第一章绪论
一、问题的提出
随着科学的进步，技术的发展，教育不仅仅是黑板和粉笔，教育技术也不仅仅是投影和幕布。在口新月异的时代里，教育技术的发展是身为教育技术人应该关心的事情。教育技术以其独特的学科背景、学科资源在教育领域中发挥着很重要的作用。科技时代呼唤教育也走进了高科技的、新信息技术的时代。
作为一个新兴专业特别是一个具有时代特征的专业，教育技术存在着两种分流:偏技术和偏理论。即使是在我们这个学院的学生中，充其量也只能算教育技术的分支的分支也有这样的区分。有人认为，有一技之长到哪里都可以发挥作用即使脱离了教育技术这个平台。所以，很多同学如苦行僧般的强化自己的专业技能Ifn并不去思考如何学以致用。有人认为，理论指导实践。所以，很多同学便投入到了枯燥的学海深究一些不需要深究的意义。近年来，普遍的趋势是学术界在扭转教育技术只重技术的风潮，教育技术在向一种人文的领域靠近。本文显}fn易见是偏重十理论的研究的，但是值得一提的是，技术不能作为手段，也不是我们为到达的目的，实现了艺术花的技术才可以称得上真正的技术。现代技术深入和渗透了我们教育技术应用的方方面面。但是现代技术随之}fn来的对人的影响引起了我们的反思和研究。
时代的车轮催促着我们的脚步越走越快，就中国的教育领域来说，我们的发展越来越快，队伍越来越壮大，可是在我们前进的同时是否应该停下来看一看我们走过的路和正在做着的事情，回顾与思考是非常重要的，它有利十我们理清思路，有利十我们居安思危，有利十我们坚定的继续走下去。在教育技术领域中，现代技术对人的影响，值得我们深入的思考、分析和研究。在当前的教育技术背景下我试举出几个现代技术对人的影响的例子:
1.在教室内安装摄像头
随着网络摄像头的普及，出十对学生安全的考虑校方在教室内安装摄像头用来监督学生的学习和学校的安全情况。新技术的应用和普及给学校带来了便利和安全，但是摄像头的安装是对学生人性和尊严的漠视。学生时刻在摄像头的监督下学习和生活，俨然成为了置身十牢狱的囚徒。学校的监督和监管不应该是强制的、消极的，应该是人性化的、积极。Ifn在教师正常的教学活动中加入了摄像头，同日寸也影响了教师的教学情绪，在教学中教师不仅时刻要注意自己的教学内容更要考虑自己的教学情况已经传到了摄像头的另一端。综上所述情况，在安装摄像的同时也带给教师和学生一定的负面影响。
2.电脑显示屏、鼠标等电脑周边产品对教师和学生身体的伤害
电脑主机、显示屏以及电脑的周边产品，电子线路复杂，电子兀件极多，其中包含一些特殊金属等材料，部分对人体有着潜在的危害和辐射。在当今的教学活动中，教师和学生越来越多的使用到电脑以及其周边产品，特别是学生正处十长身体的青少年阶段，这些潜在的危害和辐射甚至有可能影响到学生一生的健康状况和生长发育情况。}fn教师往往均处十后台和前台的主要操作着，接触危害的几率更多。
3.电子教案并不适用于每一个学生，应该考虑某一特定学生群的学生情况
随着电子教案如PPT, autowear等的兴起，越来越多的教师采用电子教案进行教学，电子教案方便、直观、使用率高。但是，在实际应用中电子教案常常只适合某一特定群体的学生不适合所有学生。更因为每一批学生的社会因素、心理因素、家庭因素有着各不相同的特点，电子教案确实无法适应所有学生的需要。
4.电子产品出现故障导致教学事故
在应用现代技术的实际教学中常常出现因一些设备无法正常使用的软件、硬件的问题导致教学无法进行。如当遇到停电的情况，教师的电子教案无法打开导致教学活动无法进行;再者，设备老化，导致硬招‘损坏致使教学程序无法正常使用;再者，因不规范的操作导致计算机应用程序异常无法响应请求，导致教学过程无法继续。
海德格尔将对技术的研究与探索称之为“技术的追问”。从历史的维度来看，我将技术分为前现代技术、现代技术、后现代技术。这种看法主要是基十现代技术来探讨的。对现代技术的追问，是我们哲学上孜孜不倦的探讨。存在哲学的巨头、现象学的大师、释义学的奠基者海德格尔是较早就开始关注现代技术和技术中的问题的哲学家。他将技术的本质阐释为技术世界中人与自然的关系。海德格尔将主流的技术观点归为两点“1.技术是达到某一目的的手段;2.技术是人的活动”另外，他又指出技术的本质更重要的是一种展现方式。对现代技术的思索和反思从来没有停止。
现代技术的在人的现实生活中引起的诸多问题急切的呼唤着一种返魅的后现代技术，即人与自然和谐相处、同生共存的技术。作为教育技术学工作者更应该关注和研究技术的发展过程，深入探讨教育领域中技术的产生的问题和解决途径。教育技术中出现的问题可以通过后现代技术对现代技术的指导意义和教育技术中的技术艺术化的途径来得到解决和缓合。
参考文献
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后现代思潮视野下教育技术的艺术化探索
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
第一章 绪论 8-16
一、 问题的提出 8-10
二、 研究的现状 10-11
三、 研究的............. 11-12
（一） 研究目的 11-12
（二） 研究意义 12
四、 概念的界定、研究的................ 12-16
（一） 概念的界定 12-14
（二） 研究的内容 14-15
（三） 主要研究方法 15-16
第二章 后现代主义思潮影响下............... 16-21
一、 从历史维度看技........................ 16-19
（一） 技术的起源 16
（二） 技术的传统与现代 16-17
（三） 历史维度下看.................. 17
（四） 技术的“附魅”、“袪魅”、“返魅” 17-19
二、 后现代主义思潮影..................... 19-20
（一） 后现代主义思潮 19
（二） 后现代教育...................... 19-20
本章小结 20-21
第三章 教育技术............21-26
一、 技术中性论与教育技术 21-22
（一） 人文主义眼中的技术 21
（二） 关于技................... 21-22
（三） 技术决定论 22
（四） 技术中性论与教育技术 22
二、 负荷价................术 22-24
（一） 教育技术的价值负荷 22-23
（二） 合理的教育技术价值观 23-24
本章小结 24-26
第四章 教育技术艺术化的可行性分析 26-37
............................................