哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养问题研究

笔者认为从学生发展和哈女校自身发展来看，还必须在稳定、达标的基础上找到人才培养质量的提升点，以满足国家、社会、家长的要求，以及幼儿成长的需求。首先，必须从专业人才的高度设置培养目标。其次，采用以人为本理念、注重层次性和衔接性的理念，根据学生的毕业后发展意愿设计人才培养制度。最后，通过建立健全学生培养制度，拓展专业课程内容，变革见习和实习方式，进行培养模式创新。

第一章 哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养现状调查

一、哈尔滨女子职业技术学校简介
哈尔滨女子职业技术学校是全日制中等职业技术学校，主要开设国际商务、通信运营服务、电子商务、护理、康养休闲旅游服务、学前教育、铁道运输管理、会计等 11 个专业。学校坚持服务社会发展、升学就业并举的办学方向，“育人为本、德育为先、技能为要、创新为重”的办学理念，发挥教育集团的强大优势与支撑，坚持产教融合、校企合作、校院（校）联合的办学模式，实施升学和就业“双轨同步”的人才培养机制，使学生学习有兴趣，升学有保障，就业有技能，工作有信心，发展有方向。在师资方面，学校实施人事制度改革，建立完善了“能上能下，能进能出”的灵活用人机制和管理制度，聘请企业工匠和专家任教，打造了一支专兼结合、德才兼备、技能精湛、大胆负责的“双师型”教师队伍。几年来，哈尔滨女子职业技术学校荣获全国职业教育先进集体、省文明单位标兵等50 多项荣誉和称号；学生在全国文明风采大赛，国家、省、市级职业技能大赛中获奖达 2000 余人次，升学率实现 100%，就业率达 100%。
学前教育专业是哈尔滨女子职业技术学校的王牌专业，依托东方剑桥教育集团旗下以及省内外 150 多所幼儿园、早教机构、托幼机构、学前教育机构等作为实习和主要就业单位，进行幼儿教师和幼儿园行政管理人员的培养。我们选择这所学校作为个案进行研究，就是为了深入了解学校在培养幼儿教育工作者方面的经验、特点，并针对存在的问题提出对策，为该校持续提高幼儿教师培养质量提供借鉴。
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二、调查设计与实施
（一）调查设计
本研究主要是探索中职院校学前教育专业学生的培养问题，以哈尔滨女子职业技术学校（以下简称为“哈女校”）为个案。结合本文的研究目的，在查阅相关资料的基础上，作者设计了《哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养现状访谈提纲》（参见附录 2），对哈女校学前教育专业的三位专业课教师和六位同学进行了访谈。
针对访谈了解的哈尔滨女子职业技术学校有关情况，作者编制了《哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养现状调查问卷》。调查问卷初步设计完成之后，在试测的基础上，对问卷中可能产生歧义、问题表述不清等题目加以调整和修改，最终确定了调查问卷的结构和内容。除了个人信息部分，调查问卷内容分为四个维度：培养目标与理念、培养制度、培养内容与方法、培养效果。调查问卷共设置问题 34 道，调查对象的自然情况 2 道问题；培养目标维度问题 6 道问题、培养制度维度问题 6 道问题、培养内容与方法维度问题 13 道（包含课程设置相关问题 4 道、教学方法相关问题 4 道、见习和实习相关问题 5 道），培养效果维度问题 7 道。由于本问卷是调查哈尔滨女子职业技术学校的学前教育专业学生培养现状及存在的问题，内容题目以陈述性和事实性问题为主，因此作者多方征求专家意见，反复修改，以保证问卷获得了良好的内容效度。

