文献综述
中等师范学校是培养教师的摇篮，担负着为小学教育输送合格教师的任务。近几年来理论界对师范教育研究的较多，但主要集中在师范教育的发展方向，如办学模式、课程改革、专业设置、教学体系、师资培训等方面的研究。这可以从《高等教育研究》、《高等师范教育研究》、《教育研究》、((币范教育》、((币资建设》以及各师范院校的学报中得到证实。而对中等师范学校中的师德教育研究比较薄弱，尤其是结合现状进行实证性的研究则更少。即使有对中等师范学校的师德教育研究，也主要是对某一方面进行探讨，如中师生的人格教育、理想教育、就业道德教育等。不系统且不全面。而且目前中等师范学校的师德教育和中师生的师德现状又很不令人满意。鉴于此，本文试图从中等师范学校的师德教育现状入手，分析其产生的原因及其教育对策进行系统性研究，完善中等师范学校师德教育体系，增强中等师范学校师德教育的实效性。本文主要参考文献如下:
一、关于教师道德现象的研究
伦理学界对教师道德现象的研究日益完善，对教师道德定义己达成共识，对教师道德现象的分类，也从不同层次、不同角度加以阐述和论证。从教师道德的外部表现形式可分为教师个体道德现象和教师群体道德现象。从教师道德内容上看，教师群体道德分为教师道德意识现象、教师道德规范现象、教师道德活动现象;教师个体道德包括道德心理、道德行为、道德境界，道德心理又包括道德认识、道德情感、道德意志等。这些观点和理论在杨燕钧的 《教师伦理学》，吴灿华的《教师伦理学》，于超、程学超的《教师伦理学》等著作中都有介绍，这为中等师范学校的师德教育提供了理论指导。
在期刊《思想政治教育》、《中国青年研究》、《青年研究》、《比较教育研究》、《教书育人》、《高等师范教育研究》、《思想政治教育》、《师范教育》、《师资建设》等各种刊物和《中国教育报》、《中国青年报》、《德育报》等报中，以及肖鸣政主编的《品德测评的理论与方法》<2000年版);刘电芝主编的《教育与心理研究方法》等著作，都分门别类的从实证角度对青年学生的道德现状进行了调查和分析或研究方法进行了指导，为中等师范学校师德教育现状及教育对策的研究提供了方法和信息上的指导。
二、关于教师职业道德理论与学校师德建设实践的研究
目前理论界对教师职业道德的研究比较多，大多从教师职业、职业道德的产生、发展，以及教师职业再社会发展中的作用;教师职业道德的原则、规范和范畴，教师道德教育、道德修养和道德评价;教师应具备的素质，教师人格等方面作了大量的研究。如王兰英、黄蓉生主编《教师职业道德》(2000年版);黄蓉生主编《教师职业道德修养》;李春秋主编《高等学校教师职业道德修养》(2001年版);王正平主编《人民教师的道德修养》(1986年版);陈永明主编《现代教师论》(1999年版)等著作对研究教师职业的特殊性以及中等师范学校师德教育现状和教育内容提供了理论指导，而《师范教育》以及一些师范院校学报等刊物，对如何加强对师范生的师德教育作了一些探索，这对中等师范学校师德教育途径的研究提供了方法上的指导。
三、关于影响教师个体道德社会化以及思想政治教育的因素的研究
教师个体道德社会化就是将特定的教师职业道德加以内化，形成合乎社会要求的教师道德行为。要完成这一过程必须经过社会教化和道德主题的不断地自我修养。影响个体道德社会化的因素很多。不同的学者分别从不同的角度对影响个体道德社会化的因素进行了探讨。目前学术界有一下几种观点:1,.有遗传因素、环境因素、教育因素和个体自身内在的原因的影响(罗洪铁，《思想政治教育研究》，2002 ) ; 2、有家庭、学校、同辈群体、大众传媒、社会实践(黄蓉生，《青年学研究》，2001);3、有宏观环境(经济、政治、文化、大众传媒)，微观环境(家庭、学校、社会组织、社区、同辈群体).(邱伟光，张耀灿，《思想政治教育学原理》2001) ; 4、教师职业道德内化条件有:社会道德教育、个人道德修养、社会实践、道德评价(李春秋，《高等学校教师职业道德修养》，2001)等。这对本文的研究具有重要的指导意义。.只有找到了中等师范学校师德教育问题产生的原因，才能找准解决问题的对策，提高中等师范学校师德教育的针对性。
四、关于师德教育创新的研究
目前，对如何提高中等师范学校师德教育的实效性己成为社会普遍关注的问题，但在这一领域的研究并不多。而理论界对如何提高学校道德教育的实效性却作了大量的研究，从道德教育课程改革到课堂教育的内容和方法都有论述，这对本文研究中等师范学校师德的改革具有一定的参考价值。在班华主编《现代德育论》<2001年版):詹万生主编《整体构建德育体系总论》(2001年版)，董雅主编《挑战与回应》(2002年版);鲁洁，王逢贤主编《德育新论》(2000年版);景志明，宋春宏主编《中外学校德育综合比较》(2001年版);杨燕钧主编《教师伦理学》等论著;以及《教育研究》、《师范教育》、《思想教育研究》等学术刊物，分别从古、今、中、外全方位，多层次地论述了当今道德教育和师德教育的发展趋势，并基本达到共识:即以人为本，突出主体性、发展性;实践中坚持以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心。这些理论为中等师范学校师德教育的对策研究提供了方向性的指导。
