引言
1.1选题缘起
近年来，对外汉语教学研究发展迅速，词汇教学在整个教学中的地位越来越高。有人称对外汉语教学，应将词汇教学放在核心位置。日前，对于词汇教学的研究，多数是在笼统的词汇范围内探讨教学原则和策略，而很少通过词语分类来进行教学。在对外汉语教学中，政治话题常’常是很敏感的，这也导致我们在教学中对于政治词语的忽视。随着来中国学习政治学相关专业留学生和汉语留学生的增多，更多的学生需要了解和掌握常用政治词语以方便专业学习和了解中国国情。日前，将词语明确分类列出的书籍相当少，有必要将政治词语作为单独的研究对象加以研究，以为教师教学和学生学习提供便利，本文以常用政治词语为基础，探讨其特点，并提出相应的教学建议。
1.2选题意义
随着全球化的发展和中国国际地位的提高，越来越多的外国人选择学习汉语，汉语国际教育事业在国家发展需要和国际需求内外因的推动下迅速发展。表现在:来中国学习汉语和各种专业的留学生越来越多;孔子学院的数量不断增加;汉语国际教师的需求量逐步增加。汉语国际教育事业的发展，对教学提出了更高的要求，教学方法要更注重效率，满足学生的需要。语言是交际工具，外国人学汉语，也是为了满足交际需求，使沟通更顺畅。本文将探讨常见政治词语的教学，立足实用性，以期对汉语教学提供帮助，让学生能够更好的掌握政治词语，了解中国国情，减少对中国现状的误解。
政治一词听起来很抽象，又带有一定的敏感性，不同的人对政治的定义也不尽相同。在《现代汉语词典》(第五版)中，“政治”的解释是“政府、政党、社会团体和个人在内政及国际关系方面的活动。政治是经济的集中表现，它产生于一定的经济基础，井为经济基础服务，同时极大地影响经济的发展”。本文的“政治词语”，也正是与“政府、政党、社会团体和个人在内政及国际关系方面的活动”相关的词语。考虑到外国人的汉语水平和汉语普及化的需要，选词多出自《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、现有教材及媒体高频政治词语，这些词语更具实用性，也有普及的必要。
政治词语教学多体现在中高级阶段的汉语课堂，初级阶段只有极少部分词语是政治词语。因此，本文中常用政治词语教学的对象是中高级阶段的留学生，尤其是对政治有一定认知的成年人。
1. 3语料的选取
本文的政治词语语料，主要出自2010年新出版的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的词汇部分。另外，笔者还参考了曲伟、韩明安(2004)的《当代汉语新词词典》，以及近年来媒体使用的高频政治词汇。
1. 4词汇教学研究综述
1. 4. 1词汇教学研究现状
胡明扬(1997)认为，词汇教学在对外汉语教学中应该得到足够的重视。他在分析了不同语言在语义概括方式和范围、使用范围和搭配关系、附加色彩和文化内涵等方面的差异的基础上，提出初级、中级和高级阶段语汇教学的设想。陆俭明(2000)肯定了词汇教学的重要性。他认为外国人要想学好汉语，一定要积累大量的词汇。杨惠元 (2003)进一步阐明了在对外汉语教学中，语法教学应该“强化词语教学，淡化句法教学”。作者还进一步说明了为什么要强化词语教学，淡化句法教学，最后对如何进行这样的教学提出了自己的建议。
随着词汇教学研究的发展，逐渐产生了针对不同课型、不同教学阶段和不同国别进行的词汇教学研究。刘颂浩(1999对阅读课的词汇训练重点和训练方式提出了自己的见解。他认为，阅读课词汇训练的重点应该是实词而不是虚词。陈贤纯(1999)指出，20多年来，除了语音阶段和句型阶段以外，我们的教学效率低的主要原因是学生的词汇量太少，交际能力提高不上去。作者分析了语言习得的心理过程，井对现行总体教学设计给予评价，认为在语音和基本句型教学结束以后，教学重点应该转移到词汇上去。在此基础上，他大胆的提出取消精读课，在中级阶段进行词语的集中强化教学，语法教学在词语强化的同时完成。按照词语强化教学的构想，精读课教材的编写，应先作词表再选课文，课文必须多次重现词表上的词语。这对我们今后的对外汉语教学尤其是词汇教学，有很大的借鉴价值。沈履伟(2002)阐述了词汇在对外汉语教学高级阶段的作用和词汇教学中词义教学的特殊地位，他指出，高级阶段的词义教学应考虑到学生的母语文化，井强调词义教学应该与汉语交际紧密结合，教师应引导学生从词义阐释方面思考问题。刘富华(1998通过对HSK词汇大纲中汉日同形词的比较研究，提出了针对日本学生的汉语词汇教学建议。李大农 (2000)以韩国学生作为研究对象，分析井阐述了韩国学生在学习“文化词”方面的特征，提出了针对韩国学生的汉语词汇教学的一些教学建议。
同时，一些专著中也有对词汇教学的探讨。如刘殉(2000)在《对外汉语教育学引论》中提出六项词汇教学原则，同时列举了词汇教学的九种方法;崔永华、杨寄洲(1997)在《对外汉语课堂教学技巧》中提到了以旧词释新词、根据语素推测词义、利用语境释义、通过近义词比较释义、通过反义词对比释义等15种解释词义的技巧。
1.4.2分领域词汇教学研究