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第二章 学前教育专业学生培养存在的问题及原因分析

一、学生培养存在的问题
（一）学生专业素质上升空间大
哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业的学生培养过程中，学生的专业素质水平还有待提升。在访谈中教师们提到，学校课程设置注重基础性，包括公共基础课程、学前教育基础理论课程、学前教育活动设计课程以及相关艺术类课程都会开设；学生们也提到，学校还会定期开展各类技能大赛，如手工制作比赛、校园才艺展示等活动。但学生在理论掌握的深度和技能水平的高度方面，以及作为幼教老师的其他专业素质方面，还有很大提升空间。
哈女校学前教育专业的学生，在学前教育、保育的理论知识与专业技能方面，均处于中等水平。在教育教学中，学校均衡安排学生专业理论知识的教学以及学生专业实践技能的训练，既保证全面开设学前教育专业的基础课程，让学生掌握本专业所需的各学科基本知识；同时也开展对学生职业实践技能的培养，这些都是值得肯定的。但是容易产生的矛盾是：学校的培养年限是既定的，学生的起点又是初中毕业，而有的学生想成为专业水平较高的幼儿教师，有的学生打算进一步升学、深造，有的学生想成为学前教育管理人员，那么如何在有限的时间内、在掌握基本知识和基本技能的前提下，加强这些学生理论知识的深度与专业技能的高度？
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（二）学生培养缺乏层次性
培养目标是指导人才培养的重要依据，客观、科学的培养目标能够指引学校更加高质量、高效率的培养人才。哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业的培养目标是培养致力于服务幼儿教育事业的幼儿教师和幼儿教育管理人员。在这样的培养目标指导下，学校的日常教育教学影响到了学生未来在幼教领域各个方向的发展。
在本次调查中，访谈与调查数据基本是一致的，学生对自己未来的职业规划与学校的培养目标存在一定的差异性。在对专业培养目标的认识中，近 90%的同学选择幼儿园教师工作，但同时有 40-50%的同学选择毕业之后继续升学、去其他早教机构做教师或从事幼教管理工作。但是在个人毕业发展取向上，70%左右的同学选择成为专业的幼儿教师，继续升学的比例为 17.96%，想成为幼教管理人员的比例只有 2.86%。早教机构以从事时段性的教育教学为特征，尤其以教学为主；继续升学需要当前的中专学生提高幼教理论素养；幼教管理工作需要学生较多的掌握管理类知识，并培养自身的管理素质。为什么学生在职业选择时主要局限在幼儿教师岗位，继续升学的比例下降了一半多，而几乎没有几位同学想做管理者呢？也许学生对学前教育工作的期望和需求解答了这个问题：“期望获得更多的理论知识”，“我在技能方面还不是特别熟练”，“我想多接触一些课程知识，就能够更了解儿童教育了”，“我想请老师帮我做职业生涯规划，因为我有时候对于升学还是工作很矛盾”。可见，完全统一的培养课程与教学模式，只能在毕业出口处推出同一类别的教育人才。不是学生失去了对理想的职业岗位的追求，而是缺乏层次性的教育使他们的职业能力和选择逐渐趋同。

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第三章 提升哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养效果的策略······ 28
一、从专业人才的高度设置培养目标 ················· 28
二、以具有时代意义的科学理念引领学生培养工作 ············ 29
三、在巩固常规的基础上创新培养模式 ·················· 30
第四章 结 论 ··················· 34

第三章 提升哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养效果的策略

一、从专业人才的高度设置培养目标
教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园是基础教育工作中的一个重要组成部分，是我国教育发展的关键，学前教育在整个社会发展、教育体系中具有重要的地位。”社会发展需要更为优质的学前教育资源，需要更高素质的幼教师资队伍，这给幼师学校带来了良好的发展机遇，也提出了更为严峻的挑战——必须从专业人才的高度设置培养目标。
专业知识与专业技能是作为具有专业水平的幼儿教师应该掌握的。哈女校现在所开设的基础性课程，是为了向“准”幼师传授基本知识和技能而设计的。但是近年来，随着脑科学、社会学与心理学等学科的发展，以及这些学科与学前教育学科知识的融合，使运用多学科相关知识对儿童进行早期教育成为学前教育的发展趋势。这些知识在学前儿童心理引导、早期阅读、思维训练、艺体教育等方面都发挥了强大的引领作用，进而成为专业的幼儿教师应该掌握的专业知识与相关技能。因此，哈女校学前教育专业在设立培养目标的过程中，要促进培养目标与教学内容的融合，使学生从学前教育专业的角度，了解学科发展的前沿知识和相关技能，并通过各种途径的学习与演练，走向专业的幼儿教师行列。
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第四章 结论
党的十八大以来，国家和社会更加重视学前教育发展，提出要办好学前教育专业，扩大有质量的教师供给。因此，本研究从教育管理的视角出发，选取哈尔滨女子职业技术学校为个案，运用问卷调查法和访谈调查法，分析该校学前教育专业学生培养的现状、存在的问题，并针对产生问题的原因提出了改进策略，力图为该学校提升幼师培养质量献计献策。
在研究过程中发现，哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业的常规人才培养模式注重基础性、稳定性，让学生在日常学习生活中形成了作一名幼儿教师的基本素质，值得继续巩固。但是，只注重基础性而忽略专业素质提升，将限制哈女校学前教育专业人才培养的社会认可度。因此，从学生发展和哈女校自身发展来看，还必须在稳定、达标的基础上找到人才培养质量的提升点，以满足国家、社会、家长的要求，以及幼儿成长的需求。首先，必须从专业人才的高度设置培养目标。其次，采用以人为本理念、注重层次性和衔接性的理念，根据学生的毕业后发展意愿设计人才培养制度。最后，通过建立健全学生培养制度，拓展专业课程内容，变革见习和实习方式，进行培养模式创新。
由于精力与学识有限，本文还存在一定的不足。一方面，本文在研究哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养问题过程中，主要采用问卷调查法以及访谈法，但由于疫情等原因，问卷的发放与访谈都是通过线上进行，导致访谈内容的深度和全面性受到时间和环境的限制。另一方面，本文只是对哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业人才培养工作的个案研究，相比较其他中职院校的人才培养情况可能还存在一定差异性。希望在以后的工作和学习中，继续钻研和探讨学前教育专业学生的培养，为我国幼教人才的培养工作贡献自己的一份力量。
参考文献（略）