参考文献
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[2] 娄丹.新课改背景下高中思想政治课情感教育法运用研究[D]. 西南大学,2012
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[9] 李佺芳.大学生网络思想政治教育方法及有效运行的研究[D]. 西南大学,2010
[10] 魏志强.当代大学生思想政治教育实践教育法的实施研究[D]. 西南大学,2010
新世纪中等师范学校师德教育研究
内容摘要 4-5
英文摘要 5
文献综述 7-9
前言 9
一、 中等师范学校师德教育的含义、目标及意义 9-21
(一) 中等师范学校师德教育的含义及其过程 9-13
1 、 中等师范学校师............. 10
2 、 中等师范学校师德教育过程 10-13
(二) 中等师范学校师德教育的目标层次 13-17
1 、 基础目标--注重礼仪、遵守公德 14-16
2 、 核心目标--遵守职业道德 16
3 、 理想目标--塑造教师人格 16-17
(三) 中等师范学校师德教育的重要意义 17-21
1 、 中等师范教育在整个教育事业中的地位决定必须加强师德教育 17-18
2 、 中师生未来的职业特点和所肩负的社会职责决定必须加强其师德教育 18-21
3 、 加强师德教育是社会主义精神文明建设的需要 21
4 、 中师生的思想品德现状决定要加强其师德教育 21
二、 中等师范学校师德教育现状 21-31
(一) 中等师范学校师德教育取得的成就 22-23
1 、 注重教师的师表教育 22
2 、 在一定程度上强化了对中师生的师德教育 22-23
3 、 多数中师毕业生能较好地............... 23
(二) 中等师范学校师德教育存在的问题 23-28
1 、 学校注重学生常规教...........23-24
2 、 多数中师生对教师职业道德认识不足 24
3 、 课程设置欠科学，教学内容与时发表展失衡 24-25
4 、 师德教育缺乏实践环节，教育效果不理想 25
5 、 部分中师生为人师表的“师表”意识差 25-26
6 、 已毕业的中师生的师德现状令人担忧 26-28
(三) 中等师范学校师德教育问题存在的原因 28-31
1 、 教育主管部门对师德教育规划落实不到位 28
2 、 部分中等师范学校办学指导思想和............... 28-29
3 、 部分教师道德素养不高对中师生带来不良影响 29
4 、 社会转型影响中师生的不............. 29-30
5 、 小学教师尚未成为人们青睐的职业 30
6 、 生源素质差就业也............ 30-31
三、 加强新世纪中等师范学校师德教育的对策 31-44
(一) 树立高起点、高标准的师........... 31-33
1 、 树立师德教育的价值观 31-32
2 、 树立师德教育的整体观 32
3 、 树立师德教育.................... 32-33
(二) 采取有效措施，实现师德教育“四化” 33-35
1 、 上好《师德常识》课，使师................33-34
2 、 制定完整的师德教育计划，使师德教育规范化 34
3 、 建立和完善师德教育的评价、约束机制，使师德教育制度化 34
4 、 开展师德教育研究，推进............... 34-35
(三) 与时俱进，优化师德教育内容 35-39
1 、 加强教育法规教育，增强“依法执教”意识 35-36
2 、 强化师德规范教育，提高“以............... 36-37
3 、 培养“师范人格”，提升师德境界 37-39
(四) 拓展师德教育载体，挖........... 39-44
1 、 充分发挥课堂教育主渠道作用 39
2 、 优化育人环境，营造“师范”氛围 39-40
3 、 开辟网络师德教育平台，..........40-41
4 、 丰富师德实践途径，提高中师生的师德行为能力 41
5 、 加强中等师范............... 41-44
主要参考文献 44-46
附录 46-47
后记 47