第一章绪论
研究背景
为解决新时期的“三农”问题，加强党的执政能力建设和先进性建设，化带动农业产业化和农村现代化，展农村党员干部现代远程教育工作2003年开始，中组部牵头在湖南、贵州、实现以信息山东试点开。国家信息化领导小组在2004年的工作要点中明确指出:把推动农村党员干部现代远程教育试点工作作为今年国家信息化建设的十项任务之一。试点工作一年后，在总结试点经验的基础上，中央决定从200_5年起，用两年时间在全国部分省(区)扩大试点工作，逐步扩展推广到安徽、黑龙江、山西、四川等地。2007年，中央下发《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》，开始在全国范围内推广农村党员干部现代远程教育工程。
山东省作为先期试点地区，在中央和省委的领导下，积极开展农村党员干部现代远程教育工作。经过几年的探索实践，农村党员干部现代远程教育工作取得了明显的成效。截}卜2010年，山东省建成开通卫星专用频道、泰山网等教学平台，站点建设达到87000多个。党员人数608.2万人，占山东总人口的6.4070。农村党员干部现代远程教育工程在服务支持全省党建和组织工作大局中，发挥了重要作用
农村党员干部现代远程教育工作是国家为了把最优秀的教育资源送到教育资源欠缺的地方，以实现资源共享，产生高绩效的教育效果。通过本人所在村支部可以看出农村党员干部现代远程教育使广大农村党员和群众受益，但也存在部分党员群众认识不到位、硬件资源老化、教学资源不适用、培训时间、内容不合理等问题。如何才能做到教育效果的低成本、高效益，使“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”落到实处，成为摆在农村党员干部现代远程教育工作者面前的现实问题。
本研究立足于绩效技术的相关理论和方法，在调研、访谈的基础上分析总结当前农村党员干部现代远程教育开展中存在的影响教育和培训绩效的问题，探索适合于农村党员干部现代远程教育开展的绩效措施，使农村党员干部现代远程工作顺利开展，真正做到教育教学资源最优化。
二、研究目的及意义
运用绩效技术的理论和方法，对农村党员干部现代远程教育进行科学系统的绩效分析，找出当前存在的绩效问题和不足，有针对性地提出绩效对策和建议，并力求建立农村党员干部现代远程教育绩效测评指标体系，以此促进农村党员干部现代远程教育的健康可持续发展。这将有利于推动农村党员干部现代远程教育培训从手段到内容全面体现时‘代性、把握规律性、富于创造性，有利于落实“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的机制，有利于促进信息化带动农业产业化和农村现代化。
三、当前研究状况
(一)国外农村远程教育研究状况
世界上超过一半的人口都生活在农村，而且70%以上的贫困人口也主要集中在各国的农村。农村地区人民的教育问题是制约各国实现可持续发展的关键。国外许多学者都在积极地从不同的视角对农村远程教育进行广泛而深入的研究，且形成了明显对立的两派。以Donna R.Starr、泰利·伊万斯、莫里斯·弥勒为一派，积极倡导在全世界范围内开展农村远程教育，即使在贫穷落后的发展中国家也不例外。而奥托·彼得斯则认为，在落后的发展中国家推行农村远程教育困难重重，不可能在以农业生产为主的社会里成为一种行之有效的教育手段
事实上，世界各国都在积极探索适合本国农村地区的远程教育形式。美国是世界上远程教育规模最大的国家，也是最早将远程教育信息技术应用于农业及农民培训的国家。政府对农业信息服务和农业培训很重视，并且给予了很大的支持。美国农业部在200_5年专门制订了针对乡村居民的远程教育培训计划[3]，远程教育和远程医疗计划是政府实施的最重要的农村教育项目。远程教育和远程医疗计划是为满足美国农村的教育和医疗保健需求，通过贷款、赠款和贷款赠款组合，提供先进的信息技术来加强农村地区人民的学习，改善农村的教育和医疗条件[[4]
欧洲国家通过对政府、科研部门、高校及农业培训机构各部门的有机结合，结合农民的具体情况利用普通教育、职业教育、成人教育等多种形式进行培训。在英国，开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学。所有国民都可以通过开放大学进行学习。农民一般通过农业培训网开展学习，农业培训网站都配有高校以及科研机构的
参考文献
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摘要 7-9
ABSTRACT 9-10
第一章 绪论 11-16
一、研究背景 11-12
二、研究目的及意义 12
三、当前研究状况 12-14
四、研究内容及方法 14-16
第二章 绩效技术与农村党员干部现代远程教育工程概述 16-29
一、绩效技术概述 16-22
（一）绩效技术的定义 16-17
（二）绩效技术的发展历程 17-19
（三）ISPI 绩效技术过程模型 19-22
二、农村党员干部现代远程教育工程概述 22-27
（一）农村党员干部现代远程教育的概念与特点 22-24
（二）农村党员干部现代远程教育的指导思想和基本原则 24-25
（三）农村党员干部现代远程教育的目标任务 25-27
三、绩效技术应用于农村党员干部现代远程教育的必要性和可行性分析 27-29
（一）绩效技术应用于农村党员干部现代远程教育的必要性 27
（二）绩效技术应用于农村党员干部现代远程教育的可行性 27-29
第三章 农村党员干部现代远程教育的绩效分析及原因分析 29-53
一、农村党员干部现代远程教育工程的现状调查分析 29-47
（一）问卷调查的总体情况 30-32
（二）问卷调查结果的统计 32-45
（三）个案研究访谈结果分析 45-47
二、农村党员干部现代远程教育工程绩效差距分析 47-50
（一）农村党员干部现代远程教育工程期望绩效状态 47-48
（二）农村党员干部现代远程教育工程的差距分析 48-50
三、农村党员干部现代远程教育工程绩效差距的原因分析 50-53
（一）环境支持方面的原因 50-52
（二）个人能力方面的原因 52-53
第四章 提高农村党员干部现代远程教育绩效的干预措施 53-58
一、知识技能类干预措施 53-55
（一）教学类干预措施 53-54
（二）非教学类干预措施 54-55
二、组织环境类干预措施 55-58
（一）领导重视，加强宣传、提高认识 55
（二）优化硬件设备，加强日常维护 55
（三）加强管理人员队伍建设，确保工作顺利开展 55-56
（四）建立适当的激励制度 56
（五）加强组织沟通 56
（六）建立农村党员干部现代远程教育工程经费投入的长效机制 56-58
第五章 农村党员干部现代远程教育绩效干预措施的实施与绩效评价体系的建立 58-65
一、农村党员干部现代远程教育工程干预措施的实施 58-59
二、农村党员干部现代远程教育工程干预和效果的绩效评价 59-65
（一）农村党员干部现代远程教育工程绩效测评指标体系的要素构成 59-60
（二）农村党员干部现代远程教育工程绩效测评指标体系的建立 60-65
第六章 总结与展望 65-67
一、研究总结与研究不足 65-66
（一）研究总结 65
（二）研究不足 65-66
二、研究展望 66-67
注释 67-68
参考文献 68-70
附录一 70-74
附录二 74-77
附录三 77-79
附录四 79-82
攻读硕士学位期间发表的学术论著 82-83
致谢 83