1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 黔北区域研学旅游资源的独特
黔北作为全国红色文化旅游重点基地和贵州旅游重要区域，拥有着丰富多元、禀赋优越的旅游文化资源，主要以三种资源类型居多，分别为红色文化旅游资源、自然景观旅游资源和酒文化旅游资源。红色文化旅游资源包括遵义会议会址、娄山关、四渡赤水纪念馆、苟坝会议会址、红军烈士陵园等。自然景观旅游资源包括赤水丹霞大瀑布、四洞沟、佛光岩景区、燕子岩景区、绥阳双河洞、云门囤等。酒文化旅游资源主要包括集古盐文化、长征文化和酒文化于一体的茅台镇，茅台镇内有着国酒文化城、各类酒工厂、酒工业遗址等。
黔北区域丰富的旅游文化资源为开发多元化研学旅游产品积攒了得天独厚的先天条件，亦为开展研学旅游理论研究及实践探索提供了丰厚土壤。
1.1.2 研学旅游发展的持续性
古有“读万卷书，行万里路”，今有欧美日韩等国的“体验学习”“修学旅行”。19 世纪中叶日本就将修学旅行就被写入教育大纲，且日本修学旅行学校渗透率高达 98%;英国政府在 18～19 世纪之交，就将研学旅行作为一项重要内容纳入地方教学大纲，并要求各个学校开展相应的研学旅行活动。国外中小学生走向社会和大自然，在集体生活中修身养性的教育活动，为我国研学旅行发展提供了诸多经验。2003 年，首个“中国上海国际修学旅行中心”在上海创立，同时该机构还组织专家编写并出版《修学旅行手册》。2006 年，孔子故里山东曲阜举办了第一个修学旅行节庆活动“孔子修学旅行节”，2013 年 2 月 2 日，国务院办公厅关于印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020 年）》，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2014 年 4 月 19 日教育部基教一司司长王定华在《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲中首次提出了研学旅行的定义。2014 年 8 月 21 日《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。直至 2016 年 12 月，教育部等11 个部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》，首次多部门联合发文落实推进研学旅行。2017 年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确把研学旅游纳入中小学必修课程。
表 3.1 黔北主要地区 2016-2019 年客源人次情况
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
（1）丰富研学旅游领域的研究
5G 技术的推广，将实现研学旅游产品开发上的创新突破，极大引领研学旅游产品、市场的变革。对 5G 技术背景下的研学旅游产品开发进行研究，将为研学旅游可持续发展提供一定的理论依据，从而丰富研学旅游领域的研究。
（2）丰富研学旅游产品开发研究成果
本文提出信息化中的 5G 技术，结合国内研学旅游产品开发现状，通过文献分析、实地调研、描述性统计、归纳演绎法等研究方法进行研究，在广度和深度上对研学旅游产品开发进行进一步的拓展，丰富国内研学旅游产品开发的研究成果。
1.2.2 现实意义
（1）推动案例地研学旅游经济发展
在信息化背景下拓展研学旅游产品开发模式，新的模式不仅带来新的发展机遇，而且研学旅游势必会发展到新的高度，为当地旅游业扩展新的发展方向，产生出新的消费体系和新的消费人群，带动相关产业链条的高速发展，形成以研学旅游为主体的第三产业链，推动案例地经济快速发展和稳定提升。
（2）5G 的注入提升了黔北研学旅游产品的吸引
5G 技术的有机融入，将为丰富多元的黔北研学旅游资源开发带来品高质优的开发前景和开发质量。在 5G 技术下对黔北旅游资源进行深度开发和提炼，从而提升研学旅游产品的质量和吸引力，一方面，推进产出高品质、高附加值的研学旅游产品，另一方面 5G 技术融入的过程势必会反过来对黔北研学旅游产品的开发和利用起到反哺作用，这种相互作用、互为联动将会促进对黔北研学旅游产品提出高要求，有利于黔北打造新的优势产品、业态亮点和市场基点，利于推动黔北研学旅游产品的转型升级。
