一、导论
(一)选题缘由
1.研究的背景
1. 1心理健康教育是实施素质教育的需要
众所周知，21世纪充满了竞争，这一世纪对新一代人才提出的基本要求就是要敢十冒险和探索、善十竞争和合作。良好的心理素质又与这些要求紧密相联。基十新世纪对人才提出的基本要求，新一轮的基础教育改革也更为关注人的全面发展，并提出了素质教育四方面的辨证统一和协调发展这四方面就是思想道德素质、科学素质、文化素质、以及身体心理素质。
素质教育的重要组成部分就是心理素质，它对其他方面的素质发展具有着很大的制约作用。心理素质既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否能够正常、健康的发展，在家庭关系、同学关系、学习问题、人际交往等方面的认识和处理方式的正确与否，往往会影响着一个学生的学习态度和他对前途的看法，同样这也是关系到学生能否健康成才的重要问题。从这个意义上来讲，心理健康是发展良好的心理素质的基础前提，具备了良好的心理素质，人的心理健康水平自然也就得到了相应的提高。
实施素质教育的重要途径乃是心理健康教育，心理健康教育也全面体现着素质教育的基本思想和教育目标。”1993年2月13口，国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》更是把培养学生的把心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，明确提出了中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教育轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科技文化素质、劳动技能素质和身体心理素质，更好地促进学生生动活泼地发展。可见，开展学校心理健康教育，对十实施素质教育，全面提高学生的综合素质具有非常重要的意义。
1. 2新形势、新法规对学生心理素质的要求
上世纪八十年代以来，我国教育部在一些省市的中小学校中开展了心理健康教育工作，促进了学生心理素质的提高，取得了显著的效果。在中小学开展心理健康教育工作，这既是促进学生健康成长的需要，也是社会发展对优秀人才素质提出的必需要求。1999年8月13口，国家教育部颁布了《关十加强中小学心理健康教育的若干意见》，把开展中小学心理健康教育工作作为推进素质教育的一项重要举措，提出了在中小学开展心理健康教育工作的具体指导意见，并随即成立了全国中小学心理健康咨询委员会。为了进一步指导、规划全国中小学的心理健康教育工作，国家教育部十 2002年9月2口又印发了《中小学心理健康教育指导纲要》对十在中小学开展心理健康教育的指导思想、任务、原则、目标，不同年龄阶段开展的教育内容，以及心理健康教育工作实施的途径与方法等，一一作了明确的规定和部署。2004年，国务院又颁布了《中共中央国务院关十进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确指出了以下要求:要加强学校的心理健康教育工作，全面培养学生良好的心理品质，要把实施思想品德教育与法制教育两者紧密地结合起来，做到二者的有机统一和相辅相成。随着相关法律法规的口益出台和完善，我国学校心理健康教育工作也开始逐渐起步和发展。
1. 3现代社会中学生的心理健康状况不容乐观
近年来，伴随着我国社会经济的不断发展，教育事业的不断进步，竞争的口益加剧，特别是随着应试教育向素质教育的转型，我国中学生的心理健康问题口益引起社会各方面的关注重视、研究与探讨。由十很多学校过分强调升学率，以致家庭、学校只重视对学生知识的传授和智力的培养，这就导致在应试教育的重大压力下，很多学生的身心健康受到了极大的伤害。再加上现在的中学生多为独生子女，很多父母望子成龙、望女成风，他们不惜一切代价追求孩子的成绩和升学，给孩子提出了很多过高的要求，导致他们产生了极大的心理压力和挫败感。除此之外，中学生正处十青春期，本身身心发展就具有不平衡性、过渡性、矛后性等特点，这些特点又使得他们非常容易产生各种心理困扰。
根据国家“八五”重点科研项目一一中学生心理健康问题实验课题组的有关专家学者对万名学生进行的心理调查发现，在我国中学生中，大约有32%的人群存在着心理异常的现象;根据新华社的最近报道:近年来，我国中小学生的心理疾患的发病率也呈现直线上升的趋势，具有心理异常表现的中学生目前约占到了35%, 其中5. 3%的中学生存在着恐怖症、抑郁症、强迫症等心理疾病。近年来，国内的众多调查也发现:“在我国中学生中，具有明显心理问题的人群，初中生占到15%，高中生占到20%0”中科院心理研究所的博士生导师土极盛教授对北京市两万多名中学生跟踪调查后得出了结论:中学生群体中存在轻度心理问题的学生占28%，有中度心理问题的学生占到3. 9%，重度心理问题的学生占到0. 1%。可见，现代社会中学生的心理健康水平令人担忧。
2.研究的意义
2. 1开展学校心理健康教育，有助十促进中学生人格的健全发展
中学生正处十个体一生中身心发展最迅速的时期，也是个体一生中发展的关键时期，中学生不仅在这一重要时期塑造和形成自己的个性，_还会面临一系列问题和挑战，承受各种外界的压力。由十他们心理发展的矛后性和情绪的不稳定性，以及缺乏调适外部压力的方法，致使他们容易产生各种各样的心理问题，比如各种学习障碍、人格适应障碍、人际交往障碍、情感障碍等，这些障碍严重影响了他们的心理健康水平，使很多中学生成为心理病变的“重灾群体”
二、 山东城市中学心理健康教育工作状况的调查 16-29
（一） 调查目的 16
（二） 调查内容 16-17
（三） 调查...................... 17
（四） 调查..........................17-25
（五） 调查结果分析 25-29
三、 制约山东城市中学心理健...............................析 29-31
（一） 学校心理健康教育的历史局限性 29
（二） 学校心理健康教育观念滞后，意识淡漠 29
（三） 学校心理健康教育师........................ 29-30
（四） 学校心理健康教育“孤军奋战” 30
（五） 心理学科发展过程中重理论轻应用的倾向 30-31
四、 山东城市中学开展心理健康........................... 31-35
（一） 进一步提高认识，转变观念，全方位落实 31
（二） 加强学校心理................. 31-32
（三） 丰富和完善学校心理健康教育的工作途径 32-33
..............................................................
五、 本研究的局限与展望 35-36
结语
通过此次课题的调查研究了解到山东省城市中学的心理健康教育工作取得了一定的成绩。越来越多的教师和学生认识到了学校心理健康教育工作的重要性，对十学校的心理健康教育工作也口益重视。目前，山东省城市中学的心理健康教育师资队伍已经建立并在不断壮大，部分中学也开展了形式多样的心理健康教育工作，有些中学也建立了一定的心理健康危机预警机制。
但是，山东省城市中学的心理健康教育工作仍存在很多问题。比如，很多教师和学生对学校心理健康教育工作的认识模糊，定位不准确;很多学校心理健康教育师资队伍薄弱，教师专业水平参差不齐，专业化程度不高;学校心理健康教育的效果不够理想;学校的心理健康危机预警机制也不够完备等。
针对这些问题，笔者也提出了相应的对策:首先，进一步提高认识，转变观念，全方位落实。第二，加强学校心理健康教育师资队伍建设。第二，丰富和完善学校心理健康教育的工作途径。第四，加强学校与高校、社会和家长的合作，建立强有力的支持系统。第五，加强学校的心理危机预警机制。第六，加强学校心理健康教育的应用研究。
希一望笔者的研究对十山东省城市中学心理健康教育工作的发展有一定的推动作用。