日前对汉语词汇进行分领域研究的成果井不多，主要集中在商务汉语、新闻专业汉语词汇和科技类汉语词汇。如罗燕玲(2003)指出，商务汉语课的词汇教学重点与通用汉语课的词汇教学重点有所不同。商务汉语词汇教学的重点应该是语义和语用、语体辨析、谦敬词、委婉语、习惯用语、模糊限制语和新词新语。朱黎航(2003)分析了商务汉语口语的特点，井对商务汉语教学提出了建议。周小兵、干红梅 (2008)考察了《(汉语水平)词汇等级大纲》中的商务词汇，分析各教材的生词等级、共选词语、高频词和语素，发现不少教材生词等级偏高，不同教材的共选词语极少，井探讨了相关原因。文章论述了编写《对外商务汉语词汇等级大纲》的必要性，提出大纲编写应以现实商务活动中使用的词语为重要来源，参考《(汉语水平)词汇等级大纲》和《商务汉语考试大纲》，借鉴现有商务汉语教材中的选词。
此外，关于新词语的分领域研究也有一定的成果。如戴林发 (1993)《经济类新词语的特点和使用》，肖群英(1993《科技词语在社会生活领域中运用的方式及其词义变化》，陆晓文(2001)《中国主流语言中经济类新词初探》，刘茹斐(2006)《论当代中国社会下的经济新词语》，邓慧蓉、刘扬、白少辉(2005)《新词语和报刊语言教学》。
政治类词语的研究很少，仅散见于部分论文。如尹玲(2000)《我国新词汇的特点及对社会发展的影响》只是简单地罗列了一些政治类新词新语;郭晓慧(2009)《高级阶段留学生当代汉语政治类新词语的认知研究》通过问卷调查、运用统计分析方法，对高级阶段留学生对政治类新词语的认知进行了分析，井对政治类词汇教学提出了自己的建议。
1. 5本文的创新和不足
关于词汇教学方法的研究成果虽然很多，但主要集中在如何根据汉语词汇特点进行教学，以及针对不同课型、不同阶段、不同国别来研究词汇教学，而分领域的词汇教学研究日前尚少。本文正是基于这种情况，以政治类词语作为研究对象，筛选出常用的政治词语，分析其特点，井针对这些特点，探讨政治词语教学。
由于时间和参考资料不足，本文在选取政治词语时，可能没有那么全面。
第2章 对外汉语常用...........................15-20
2.1 对外汉语常用............................15-16
2.2 对外汉语常用政治词..........................16-19
2.3 对外汉语常用政........................19-20
第3章 对外汉语常用政........................20-24
3.1 词语词性多为动............................20-21
3.2 词语之间有一定..........................21
3.3 常用缩略语..........................21-22
3.4 与人民生活息...............................22-23
3.5 具有鲜明的时代性和.............................23-24
第4章 对外汉语常用政治..................24-27
4.1 从学生角度看...............................24-25
4.2 从词语本身看.................................25-27
第5章 对外汉语常用政.................27-34
5.1 教师应充分利用词........................27-28
5.2 常用政治词语与其...........................28-29
5.3 提高复现率，帮助学......................29-31
5.4 合理安排政治词语教.............................31
5.5 在词语释义上把我准确..........................31-32
.....................................................................
结论
改革开放以来，中国社会不断进步，中国特色的社会主义事业蓬勃发展，人民的生活水平越来越富足，政治越来越透明，离人们生活越来越近，政治在更多的方面促进民生发展，很多政治词语也是我们常用的词语。在对外汉语教学中，政治词语教学需得到应有的重视。一个汉语学习者，要想学好汉语，井且了解中国，离不开对政治词语的学习。
本文中常用政治词语的教学对象是高级阶段的汉语学习者，更多的是对政治有一定理解的成年人，重点在报刊阅读课上讲解政治词语。通过限定常用政治词语的选择标准，筛选井示例常用政治词语，在分析其特点的基础上，论述了在对外汉语教学中进行常用政治词语教学的合适性，井给出教学建议:
第一，教师应充分利用词汇的系统性，提高学生习得政治词语的效率。
第二，’常用政治词语与其他词汇放在一起展开教学。
第三，提高复现率，帮助学生加深记忆。
第四，合理安排政治词语教学容量。
第五，在词语释义上把握准确、适度原则。
第六，重视报刊阅读课，提高学生学习常用政治词语的热情。
我们强调政治词语教学的重要性，但不等同于过多的讲解政治词语。在对外汉语教学中，政治词语教学一定要把握好适度原则，不能不讲，也不能多讲，力求的中国。够满足学生交际需求，让学生了解发展中能