（3）为其他地方 5G 技术研学旅游产品开发提供范例
5G 研学旅游产品开发目前在全国旅游产品开发中尚处于传统开发阶段。黔北得天独厚的研学旅游资源，插上 5G 的“翅膀”，不仅为研学旅游产品开发提供高端技术，而且也会为实践探索提供前沿经验，也将会作为 5G 研学旅游产品开发的典例，为其他区域 5G 研学旅游产品开发提供参考范例。
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2 核心概念及理论基础
2.1 核心概念
2.1.1 研学旅游
（1）研学旅游的定义
研学旅游古称游学、修学旅游等，最早出现的案例是孔子带着其弟子进行周游列国，传播知识和学习他国的文化习俗。在广义上将研学旅游定义为：人们出于文化求知、 实践体验和研究探索的目的，短期离开自己生活的惯常环境，前往异地展开的旅游和逗留访问活动[18]。并明确了研学旅游的外延，即广义的研学旅游包括了夏令营、冬令营、中小学春游秋游和大学生专业认知实习、暑期调研等校外实践教育活动，也包括了其他年龄阶段人群以研究、学习或实践为目的而进行的旅游活动。
（2）研学旅游的分类
李天元在《旅游学（第二版）》中对旅游活动进行分类，将旅游活动主要分为地理范围、旅行距离、组织形式、出游目的及其他形式。[20]根据上述分类以及研学旅游的特点进行分类，主要分为 3 类：研学旅游的活动范围、研学旅游的活动意义、研学旅游的活动时间。
（3）研学旅游活动的类型
研学旅游活动主要类型有红色文化研学旅游类、自然景观研学旅游类、科技内容研学旅游类、军事文化研学旅游类等学游结合的方式。不同类别有着明显不同意义，但主要还是通过旅游的途径进行体验性教学方式。
红色文化研学旅游，是以红色文化为核心，进行体验性革命洗礼的一种研学旅游方式。自然景观研学旅游类，是以自然景观为核心，结合自然类课程进行体验性学习的一种研学旅游方式。科技内容研学旅游类，是以高科技作为主要核心课程内容，进行体验性学习的一种研学旅游方式。军事文化研学旅游类，是以军事博物馆为主要课程内容，进行学习的一种研学旅游方式。
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2.2 理论基础
2.2.1 旅游动机理论
心理学家对旅游动机研究的成果提出了几大理论：驱力理论( drive the- ory) 、诱因理论( inducement theory) 、期待价值理论( expectancy value theory) 。
驱力理论( Hull, 1943)认为, 个人内在需求的不断提高会产生出强大牵引力，从而做出能够满足自身内在需求的行为，而在这次满足行为之后，牵引力将会减少 [22]。
期待价值理论( Lewin, 1942) 认为对期待达成的目标有强大的吸引功能，使其做出为达成目标的行为，而行为是由于获得达成目标奖赏的信念所激发。
诱因理论是指能够满足个体本身所需求的刺激物或者诱导物，具有使个体为了满足自己的欲望而去做某种行为的因子。 本文结合旅游动机理论，从旅游者心理预期和需求出发，寻求旅游者对 5G研学旅游产品的看法、态度和建议，给予问卷调查从研学旅游动机方面围绕调查目的和调查方向设项，以便达到 5G 研学旅游产品问卷调查的真实性和可靠性。
2.2.2 旅游资源开发理论
旅游资源开发理论认为将不同区域的不同旅游资源在有效保护原则之上进行科学的、协调的、系统的开发和整合，且永续地实现有效利用，并带来一定的经济价值、社会价值、生态价值。本文将旅游资源开发理论应用在开发黔北信息化 5G 研学旅游产品上，通过对黔北区域旅游资源进行理论分析，实现科学整合和永续利用。
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3 黔北研学旅游产品开发现状分析及问题 .................... 14
3.1 黔北研学旅游产品开发条件分析 ..................... 14
3.1.1 资源条件 .................................... 14
3.1.2 政策条件 .................................... 14
