幼儿心理素质养成与教养方式不同的影响探析
第一章绪论
一、文献综述
(一)家庭教养方式
1.对于家庭教养方式研究的历史回顾
家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。「1」英文中的教养方式为Parenting pattern，因为既有精心照料又有教育抚养。“家庭一直是人的教育，特别是幼儿教育的基本场所”。「2」苏联教育家霍姆林斯基的《家长教育学》一书中有这样一句话:“行业、专业、工作，有数十种、上百种、许许多多:有的是修铁路、有的是盖房子、有的是种庄稼、给人治病、缝衣服等。但有一种包罗万象、最复杂、最高尚的工作，对所有人来说都是一样的，Ifn同时在每个家庭中又是独特的、不会重样的工作，那就是对人的养育和造就。”教育是为一定的政治、经济所服务的，家庭教育同样也是为一定社会和阶级服务的。伴随着历史的发展轨迹，不同时期家庭教养方式不同。下面追溯一下家庭教养方式的研究起源及现状。
从婚姻家庭产生之口起，家庭教养方式就以它不同的形式存在。家庭教养方式之所以成为现发表展心理学研究的重点之一，是因为在人的社会化过程中心理与人的影响非常密切。一个人社会化的过程中心理上、情感上等诸多因素影响着一个人的社会化，所以家庭教养方式理所当然的成为诸多心理学家研究的必然。
在研究家庭教养方式的历程中，大致有这样两种研究取向:单向影响取向和模式化取向。父母对孩子的单向的影响的研究取向，是从父母教养方式的这个维度入手，这一维度的研究了某一具体行为维度下，父母的教养行为对幼儿的各方面发展所产生的影响。这方面的研究取向注重父母具体的教养行为的研究，忽视了不同家庭环境中，同一教养行为对幼儿所起的作用是不同。比如说:西蒙兹从接受一一拒绝和支配一一服从两个维度，对父母的教养行为进行区分，指出:如果父母接受孩子，孩子的行为就更符合社会的要求并目_情绪稳定、兴趣广泛。如果父母随心所欲地支配孩子，所教养的孩子就会倾向十缺乏自信心、顺从、腼腆、被动的性格特点「3' 20世纪60年代起，很多研究者开始换一种思路出发，将父母教养方式模式化、类型化，这一取向中美国心理学家鲍姆林特的研究极具代表性。他评定父母的教养行为是从成熟的要求、控制和父母与儿童交往的清晰度及父母的教养四个方面来评定的，并把父母的教养方式分为宽容型、权威型和专制型二种类型来研究父母的教养方式。「」」这种研究取向从某种程度上弥补了单向影响取向研究的不足，对父母的教养行为作了特征概括。将两种研究结合在一起表明，父母教养的具体行为对幼儿心理发展所起的作用并不是孤立，所以只有将父母整体的教养行为的模式或类型与它们相结合，这样才能真正看出在幼儿心理素质社会化进程中父母教养方式、模式、类型的地位和作用。除了国内研究之外，国外学者也做了相应研究:既从社会经济地位、社会阶层文化背景，又从父母体验到的压力和社会支持等整个家庭系统以外更宽泛的层面出发来研究幼儿的教养方式，还有的从家庭系统的一些内部因素以及幼儿自身气质等入手，较全面地探讨家庭教养方式的影响因素。Chamberlin (1974) , Lyt ton (1980)及M in ton和Levine(1971)等的研究证实，白人中产阶层的父母更多地对儿童使用建议、解释、对儿童更经常地提供积极Ifn非否定的反馈，更多地对幼儿的需求作出应答的教养方式;相对来说，较低阶层的父母更多的使用强制和权力介入等教养方式，对幼儿自由更多加以限制。「5」
在维度上，比较有代表性的有这样一些研究:杨丽珠等全面探究教养方式与儿童气质的关系，主要是从选母亲教养方式的放任性、专制性、溺爱性、民主性和不一致性等多个侧面进行研究的。[6」这些研究在当时也产生了一定影响。还有陶沙等人研究母亲的教育方式是从惩罚、溺爱、忽视、专制、民主、成就要求以及教育的不一致等七个维度来研究的。「钊在这种研究基础上，陶沙、董奇等还研究了3一6岁儿童母亲的教养行为的结构，目的是研究父母教养方式的内在结构，从本质上来更好的把握教养方式，为改善父母的教养行为提供实际参考。得出研究结果:母亲的教养行为包括积极情感的表达、消极情感的表达敏感性、接触与参与幼儿、与幼儿交往和进行指导以及认知发展指导等六方面都会对幼儿产生极大影响。[8]
2.父母教养方式的相关因素
家庭教养方式的相关影响因素的研究中，有这样几个的研究。第一方面是成人对幼儿的单向影响决定观影响比较大;第二方面是成人与幼儿相互影响的双向影响互动观影响比较大;第二方面是人类发展生态学理论模型影响比较大。人类发展的生态学理论是美国心理学家布朗芬布伦纳提出的，他认为:儿童发展的生态环境由若干相互嵌套在一起的系统构成，这些系统是从微观到中观到宏观，系统内各因素与幼儿发生着直接或间接的联系。[9」微系统是与儿童关系最密切的家庭和学校;中间系统是微系统之间的相互联系与作用构成的;外层系统是那些并未与幼儿直接参与但却影响幼儿成长的环境，比如父母的职业、受教育程度等。最后，宏观系统是幼儿所处的社会或亚文化的社会机构，如信仰、习惯、传统观念、意识形态等。Ciol在生态理论模型上学者们经过大量的研究在很多方面得到了共识。研究表明，父母的受教育程度、职业、性别、生育年龄、婚姻状况等因素影响其教养方式，其中受教育程度、职业、夫妻关系等影响显著。Cml还有人研究了母亲的血型，得出母亲血型影响其家庭教养行为的结论。「川还有人对家庭中的文化资源和幼儿的发展进行了研究，认为家庭所提供的学习材料和经历也为幼儿与同伴之间的社会交往提供了更多机会，家庭所提供的文化资源是社会经济地位影响幼儿入学前发展和学业成就的中介，这些是促进儿童社会性的发展的重要方面。[13] (Mcloyd, 1998)
