第一章绪论
第一节研究的背景
特殊教育是教育系统的重要组成部分，为促进教育事业的和谐发展，党和国家在《中共中央关十构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、《国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》、《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》以及(("十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划(2008-2010年)》等重要文件中，明确要求把发展残疾人教育作为落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重点内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已明确提出了关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制的举措，其中第十章明确规定了今后十年特殊教育的改革方向与目标，指出“到2020年，基本实现市(地)和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县(市)都有一所特殊教育学校”。这些政策的出台，为广西特殊教育的发展提供保障。
“十一五”以来，广西壮族自治区党委、自治区人民政府高度重视特殊教育事业的发展，认真贯彻《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》和《广西壮族自治区残疾人事业“十一五”规划(2006年一2010年)》，始终把特殊教育作为教育事业改革与发展的重要内容，加强领导，加大投入，特殊教育事业有了长足发展，初步形成了全社会关心支持特殊教育的良好社会氛围，初步建立了学前教育、义务教育、中等教育等多层次的残疾人教育体系的框架，特殊教育质量不断提高。2011年《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“基本实现设区市及30万人口以上、残疾儿童少年较多的县都有一所特殊教育学校。视力、听力、语言、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上”。由此可见，广西特殊教育事业将不断地发展壮大。
校长是学校的灵魂，有什么样的校长，就有怎么样的学校，有什么样的学校，就有什么样的学生。只有好校长才能经营出好的学校。校长不仅是学校教育者和管理者，更是学校教育的领导者，在公众眼里，校长的差异成为学校间差异的表现，一所学校的发展与校长领导力有很大的关联，校长领导力已逐渐成为衡量学校办学质量的重要指标，它直接关系着学校目标的实现，影响着教育教学改革，影响着教育事业的发展。特殊教育是教育系统的一个重要组成部分，Ifn特殊教育学校校长在特殊教育事业的发展中是关键人物。特殊教育的教育对象是有特殊教育需要的特殊群体，由十教育对象的特殊性质，特殊教育学校管理十普通学校管理存在不同。特殊教育学校校长的成长及工作和普通教育学校校长有着共性，也有差异性，这体现在他们进行学校管理过程中最本质的部分一一领导力。随着特殊教育事业的逐渐发展，同时基十目前广西特殊教育事业正是方兴未艾，特殊教育学校校长作为学校的领导者和管理者，其领导力的发展现状如何及如何发展其领导力，使特殊教育学校目标顺利实现是教育理论研究和实践研究都需要解决的问题。在这样的背景下，研究广西特殊教育学校校长领导力的发展，它有利十我们形成对特殊教育学校校长领导力新的认识，在一定程度上提升特殊教育学校校长在管理实践中的地位，从}fn提升特殊教育学校校长领导力。
第二节文献综述
对校长领导力的研究，国内外研究成果都很丰富。由十传统文化与管理体制的不同，国内外对校长领导力的认识有所不同。
一、国内文献综述
国内关十校长领导力的研究，在查阅的文献中，涉及以下几个方面:
第一，对校长领导力理论的构建与校长领导力提升的研究。例如，张爽(2008)综合了领导、领导力的理论观点，探讨了校长领导力的背景、内涵及实践;毕恩明和路书红 (2010)从区域教育发展的愿景、校本管理的制度变革和校长专业生活方式的改变二个维度上来探究中小学校长领导力的提升;土铁军(2009)从境界力修炼、道德力修炼、思想力修炼等十个微观领导力来分别论述校长领导力的修炼;何冲(2010)从校本行动和区域行动两个方面讨论了校长领导力提升的策略;土念强(2010)从培养校园凝聚力的角度提出充分发扬民主，使价值观念深入人心、提高价值领导意识等提升校长价值领导力的途径。孙祯祥(2010)从学校信息化系统的规划与建设、人力资源建设、教学与管理、经验与总结、校园文化建设五个方面入手，讨论校长信息化领导力的构成与模型;武艳霞(2009)从学校领导力和校长领导力的关系切入，讨论校长领导力的实践途径。这些理论的构建和研讨，是我国经济现代化发展的实际需求，它不仅给我国基础教育、学校管理改革带来了积极、深远的影响，ifu}一有利十进一步改善校长生存、生活、工作与发展的环境，提升校长的领导力，推进学校的深层次的变革，并目_为中小学校长实际工作层面开创了理论的基石出。
