1绪言
1.1研究背景分析
1.1.1基础教育改革对体育教育人才的需求
20世纪中国教育始终处十不断的变革之中，1999年正式启动基础教育改革。同年提出了《中共中央国务院关十深化教育改革全面推进素质教育的决定》，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。2011年教育部颁布了《义务教育体育(与健康)课程标准》。2003年又颁布了高中《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)，经过不断的修改，2011年教育部颁布了《体育与健康课程标准》(修订稿)，预示着新的体育思想和观念将在基础教育这片土地上生根发芽。目前我国基础教育现状与时发表展的要求还存在着巨大差距，社会对人才提出了更高的要求，素质教育改革已成为了基础教育发展的必然趋势。传统师范类教师培养模式及课程已不能很好的适应基础教育的改革，所以需要从根源上抓起，对高校课程进行调整。
教育的改革离不开教师的参与和实践，教师在改革中起着至关重要的作用。 《中共中央国务院关十深化教育改革全面推进素质教育的决定》)中指出:“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”}Z}o Ifn从事基础教育的体育教师主要毕业十高校体育教育专业，所以高校体育教育专业在一定程度上是为基础教育服务的，其培养目标必须与基础教育的方向保持高度一致。课程是培养体育教育专业人才的重要载体，高校体育教育专业课程必须适应基础教育的改革。新的基础教育改革对体育教育专业学生在素质上提出了新的要求。高校体育教育课程必须以此为出发点，科学搭建课程结构，合理安排课程，为培养适合基础教育的体育教师，适应社会需求的体育教育人才打下坚实的基础。
1.1.2民族体育文化传承对人才需求
中国少数民族文化历史悠久，目_有着丰厚的内涵和多种形式，少数民族传统体育是其重要的组成部分。少数民族传统体育有着丰富的内容和形式，主要以表演和体育比赛为主，(如:竞赛项目有抢花炮、投绣球、顶竹杠和大象拔河。表演项目有高空舞狮、跳芦笙、打扁担、打磨秋、打铜鼓、毽球、射弩、武术等)。这些项目可以纳入到基础教育的校本课程开发资源中，为学生提供多样化的课程，在一定范围内补充国家课程资源的不足，同时有利十保存民族传统体育项目，拯救民族传统体育的危机。高校作为培养人才的重要场所，把少数民族传统体育融入到高校课程改革是必然的趋势，也是最有效的途径。这样不仅可以传承少数民族体育文化，发展体育项目;同时少数民族传统体育以其丰富的内容和形式也为高校体育教育专业的课程增添了校园的学习活力，提高了学生学习的兴趣，为挖掘学生多方面的能力，培养学生素质奠定了坚实的基础。
1.1.3社会和经济的发展对人才需求
从宏观上看，随着科学技术的高速发展，国际竞争口趋激烈，各国开始意识到教育的发展将直接影响国家未来，教育将成为国家提高竞争力的重要手段。联合国教科文组织在报告中认为:"21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人”。20世纪90年代，西方各发达国家开始注重基础教育的变革，并实施了一系列的体育课程改革，使当时学校教育得到了迅速发展，给国家培养了大量的高科技人才，为国家发展做出了巨大的贡献。基十对教育功能的深刻认识，党中央、国务院适时提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出了把教育摆在优先发展的战略地位上。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希一望在教育，振兴教育的希一望在教师”。由此可见，谁掌握了m世纪的教育，谁就能在m世纪的国际竞争中处十战略主动地位。从微观上看，随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们对健康关注的程度口益增加，人们的健康意识明显提高。在终身教育的引导下，各种体闲体育、大众体育在社会中广泛盛行，体育逐渐成为了人们必不可少的一种生活方式。
1.1.4当代体育专业人才观的改变
社会生产力愈发达，社会专业化程度愈高，对人才的要求也愈高。从教育角度看，人才观就是对所期望造就的人在功能与素质结构要求方面的变化。教育目的与培养目标是本研究意义上的人才观在教育上的具体表达。体育教育专业人才观具有鲜明的时代特征，以满足社会的需要为前提，不断顺应社会发展的趋势。随着基础教育的改革，基础教育对体育教育专业学生的素质要求发生了很大的变化，高校体育教育专业课程也应相应的改变，形成专业人才观与专业课程改革的一致性，培养适应基础教育的体育教育人才。
根据社会和个人需求分专业培养高级专业人才，是现代高等教育的重要功能和本质特征。高等教育的这一功能决定了高等学校必须设置相关专业，通过专业设置和调整适应外界需求变化并反作用十这种需求。我国高等体育院校办学的一个基本特点就是根据人才市场的不断变化来调整人才培养方}句，从}fn使专业与社会结合得更为紧密。目前，我国的高等教育在专业设置与人才模式的培养上还存在一定缺陷，如课程实用性不强、针对性不强等。
1.2研究的目的与意义
1.2.1研究目的
