和价值标准有不同的见解。张杨乐站在现代视域的角度认为榜样教育其实就是一种价值观教育，榜样教育的最终目的是塑造优秀的个人品德，营造良好的社会氛围[1]。陈华仔从哲学的角度认为榜样教育作为一种教育方式，它的目的是实现自身的幸福和对美好生活的追求，它的基础来源于对生存本质的一种哲学思考[2]。另外，当前学术界对于榜样教育相关概念的研究，大致可以分为两个方面：一是提出榜样教育是一种教育方法和手段，例如，王汉澜、王道俊认为榜样教育作为一种教育方法，其形式是通过他人崇高的道德品质、高尚的行为来影响受众[3]。学者王俏华站在国家的层面，认为榜样教育是矫正和规范社会大众思想和行为的一种方法，其形式是通过国家、政府宣传先进典型人物的事迹和高尚思想。二是将榜样教育视作一种教育活动。范迎春认为榜样教育是教育者用先进人物的事迹或者思想作为教育范例，引导受教育者向先进典型学习，从而提高受教育者的思想道德的一种社会实践活动[4]。
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第二章相关概念与理论基础
2.1相关概念
2.1.1新时代
“我国进入新时代”是十九大报告中的一个重要论断和一大亮点，对我们党和国家事业所处的时代坐标有明确的指向，对于“新时代”的内涵，可以从五个维度来进行解读。
“新时代”标明历史的新方位。十九大报告中提出的“三个意味着”分别是从民族伟大复兴、社会主义、世界贡献三个方面对我国所处的地位和位置进行了界定，表明我国的历史方位随着时代的发展而发展，新时代是一代接一代人努力奋斗的结果。党的十八大以来，我国发生了历史性变革，历史性变革也就是时代的变化。同时，十九大报告中“五个时代”的界定，表明了新时代中国特色社会主义的具体任务和要求。历史方位呼唤使命担当，十九大报告中“四个伟大”的历史使命为中国共产党人指明了前进的方向和承担的重大责任。
“新时代”体现辩证的新认识。进入新时代要把握好“变”与“不变”的辩证关系，“变”的是我国社会的主要矛盾，即“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，“不变”的是我国的基本国情和国际地位，即我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍然是世界上最大的发展中国家，我们要增强“不变”的战略定力，致力于解决我国社会的主要矛盾。
“新时代”彰显理论的新境界。习近平总书记指出这个时代是需要理论并且能产生理论，需要思想并且能产生思想的时代。习近平新时代中国特色社会主义思想是对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律不断认识所取得的重大理论创新成果；是马克思主义中国化的最新理论成果，是全党全国奋斗的指导思想。
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2.2理论基础
理论是行为的先导，想要深入研究榜样教育，自然离不开科学理论作指导。榜样教育长期植根于人类社会的丰富实践中，具有深厚的理论基础。因此，本章将从以下三个方面来探索榜样教育的学理依据。
2.2.1中国传统文化关于榜样教育的观点
榜样教育的历史悠久，我国古代就已经十分重视榜样教育。中国古代的思想家、教育家们早已认识到了榜样教育的重要作用，也产生了许多独到的见解。
1.关于榜样生成的相关观点
在精神需求方面，主要以“性善论”“性恶论”和“人性可塑论”构成了榜样生成的精神需求。孟子所提出的人性本善，是人与生俱来的一种品质，表现为一种善的可能性，并不是说在任何情况下人都会做出善行，有善的表现。人的善的本性需要后期不断强化并加以培养，倘若不注意继续发展这种善性，就会逐渐丧失这种善性。荀子强调“人性本恶”，在他看来，人性本来是恶的，倘若想要善良，需要经过后天的培养。孔子认为“人性可塑”，他认为人性之初是相似的，在后天受到不同影响而产生区别。总之，不管是“性善论”“性恶论”，还是“人性可塑论”，都强调善不是一成不变的，要通过后天的教育来不断保持和完善，而榜样在后天教育又中起着重要作用。人们在后天的学习中接受榜样教育，学习榜样的品行，不断保持完善自身的动力和魄力。
在人格形象需求方面，我国古代树立的榜样多为一种理想化的榜样形象，他们体现的是社会期望的理想人格。孔子认为“圣人”具有最高的道德理想人格。孔子认为“圣人”是十分稀有的，于是提出了次于“圣人”的“君子”。孟子继承了孔子关于圣人是最高的道德理想人格形象[1]，提出圣人之道在于“出乎其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。”[2]圣人和普通民众都属于同类，但是圣人是同类中出类拔萃的人。虽然圣人品质高尚，但并不神秘，让人高不可攀。古代思想家们把圣贤看作是道德品行高尚的标准，教导人们把圣贤作为自己学习的榜样，通过榜样教育帮助人们提升自己的人格，实现自己的人生价值。
