引 言
随着信息技术与网络技术的飞速发展与进步，我国中小学教师应用教育技术、进行课程整合、促进教育教学改革的能力，已经得到广泛的关注。在广大的农村，由十教育资源的缺乏和一些教师自身教育技术意识淡薄等原因，导致了我国农村中小学教师教育技术能力普遍低下。这在一定程度上影响农村教育的发展，阻碍我国教育教学改革前进的步伐。
我们知道，在提倡素质教育的形式下，要想成为一名优秀的教师必须具备广博的知识和良好的教学技能，不能再只局限十传统的教学观念和教学方法，当前信息技术与课程整合给教师的教学技巧和能力带来了新的挑战。在传统的课堂教学中通常以教师为中心，教师就是权威，学生只是在被动的接受，诸如填鸭式、满堂灌的教学方式就是传统课堂中教师惯用的授课方式。在当前的信息时代，教师的责任除了提高教学质量和效益，还要在教学过程中不断培养学生的信息素养、掌握信息时代的学习方式、创造性和批判性思维以及终身学习的态度和能力。我们的老师所承担的责任不仅仅是教授学习内容和知识，更应该传授给学生学习的方法和技能，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。教师应该作为一个引导者，给学生创设学习情境，让学生成为学习过程的主体，在学生自主学习的过程中，教师可以给子适当的指导、协调和建议。只有这样，教育教学才能适应学生的个性化发展需求，学生也才能真正发挥其创造性。但是，当前农村中小学教育发展仍然比较滞后，教育资源短缺，尤其是教育人力资源。农村中小学教师的教育技术能力与城市的相比，有着不小的差距。农村中小学课堂教学中同样存在许多问题，如各个学科之间缺乏沟通，教师的教学方式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流和沟通。这样的教学很难体现学生“能动、自主、有创造性”的学习，更谈不上个性的全面和谐发展。究其原因，这种情况很大程度上是农村中小学教师的教育技术能力和水平不高所造成的。我国农村中小学教师的教育技术能力参差不齐，一些教师教育技术能力培训意识淡薄，农村中小学教师教育技术能力培训也存在诸多问题，这些均在很大程度上阻碍了农村中小学教育的发展，不利十我国城市农村教育的均衡化，严重影响了我国的教学改革和教育水平的进步。
基十以上现状，我们必然想寻求一种改变此种状况的策略，最直接的方式就是用切实有效的培训模式去提高农村中小学教师自身的教育技术能力。国家教育部已启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目，并十2004年12月25口正式颁布了 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，相关教育技术能力培训也初步展开。如果没有高质量、高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，更谈不上教育的信息化。因此，对农村中小学教师进行教育技术能力培训是非常必要的。
关十教育技术能力培训，相关人士已提出了多种培训模式，如参与式、分层式、复合式、自主训练模式等。目前农村中小学教师教育技术能力培训中存在的问题很多，存在问题的关键因素在十没有根据现状制定有针对性的方案。我们运用计算机支持的协作学习(CSCL)所具有的一些特点和优势，针对当前农村的状况，选择培训策略、制定培训方案，将能很好地解决现有的主要问题。因此，文章将CSCL这种学习策略应用到农村中小学教师教育技术能力培训当中，这样将会使培训取得更好的效果，提高农村中小学教师的教育技术能力和教学水平，使农村教育有更好的进步，也有利十我国教育的均衡发展。
信息技术口益进步，学习方式也发生了翻天覆地的变革，计算机支持的协作学习(CSCL)已经成为网络学习的一种重要形式，同时，它也为农村中小学教师教育技术培训提供了有效的参考模式。本文在对CSCL基础理论阐述的基础上，结合农村中小学教育和教师教育技术能力培训的特点，在网络教和学的环境中向农村中小学教师提供一种新的培训模式。
在计算机网络环境支持的前提下，将CSCL应用十农村中小学教师教育技术培训领域，能够拓展培训可利用资源的范围，也可以提高培训中信息流通的时效性，促进培训者之间协作支持的学习和工作关系。如果能够处理好教育主管部门、政府资金投入、教师自身意识等相关问题的话，这种培训方式将会在一定程度上提高培训效果和培训质量，提高农村教师的教育技术能力水平，使农村教师队伍的教学水平、教学质量和整体素质有所进步，以缩小农村、城市教育差距，加快教育均衡化得步伐。本文还对CSCL在农村中小学教师教育技术能力培训中的应用的可行性进行了分析。
参考文献
[1]黄荣怀.计算机支持的I}}作学习一一理论与方法「M].北京:人民教育出版社，2003. 3.
[2」左明章.关于计算机支持的陇作学习应用模式的构建「J}.电化教育研究，2001(3): 43-44.
[3」赵建华，李克东.CSCL的原理与基本结构(上)}J}.电化教育研究，2003 (5) : 3-7.
[4」赵建华，李克东.CSCL的原理与基本结构(下)}J}.电化教育研究，2003(6): 23-27.
[5] Bannon, L.&Schmidt, K. CSCW:Four Characters in Search of a Context [A].工n J. Bowers& S. Benford (Eds.).Studies in Computer Supported Cooperative Work:Theory, Practice and Design[C].Amsterdam:North-Holland,1989,3-16 .
[6]万秀君，于勇，曹广鑫.基于CSCL的网络教育模式初探}J}.软件导刊，2010, 9 (9) :189-191.
[7]刘景宜.基于网络的中学信息技术CSCL研究一一}}I}作学习过程设计与开发「C].南京:南京师范大学出版社，第七届全球华人计算机教育应用大会论文集:下，2003: 374.
[8]林斌.基于CSCL的网络智能教学模型的研究和设计「J}.龙岩学院学报，2005, 23 (3) : 131-135.
[9] [34]艾强.计算机支持}}I}作学习(CSCL)在企业培训中应用的研究「D] .[硕士学位论文」南吕: 江西师范大学传播学院现代教育技术系，2005.
[10] America’s Digital Schools 2006.A Five-Year Forecast:Mobilizing the Curriculum, The Greaves Group
[11] STS晓华，祝智庭.CSCL应用的新研究「J}.电化教育研究，2009(5): 25-31.
[12][28]张进宝，杨雪萍，裴纯礼.关于中小学教师教育技术能力评价的思考「J}.中国电化教育，2007 (4):1-4.
摘要 4-5
Abstract 5
引言 8-10
一、绪论 10-12
（一） 研究背景与现状 10
（二） 研究意义 10-11
（三） 研究方法与思路 11-12
二、CSCL 系统综述 12-15
（一） 相关概念阐述 12-13
（二） CSCL 的特点 13-15
三、CSCL 的应用情况与农村教师教育技术能力培训 15-18
（一） CSCL 的相关研究与应用情况 15-16
（二） CSCL 与农村教师教育技术能力培训 16-18
四、农村中小学教师教育技术能力现状及培训中存在的问题 18-23
（一） 现状阐述 18-19
（二） 培训中存在的主要问题 19-23
五、运用CSCL 提高农村教师教育技术能力培训水平的策略 23-31
（一） 策略的具体实施 23-28
（二） 方案实施所面临的困难 28
（三） 策略的可行性分析 28-31
结语 31-33
参考文献 33-35
后记 35-36
在学期间公开发表论文及著作情况 36