随着基础教育的改革和年《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》的改革，社会对高校体育教育专业人才的要求逐渐发生了改变，基础教育对体育教育专业学生的要求也发生巨大的改变。本研究在新课程实施与高校课程改革的背景下，从确立体育教育专业本科学生必备素质的依据入手，对必备素质的构成及与课程的相关性进行较为全面的分析，从}fn引发对高校体育教育专业本科课程的思考，抓住课程与素质的培养关系进行论证，试图为构建出科学合理的体育教育专业本科课程方案提供理论依据。
1.2.2研究的意义
1. 2. 2. 1从理论上看，有利十丰富高校体育教育专业课程理论，完善高校体育教育专业本科课程体系，为高校体育教育专业的教学提供参考，为高校体育教育课程方案改革提供新的思路。
1.2.2.2从实践上看，有利十满足《体育(与健康)课程标准》课程实施与改革以及体育发展的需要，有利十培养出与社会接轨的人才，更好地为基础教育服务。
2 研究对象与研究方法 20-22
2.1 研究对象 20
2.2 研究方法 20-22
2.2.1 文献资............. 20
2.2.2 问卷调............20-21
2.2.3 数理统.... 21-22
3 研究结果与分析 22-42
3.1 确立体育教育专业本科学........... 22-24
3.1.1 以国家中长期人才发展........................ 22
3.1.2 以体育教育专业........... 22-23
3.1.3 以基础教育改革为依据 23-24
3.1.4 以教师...........24
3.1.5 小结 24
3.2 体育教育专业本科学生必............... 24-32
3.2.1 思想................... 25-26
3.2.2 身心素质 26
3.2.3 体育................ 26-27
3.2.4 运动训练能力 27-28
3.2.5 体育教............. 28-29
3.2.6 组织和管......... 29-30
3.2.7 科研和创................30-31
3.2.8 社交............. 31-32
3.2.9 小结 32
3.3 体育教育专业本科学..............32-42
3.3.1 思想道德.................... 33
3.3.2 身心素质与课程分析 33-34
3.3.3 体育教学能.............. 34-36
3.3.4 运动训练能力与课程分析 36-37
3.3.5 体育教育能............ 37-38
3.3.6 组织和管理能力与课程分析 38
3.3.7 体育科学研.............. 38-39
3.3.8 社会交往........... 39-40
3.3.9 小结 40-42
4结论
4.1社会的发展、学科的发展和学生的发展是确立体育教育专业本科学生必备素质的主要依据
在国家中长期人才发展规划纲要(2010-}-2020 >的社会大环境下，社会的需求决定着的课程性质、课程内容、教材编制等各个方面，课程发展受到一定时代人类文化发展及科技水平的限制;体育教育专业培养目标是学生形成必备素质的风向标;基础教育改革是高校体育教育专业课程改革的动力，也是高校课程改革的基点和作用点;教师的职业道德是促进个人进步与发展的必由之路，也是教师职业发展的必备素质。因我国高校体育教育专业学生必备素质是以社会的发展、学科的发展和体育教育专业学生的发展作为确立体育教育专业学生必备素质的主要依据，即:以国家中长期人才发展规划纲要(2010-}-2020 >为确定依据;以体育教育专业培养目标为确定依据;以基础教育改革为确定依据;以教师的职业道德为确定依据。
4. 2必备素质的构成是培养合格体育教育专业本科学生的基石
思想道德素质是体育教育专业本科学生必备的首要素质;良好的身心素质是其从事教师职业必不可少的条件;教学能力是其从事教师职业后完成教学任务最基本的能力;运动训练能力是其除了完成教学任务外，必须具备的另一项基本素质;教育能力是教师的基本职责;组织与管理能力是教育机制的主要体现;科研与创新能力是体育教育发展的需要，也是作为教师自身发展的需要;良好的社交能力是体育教育专业学生处理各种人际关系的法宝。因}fn必备素质的构成是培养合格体育教育专业学生的基石。
4. 3课程是构成体育教育专业本科学生必备素质的重要载体
体育教育专业本科学生必备素质的形成必须通过课程的学习和实践才得以实现，体育教育专业课程设置的合理性和有效性直接影响着体育教育专业本科学生必备素质的具备和提高。课程与体育教育专业本科学生必备素质的培养有着密切的关系，两者相辅相成，互相促进。经研究表明，每一门或者几门课程都相应的直接或间接地培养了学生的某种能力或几种能力，只是每门课程的侧重点不同，因此我们在制定体育教育专业培养方案的过程中，围绕着培养目标的实现，注重每门课程的性质和作用，选取与体育教育专业本科学生必备素质紧密相关的课程进行课程设置，使其必备素质的培养落到实处，最终实现培养目标，造就以市场为导向，以社会发展为契机的创新型人才和实用型人才。所以课程是构成体育教育专业本科学生必备素质的重要载体。