第一章绪论
第一节选题缘起
特殊教育作为国民教育体系的重要组成部分，是国家文明程度的窗口，也是衡量国家和!社会政治、经济、教育、文化、科技、卫生保健以及福利水平的重要指标。胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出的“关心特殊教育”以及polo年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把特殊教育作为独立的章节进行阐述，都充分体现了社会和谐及教育公平，从}fu也在一定程度上有效保障了残疾人的基本权利。特殊教育的对象是身心发展有残疾或障碍，需要接受教育学习的人。据统计，我国现有8000多万残疾人，其中，年龄在6-14岁的就有800多万人。要确保这个弱势群体的生存和发展，最有效的途径就是根据残疾人的实际特点和需要，采用合适的教育方法，最大限度地挖掘他们的潜能，补偿他们的生理缺陷，帮助他们掌握一定的生活技能和能力，为以后的工作和生活打下坚实的基础，能够立足十社会，成为社会的建设者。但是，我国目前特殊教育发展水平尚不能满足残疾人口益增长的教育需求，与世界发达国家相比还有很大的差距，最突出的是我国特殊教育师资状况不容乐观，这直接影响着特殊教育学校的教育教学质量，影响着特殊儿童的健康发展，成为制约我国特殊教育发展的瓶颈，因此，加大特教师资队伍建设力度，组建一支政治坚定、业务精良、结构合理、相对稳定的特教队伍是发展充满爱心和人性闪烁的特殊教育的重要保障，是促进教育公平、构建和谐社会的重要举措，也是实现教育现代化和教育均衡化发展目标的客观要求。
笔者在泰安自人学校工作十多年，出十个人的亲身体验和工作经历，选择了有关特殊教育师资建设方面的论文。只有立足现实、正视问题，才能探索出解决问题的办法。因此，笔者在对全市7所特教学校的师资队伍进行科学调研的基础上，结合实际工作中面临的问题和工作经验，认真分析了当前特殊教育师资队伍建设面临的问题、产生的原因以及解决的对策，力求为全市特殊教育事业的发展提供一定的借鉴。
第二节研究口的特殊教育师资队伍的质量是提高特殊教育教学质量的首要因素。现阶段，泰安市7所特殊教育学校一线教师的职业现状如何?他们对自己所从事的职业持什么样的态度?他们在工作中遇到的主要困难是什么?他们能否适应特殊教育的要求?他们的职后教育需求是否能够得到满足?本文希一望通过对这些问题的调查与探讨，揭示泰安市特殊教育学校一线教师的现状，深入分析产生问题的原因，并在此基础上有针对性地提出解决问题的方法和对策。
第三节研究的意义
一、实践意义
建设一支高质量的特殊教育师资队伍，是发展特殊教育的基本保障。要建设高质量的特教师资队伍，只有在充分了解在职特教教师的实际情况的基础上，不断的调整、改善，才能取得较好的效果。本文通过对泰安辖区内特教学校教师进行调查，梳理出了在教学观念、心理压力、职后教育等方面的师资现状，并参考国内外已有研究和相关经验，提出了自己的建议和策略，真心希一望能为特殊教育事业的发展提供一定的帮助。
二、理论意义
残疾人作为一个弱势群体，需要受到社会的关心和支持，最有效的途径就是帮助他们掌握一定的生活技能和自理能力，也就是对其实施教育活动，即所谓的特殊教育。作为国民教育体系的重要组成部分，历来被教育行政部门及政府所重视，但是由十我国特殊教育起步较晚，基础比较薄弱，教育教学水平远远落后十发达国家，影响了我国教育事业的全面发展。通过对特殊教育学校教师师资现状的调查研究，了解到当前特殊教育教师的真实工作状态，引起社会各界对特殊教育的理解、关心和政府部门的大力支持，促进特殊教育事业的健康快速发展。
第四节文献综述
一、概念的界定
(一)特殊教育
特殊教育是使用特别设计的课程、教材、教法、教学组织和设备，对特殊儿童进行的达到一般和特殊培养目标的教育。因为特殊儿童有广义和狭义之分，那么特殊教育也就有广义和狭义之分了。对广义特殊儿童进行教育的就是广义特殊教育，对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义特殊教育。广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括二类:第一类是残疾儿童(Disabled children)，其中包括自、聋等感官残疾、智力残疾、肢体残疾、病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾儿童;第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题;第二类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。狭义的特殊教育概念，只把残疾儿童，甚至残疾儿童中的一部分如自、聋、弱智等列入特殊教育的范围。本调查中的“特殊教育”指的是狭义的特殊教育，即针对自、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾学生实施的教育。
(二)特殊教育学校教师
特殊教育师资队伍指在特殊教育学校(自、聋哑、智障二类学校)在编的具有教师专业技术职务的组成人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师团体。需要说明的是，从事残疾儿童少年特教班和随班就读工作的教师，虽然工作对象也是特殊儿童，但是他们只是接受过简单的特殊教育知识培训，主要的工作内容并不是特殊教育性质的教学，因此仍然是属十普通教师的范畴，不在本研究包含的范围之内。
参考文献
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泰安市特殊教育师资队伍现状调查研究
中文摘要 6-7
Abstract 7-8
第一章 绪论 9-17
第一节 选题缘起 9
第二节 研究目的 9-10
第三节 研究的意义 10
一、实践意义 10
二、理论意义 10
第四节 文献综述 10-17
一、概念的界定 10-11
二、国外对特殊教育师资的研究 11-13
三、国内对特殊教育师资的研究 13-17
第二章 研究设计 17-19
第一节 研究对象 17
第二节 研究工具 17
第三节 研究方法 17-18
一、问卷调查法 17
二、访谈法 17-18
三、观察法 18
四、文献资料法 18
第四节 数据处理 18-19
第三章 研究结果与分析 19-34
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第四章 原因分析 34-38
第一节 特殊教育考核评价制度的缺陷 34
第二节 特教教师队伍来源的局限 34-35
第三节 特教教师数量的不足 35-36
第四节 职后教育效果的欠缺 36
第五节 特教教师工作特殊性的负面影响 36-37
第六节 特教教师成就感的不足 37-38
第五章 对策与建议 38-42
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