开放性教学论文;论高校政治理论教学体系的创建

1. 引言

1.1 研究背景

面对新的形势，增强和改良高校思想政管理论课教学，引导大学生正确认识当今世界扑朔迷离的形势，把握国际局势的开展变化和人类社会的开展趋向；引导大学生正确认识国情和社会主义建立的客观规律，加强在中国共产党指导下全面建立小康社会、加快推进社会主义现代化的盲目性和坚决性；引导大学生正确认识肩负的历史任务，努力成为德智体美全面开展的中国特征社会主义事业的建立者和接班人，具有严重而深远的意义。
我国高校的思想政管理论课教学效果整体上还是不错的，但仍存在一些封锁式的、不能完整跟上国内外开展变化的高校思想政管理论课教学情况。因而，经过对高校思想政管理论课开放性教学的研讨，改良和创新高校思想政管理论课教学，以进步高校思想政管理论课教学的针对性和实效性是十分有必要的。

1.2 研究意义

目前，国内关于高校思想政治理论课教学方面的理论研究和著作众多，主要是通过对教学方法、教学模式、教学理念、制度建设等方面的研究来提高高校思想政治理论课教学效果，以及对高校思想政治理论课教学存在的问题及对策的研究等等。如陈占安认为，“要真正改善思想政治理论课教学，就要转变教学理念，坚决的把以教师为中心变为以学生为中心”。（陈占安，《关于进一步提高思想政治理论课教学质量的思考》，思想理论教育，2011 年第 10 期）。柳礼泉认为，“提高思想政治理论课教学实效性，需要在教学研究中推进理论创新和实践创新，为教育教学的优化发展提供不竭之力”。（柳礼泉、艳，《加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性》，思想理论教育导刊，2010年第 6 期）。张耀灿教授认为，“只有在实践基础上的理论创新，才能更自觉的实现实践经验的理论升华，更好的揭示、把握新形势下思想政治教育的特点和规律，进一步提高新形势下思想政治教育的实效性”。（张耀灿，《思想政治教育学科理论体系发展创新探析》，学校党建与思想教育（高教版），2007 年第 2 期）。曹景文认为，“高校思想政治理论课教学能否跟上形势发展的要求，培养出具有创新精神、创新能力和科学素质的人，必须从教学中学生问题意识入手”。................
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2. 高校思想政治理论课开放性教学概述

2.1 高校思想政治理论课开放性教学的含义

高校思想政治理论课开放性教学是相对于传统的封闭的思想政治理论课教学提出的概念，是指在教学过程中，教学主体具备思想的解放、教学信息具备相互之间的联系、教学方法具备多样化，以充分调动广大学生学习高校思想政治理论课的积极性、主动性和创造性。高校思想政治理论课开放性教学强调以教师为主导、以学生为本、把开放性与高校思想政治理论课教学的诸方面有机结合起来。

一、高校思想政治理论课教学的开放性包括以下三方面：

第一、开放的思想。思想是指客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，是人类一切行为的基础，思想决定着行为。教师和学生的思想在高校思想政治理论课教学过程中起到的作用非同一般，教师的思想决定着选择什么样的教学内容、运用什么样的教学方法、组织什么样的教学活动等等。学生的思想决定着学习效果和思考问题的广度和深度。思想还具有时代性特征，受时发表展的影响，现时代是开放的时代，就决定着教师和学生在思想政治理论课教学和学习过程中必须具有开放的思想。那么，努力培养开放的思想教师就应当打破传统的以教师为中心的教育思想，应以一名组织者和学习者的身份与学生共同探讨和进步。学生就应当激发创新思想，适度地解放个性。

第二、开放的信息。从21世纪开始，人类逐步进入信息社会。从哲学角度讲，任何事物之间都是相互联系的而不是孤立存在的，高校思想政治理论课教学也不是孤立存在的。
从21世纪开始，人类逐步进入信息社会，高校思想政治理论课教学中，就不能仅限于书本与课堂，应与教学中有关的社会、经济、历史等其他信息建立联系并进行延伸，对其进行吸收与利用，寻找新的知识生长点。这样有利于培养学生的知识迁移能力，全面提升学生的知识水平和运用不同知识从不同方面、不同层次去分析问题和解决问题的能力。

第三、开放的方法。从教育学的角度来看，教学方法是关系到教学目标能否实现，教学效果能否提高的重要因素。一个好的教学方法可以扭转学生对课程的认识、可以创造良好的教学环境、可以引导学生提高对高校思想政治理论课的学习兴趣。.......................
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3. 构建高校思想政治理论课开放性教学内容体系 ................ 15
3.1 高校思想政治理论课传统教学内容的局限性..................... 15
3.1.1 教学内容体系不严谨重复内容较多 ............................. 15
3.1.2 脱离社会和学生思想实际 ............................................. 15
3.2 高校思想政治理论课开放性教学内容的构建原则............ 16
3.2.1 注重教学内容最优化的原则 .......................................... 16
3.2.2 注重因材施教、兼顾专业的原则 ............................... 16
3.2.3 理论联系实际的原则 .................................................. 16
3.3 高校思想政治理论课开放性教学内容的构建............... 17
3.3.1 密切联系社会问题进行教学。 ................................. 17
3.3.2 密切联系最新理论成果进行教学 ............................... 17
3.3.3 密切联系专业课进行渗透性教学 ............................... 18
4.构建高校思想政治理论课开放性教学方法体系.......................... 20
4.1 高校思想政治理论课开放性教学方法研究的重要性.................. 20
4.1.1 开放性教学方法是高校思想政治教育价值实现的途径........... 20
4.1.2 开放性教学方法是提高教师的教学水平的前提保障.............. 20
4.2 高校思想政治理论课开放性教学方法的思路........................... 21
4.2.1 以学生兴趣为主研究教学方法 ................................. 21
4.2.2 以问题设计为主研究教学方法 ................................. 21
4.3 高校思想政治理论课开放性教学方法的构建...............22
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结论
根据教学任务和目标的要求，为上课或组织教学活动而做的准备。备课教学工作的重要环节，是教师充分发挥主导作用的前提条件，是学生顺利有效地进行学习的保证。
构建开放性的备课不仅有利于进行开放性的课堂教学，也有利于提高教师自身的业务水平和发展教学的能力。在开放性的备课过程中，教师应做到以下几点：第一，角色的转变。教师在备课时，不能够仅仅以教师的身份去思考如何去备课，而应该更多的站在学生的角度去备课，应该把自己的角色转变成为一名学生，想象如果自己作为学生，需要什么类型的讲课方式，只有这样才能够使教学更符合学生的思想。第二，备课内容上的转变。教师在备课时，不要只局限于教学材料，而应该加入一些和教学材料相关的内容，思想政治理论课是一门较为枯燥乏味的课程，如果加入一些与教学材料有关的辅助性内容，就能够为思想政治理论课增加一定趣味性。比如在讲我国改革开放相关内容时，可以以改革开放的前沿城市深圳为例，播放一些自改革开放以来深圳这座城市的发展变化的视频，这样就更能激发学生的学习热情。第三，备课方式的转变。教师在备课时，应该选择一些学生代表参与到备课的过程中来，听取学生代表的意见，只有这样才能够全面、深入的了解学生的实际、了解学生的认知水平，才能够很好的联系学生实际来进行教学，从而更好的完成教学目标。在一些较为简单的，理论性不强的内容上也可以选择让学生自己去备课，这样就能够提高学生学习的积极性。.......

参考文献
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