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第三章时代境遇：广西榜样教育面临的形势与要求..............................21
3.1国家伟大复兴对新时代广西榜样教育有了新要求...............................21
3.1.1新时代对榜样教育的新要求......................................21
3.1.2广西经济社会发展需要榜样教育有新面貌.......................22
第四章现实审视：广西榜样教育的现状分析...................................29
4.1广西榜样教育调查对象的情况...........................29
4.2新时代广西榜样教育的现状...............................31
第五章优化进路：新时代优化广西榜样教育的对策建议...................................45
5.1改进过程，提高广西榜样教育实效.....................................45
5.1.1科学生成榜样..................................45
5.1.2创新宣传榜样.......................................46
第五章优化进路：新时代优化广西榜样教育的对策建议
5.1改进过程，提高广西榜样教育实效
要充分发挥榜样教育的作用，就必须围绕榜样来开展教育实践活动，需要不断完善生成、宣传、学习各环节，各部分最优化，从而实现榜样教育的整体实效。
5.1.1科学生成榜样
如何生成榜样是“首要”问题，同时也是有效开展榜样宣传和学习的前提和基础，是直接关乎能否有效实现榜样教育作用的重要一步。
1.明确榜样选树原则
榜样选树是榜样教育的基础环节，在选树榜样的过程中，以什么样的标准、方式选取榜样、选取什么样的榜样关系到国家意识的培养和文化建设，也关系到社会大众敬佩、学习、崇拜、模仿的对象和方向。因此，榜样生成必须明确选树原则。第一，坚持时代性与民族性相统一。作为社会主义核心价值观的载体形式，榜样人物选树需要坚持时代性与民族性相统一的原则。一方面，榜样要符合时代的特征，体现当代社会的价值追求和时代的主流价值要求。另一方面，榜样要体现中华民族的精神特质，要具有鲜明的民族特征，例如中华民族的传统美德等。第二，主导性与多样性相统一。榜样体现的是在某一特定时期社会当中占主体地位的价值观念和价值导向。因此，在选树榜样时，党和政府要把握基本方向，发挥主导性和导向性，通过选树出来的榜样展现当前我们国家和社会提倡的什么价值观，弘扬主旋律、释放正能量。但同时，每个榜样的事迹和精神也有不同，存在着差异性和多样性。
政治论文参考
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结语
开展榜样教育研究，会激励向上、向善的社会力量，推动着更多的普通人投身到学习榜样的行列中来，我们应该在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，积极主动地向榜样学习。
本文旨在研究新时代广西榜样教育的现状及对策，在收集相关文献资料的基础上对榜样教育作了一定定义，即榜样教育是思想政治教育的基本方法之一，是通过生成榜样、宣传榜样和学习榜样的先进事迹和高尚品质，充分发挥榜样引导示范作用，将抽象的理论和思想变成具体的存在，用榜样高尚的思想道德修养和模范行为对人们的思想、行为产生影响，激励人们去学习和模仿的一种教育实践活动过程。
在明晰了榜样教育的定义之后，在综合相关研究成果的基础上，进行了相关调研，立足于广西榜样教育的现状，在研究中探讨广西的榜样教育在生成、宣传、学习和优抚过程中存在的问题，从“改进过程、提高广西榜样教育实效；健全机制、提供广西榜样教育保障；改善环境，营造广西榜样教育氛围”三个方面为广西更好地开展榜样教育提出对策建议，对发挥新时代广西榜样教育的作用，打通榜样教育各环节作了系统化探索，有助于推动广西形成榜样教育的合力。
总的来看，本研究虽然取得了一些成果，对提升广西榜样教育的效果有一定借鉴意义。但由于各方面的一些限制因素，以及本人的知识储备量不足，学术水平和实践能力有限，对广西榜样教育的研究还不够深入，导致本研究还有很大的不足和研究空间，还望各位专家多进行指导，多批评与指正，多提宝贵意见，后续本人将根据各位专家的建议，继续弥补不足，对本研究进行更深入、更细致地研究，不断完善相关知识体系，不断提高实践能力，以期为广西有关部门在榜样教育方面提供切合实际的建议，为建设壮美广西贡献自己的一份绵薄之力。
参考文献（略）