第二，对校长教学领导力的研究。徐金才(2008)以新课程背景进行研究，认为“决策力”、“执行力”、“作业力”构成了校长的教学领导力;赵茜和刘景(2010)采用量化和质性研究相结合的方法，构建我国校长教学领导力模型，包括四类教学领导力行为、八个情景因素及其作用;赵德成(2010)从新课程与素质教育切入，探究了校长教学领导力领导什么和怎么领导的问题;许培军(2010)以听评课为依托，研究了校长教学领导力提升的方法;土越明(2010)从新课改的要求入手，分析了校长课程领导力存在的问题、原因及提升校长课程领导力的有效对策和措施;何金娣(2010)从特殊教育课程改革的角度论述提升特教学校课程与教学改革的领导力。关十校长教学领导力的研究结果认为，中小学校长在领导角色上已经有了明显的改变，从以前的传统行政领导者，转化为现代教学领导者。校长作为学校的行政首长，不仅仅只具备行政领导的特征，更应该关注学校的核心工作一教学工作，也更应该具备校长领导力的首要能力、核心能力一教学领导力。校长教学领导力的内涵是多兀的，它所包含的多项行为之间的关系也是复杂的，它是一系列有关教学行为能力的组合，}fn由哪些教学行为能力则要看在哪一个层面上。
第三，对校长角色转变、校长成长、职位要求和校长权力的研究。周宋文(2006)研究校长角色转换，有普教到特教校长岗位适应问题，得出特教育校长到特殊教育岗位后要做到二个方面陶冶特教情操，为人上做残疾学生的贴心人、熟悉特教知识，业务上做一专多能的内行和遵循特教规律，管理上做治校有方的实干家才能胜任特教工作。关十校长的研究，涉及校长培训现状、问题与对策的研究，如郭二玲(2007)研究中小学校长专业化与校长培训，得出加强校长培训与专业化的对策。孙裕昌(2008)论述特殊教育校长在其岗位上的教育与管理的职责。叶娅(2011)从校长的权利与非权力的角度论述校长领导力的提升，为校长管理学校提供新的见解。赵德成、夏靖(2007)研究特教校长最关心的特教教师绩效问题及其原因，指出特教学校评估应该定位在教师的专业发展和注重评估过程教师的卞动参与。
参考文献
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[10] 丁剑翘. 晋北地区特殊教育学校聋哑学生体育活动现状调查[D]. 北京体育大学, 2005
广西特殊教育学校校长领导力发展研究
摘要 4-5
ABSTRACT 5
第一章 绪论 8-15
第一节 研究................ 8-9
第二节 文献综述 9-13
一、 国内文献综述 9-11
二、 国外文...............11-12
三、 研究评述 12-13
第三节 研究的意义 13-14
一、 理论意义 13
二、 实践意义 13-14
第四节 研究思路和方法 14-15
一、 研究思路 14
二、 研究方法 14-15
第二章 理论基础.................. 15-25
第一节 理论基础 15-17
一、 人的全面................. 15
二、 领导力理论 15-17
三、 以人为本管理理论 17
第二节 相关概................ 17-25
一、 特殊教育 17-19
二、 校长领导力 19-23
三、 校长领导力发展 23-25
第三章 广西特殊教育校长领导力发展的现状分析 25-33
第一节 广西特殊教育学校...................... 25-29
一、 特殊教育校长个体领导力的现状 25-29
二、 校长团队领导力的发展现状 29
第二节 广西............... 29-33
一、 以人为本的学校发展愿景 30
二、 “刚柔并济”的领导特色 30-31
三、 注重沟通与................ 31
四、 重视教师的专业化发展 31
五、 注重道德引................... 31-33
第四章 广西特殊教育校长领导力发展存在问题分析 33-40
..............................................
攻读学位期间参与的课题 54