4 问卷设计与发放 ....................................... 18
4.1 调查对象 ......................................... 18
4.2 问卷设计 ......................................... 18
4.3 问卷发放 ......................................... 19
5 基于信息化 5G 背景下黔北研学旅游产品开发对策 .......... 26
5.1 5G 形式黔北研学旅游产品开发原则 ................... 26
5.1.1 整体性原则 .................................. 26
5.1.2 教育性原则 .................................. 27
5 基于信息化5G背景下的黔北研学旅游产品开发对策
5.1 5G 形式黔北研学旅游产品开发原则
5.1.1 整体性原则
5G 黔北研学旅游产品的开发理念是在“5G+研学旅游”，从“5G+研学旅游”上保持产品的整体性开发。研学旅游是 5G 黔北研学旅游产品开发过程中最为根本的特性，5G 则是产品开发中增强体验性的根本途径。基于此前提下，5G 黔北研学旅游产品开发需要在原则上保持整体性且两者都要与时俱进，紧跟国家发展5G 技术和研学旅游的大环境，实现在开发上统一步调，完美契合，秉承着“5G+研学旅游”两者都不丢弃，两者同时开发，都以同样重要性和融合性为前提进行双发展、双前提、双规划和双产出的思路，对 5G 技术和研学旅游两者都在产品开发中体现整体性开发原则。
5.1.2 教育性原则
研学旅游是国家目前进行课外拓展和素质教育的重要环节之一，更是全国教育深化改革主要途径之一。研学旅游虽有旅游二字，但研学旅游始终是以教育学习作为第一或主要目的，通过旅游方式进行完成学习目标的过程。教育性是研学旅游的主要特征，也是研学旅游产品开发原则中最基础和始终不变的前提，因此研学旅游产品相比较其他产品来说，更具有教育意义，并突显出教育性。
5G 黔北研学旅游产品开发仍要紧密结合当地旅游特色资源和学生对教育知识的需求。在此基础上，组织开展具有教育作用的高层次研学旅游活动。现今，5G 研学旅游产品类型已经发展到可以覆盖众多课程内容上，与多项课程进行交叉融合，例如：红色文化的爱国主义教育、自然原始风貌的地理实践教学、军事博物馆的历史体验教学、科学知识栏目教学、营地实践拓展教学等，通过这些课外实践教学，给学生带来课内教学理论的重要补充和实践操作，从实际出发的层面，培育出德、智、体、劳全面发展的学生，为社会造就夯实基础的高层次人才。
图 3-1
6 结论及展望
6.1 主要研究结论
本文以黔北红色文化资源、自然资源和酒文化资源作为 5G 研学旅游产品开发的切入点，进行 5G 时代下的研学旅游产品开发研究，通过文献法、田野调查法、归纳演绎法进行深入统计、分析得出最终结论：
（1）黔北区域研学旅游资源极度丰富，有全国出名的红色文化资源、自然资源和酒文化资源，以及全国互联网和手机用户直线上升趋势下，在国家和当地政府出台研学旅游支持相关政策大环境下，对于发展 5G 研学旅游产品开发提供了巨大的支持，非常适合作为 5G 研学旅游产品开发的选址点和应用地。
（2）经过笔者深度调研分析得出，黔北研学旅游产品目前所展示出来产品特性是非常单一、枯燥和无趣的，少部分有值得体验的研学旅游产品，但因基础设施不完善，无法进行正常投入使用，导致了大多数研学旅游基地开发的产品在旅游市场上都没有受到客源群体的青睐，占领的市场份额十分稀少。但消费群体对于 5G 研学旅游产品的开发处于十分支持的态度，认为 5G 研学旅游产品的开发能够让他们看到具有真正意义上的体验性产品，加之客源群体需求和国家政策环境刺激下，促使黔北区域研学旅游市场呈现出极大的份额空缺和潜力，为开拓信息化 5G 背景下黔北研学旅游产品开发提供潜在消费市场。
（3）本文还探讨了以黔北区域为案例地选址在 5G 研学旅游产品开发理念中秉承着“5G+研学旅游”的基本原则下，针对黔北特殊而丰厚的资源进行信息化 5G 背景下具体黔北研学旅游产品开发模式、类型、保障措施。
参考文献（略）