除了以上研究之外，有人对幼儿母亲的态度和幼儿的学习能力之间进行了研究，得出母亲对儿童所持的温暖、接受态度则与儿童前阅读、前数学能力的测试有关的结论。「}}父母对儿童游戏的理解和参与对十儿童感知觉、好奇心、创造性和独立性都能起到促进作用。「川大多数家长认为除了应帮助儿童在学习方面作好准备之外，还应在社会性和情感方面作好准备。[16]父母心理健康状况对儿童发展起作用。在贫困家庭中，经济资本的缺乏与母亲的低自尊相关，IfIJ低自尊又会恶化口常家庭生活以及亲子关系的质量。「‘钊有研究显示，在受过高等教育的母亲中有70%的人每天都陪儿童阅读，I fib学历为高中以下的母亲中只有38%的人能这样做。叫还有跨文化方面的研究发现，中国的父母有较少的权威性，更多的却是专制性，中国母亲与高压的管理策有消极的联系，权威的态度与低压的管理策略有积极的联系。[19]在父母文化观念上的研究，有研究认为:在实际教子行为中父母观念的表现以及子女个性特点，说明文化是如何影响父母教育观念的重要因素。
参考文献
[1〕陈陈.家庭教养方式研究进程透视「J].南京师大学报(社会科学版)，2002. 11. 6.
[2」张志建.社会学概论(试讲本)[M]《社会学概论》编写组.天津人民出版社，1984. 5. 94.
[3」张丽华.父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述「J].辽宁师范大学学报(社科版)，1997.
[4〕李丹.儿童发展心理学「M〕.华东师范大学出版社，1994. 457.
[5] Joan E·Crusec, Hugh Lytton(1988)，Socialization and Family，inSocial Development:History，Theo2ry，and Research, Springer一Verlag.(p. 205).
[6]〕杨丽珠，杨春卿.幼儿气质与母亲教养方式的选择「J].心理科学，1998. 1.
[7] [11]陶沙.3- 6岁儿童母亲的教育方式及其影响因素的研究「J].心理发展与教育，1994, (3)
[8]陶沙等.3- 6岁儿童母亲教养行为的结构及其与儿童特征的关系「J].心理发展与教育，1998.
[9]土文乔等.人类发展生态学对幼小衔接的启示.LJ]早期教育:教师版，2008. h
[l0」张文新.儿童社会性发展「M〕.北京师范大学出版社，1999. 16.
不同家庭教养方式对幼儿心理素质养成的影响研究
摘要 7-9
Abstract 9-10
第一章 绪论 11-21
一、文献综述 11-18
（一） 家庭教养方式 11-13
（二） 幼儿心理素质养成 13-16
（三） 父母教养方式与幼儿心理素质养成的关系 16-18
二、问题提出 18-21
第二章 家庭教育方式对幼儿心理素质养成影响的调查研究及分析 21-47
一、调查设计及情况说明 21-28
（一） 调查的样本设计 21
（二） 调查问卷的使用和工具 21-22
（三） 问卷的编制过程 22-27
（四） 施测方法与程序 27-28
二、调查情况的统计及分析 28-47
（一） 总体家庭教养方式及自然情况现状及分析 28-33
（二） 幼儿个性心理素质现状及分析 33-41
（三） 父母教养方式与幼儿心理素质之间的关系的分析 41-43
（四） 影响幼儿心理素质养成的其他方面因素的分析 43-47
第三章 改善家庭教养方式促进幼儿养成良好心理素质的建议 47-54
一、家庭中要加强对幼儿心理素质的养成教育 47-48
（一） 家庭中要把孩子当成一个成长中的生命来对待 47
（二） 注重孩子自信心和独立性的培养与发展 47-48
（三） 让孩子感受幸福的家庭气氛，不要让孩子学习的东西成为一种负担 48
（四） 家长要营造良好的心理氛围，不要有攀比的心理 48
二、家长要逐步形成科学的教育方式 48-52
（一） 家长教养孩子应注意语言艺术 48-49
（二） 让幼儿在鼓励和赞扬声中养成良好的心理素质 49
（三） 为孩子创造条件，让幼儿在游戏中养成良好的心理素质 49-50
（四） 家长教育孩子时对孩子批评应该谨慎，坚决杜绝体罚 50
（五） 敢于放手，相信幼儿 50
（六） 处理好奖励与惩罚 50-51
（七） 倡导民主而严格的教养方式 51-52
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