科学精神人文精神在当代的统一与融合

第 1 章 绪论

1.1 本课题的来源 研究背景及现状

由于导师在高等院校从事多年的思想政治教育工作，深入细致地研究了中国高等教育，并于 2002 年参加了“高等教育国际论坛”，并与与会的国内外专家、学者就当代科学教育与人文教育的融合问题进行深入的探讨。导师撰写了专文：《现代人才的素质特征：科学精神与人文精神的统一和融合》。由于本人在本科学习阶段就读于师范院校，对教育问题有一些了解，在攻读硕士学位期间对此问题也比较关注，在导师的指导下本人选择了“科学精神与人文精神在当代的统一与融合”作为硕士学位论文的题目。
近两三年来，科学精神与人文精神融合已成为学术界关注和争议的问题，国内、国际的学术会议、学术期刊上所发表的有关科学精神与人文精神的统一、融合的论文概括起来其主要内容为：
1.现代科学技术的发展要求科学精神与人文精神的融合；
2.当代国际高等教育发展的必然要求：实行科学教育与人文教育的统一与融合，以及实现的方法为理工类、工程类院校加大人文社会科学学科的课程教育，加强相关学科师资的培训；
3.科学与人文的关系，一种观点认为，人文为科学导向，一种观点认为科学与人文水火不相容，最具代表性的观点是认为科学与人文具有深刻的关联，两者相互渗透，相互影响；
4.科学精神与人文精神的融合是培养高级人才的必由之路；
5.诺贝尔奖体现了科学精神与人文精神的统一与融合；
6.世界一流城市的建设、发展既要有科学的融入，城市的文化底蕴也要体现人文精神。
而有关科学精神与人文精神融合的专著都是由在各自领域有所发现、有所贡献的科学家、人文学家、理论家来写作，其书是学者们多年乃至毕生研究的心得，浓缩了其思想的精华。他们参与评论，使这一问题更有深度。其中如下一些书籍具有一定的代表性，也从不同的角度深刻地论述了科学精神与人文精神相融的理论。
阐述“科学是一种精神” 的书籍有：济南出版社出版的科学与信仰系列丛书：《科学的力量》、《科学是一种精神》、《走进科学的生活》以及《学术报告厅--科学之美》等，这些书以全新的视角阐述：科学以其特有的力量深刻地改变世界面貌的同时，它作为一种精神、一种力量使人们将始终与之同行，但这种同行，既伴生着积极的成果，也伴随着一些消极后果，“科学具有两面性，它是一把‘双刃剑’。这方面的研究者倡导科学与人文融合的文明--“绿色文明”，即人与自然的和谐共处，创造健全的人与社会，走可持续发展的道路。.........................
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第 2 章 科学精神与人文精神的统一融合是时发表展的必然要求

2.1 科学是一把双刃剑

2.1.1 正确地评价科学

科学技术是推动经济和社会持续进步的决定性因素。它从产生之日起，就以其特有的伟力为人类大量谋取福利。20 世纪中叶以来，现代科技革命更是以神奇的力量改变着人类生产和生活的方方面面，它也理所当然地被视为人类现代文明的组成要素和内在原动力。然而，当代科技革命如一把双刃剑，它并非只意味着幸福、享乐与希望，它也给人们带来种种忧愁、痛苦和危机。因为科学的发现和技术的发明都极大地推动了生产力的发展，从而极大地改变了世界--现代技术终于戴上了科学的王冠，然而，科学技术的发展正在逼近自然的极限。”
科学技术的发展带来一系列的负效应，其中最突出的就是全球性问题的产生以及对人的全面发展的影响，如资源危机、环境污染、温室效应、贫富悬殊、战争威胁、恐怖主义、心理疾病增加等等。现代科技的负面影响同时又在提醒人们，究竟如何正确地评价科学技术？又该如何对待它呢？
对于这些问题，不同的学者有着截然不同的看法。最具代表性的有“乐观派”和“悲观派”。前者认为科技决定一切，无往不胜，科学发展可以使人类社会进步，也可以克服由于科技进步而造成的任何问题。后者认为科技是罪魁祸首，是“万恶之源”，科技的发展所造成的严重问题是人类自身无法克服的，主张停止与限制科学的发展，对人类未来的处境发出哀鸣。诚然，这两种观点的产生皆有一定的背景，有一定的合理性，但如果因此走上某种极端则有失偏颇，具有片面性。许久以来，这种讨论日趋热烈与深入，它促使我们更加全面地看待科学的价值与功能，并做出理性的评判。

2.1.1.1 科学不是万能的

由于过去百年来科学技术的迅速发展和日臻完美，一些人自信地认为，人类已不再会面临厄运。科学可以解决人类的一切难题，或者说，科学是万能的。“乐观派”充分估计科学成就对社会进步的巨大作用的思想，与马克思主义关于科学是一种在历史上起推动作用的力量的观点在一定程度上是一致的，应予以肯定。但“科学决定一切论”、“科学万能论”的观点是我们不能接受的。科学这种推动历史发展的革命力量的发挥和发展要在一定的生产方式中进行，要受经济制度、社会制度、文化观念、意识形态的影响和制约。科学技术不能自动地引起社会制度的根本变革，只有科技革命与社会革命相结合，才能消除各种世界性问题的根源，全面地推动社会进步。..................
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目 录
摘要...........................................................................................Ⅰ
Abstract.....................................................................................Ⅲ
第 1 章 绪论................................................................................1
1.1 本课题的来源 研究背景及现状...............................................1
1.2 研究的主要内容 ................................................................... 3
1.3 研究的目的和意义 ................................................................5
1.4 研究的方法............................................................................5
第 2 章 科学精神与人文精神的统一
融合是时发表展的必然要求 ........................................................6
2.1 科学是一把双刃剑 ............................................................... 6
2.1.1 正确地评价科学................................................................. 6
2.1.2 当代科学技术发展的趋势................................................... 9
2.2 科学是一种精神 ...................................................................10
2.2.1 科学是什么.........................................................................10
2.2.2 科学精神的内涵...................................................................10
2.3 当代人文精神构建的新视界 ...................................................11
2.3.1 人文精神的内涵...................................................................11
2.3.2 当代人文精神的建构原则.....................................................11
2.4 当代科学教育与人文教育发展的回顾 ......................................14
2.4.1 科学教育与人文教育发展的历程............................................14
2.4.2 科学教育与人文教育的融合...................................................17
2.5 本章小结 ................................................................................ 19
第 3 章 科学精神与人文精神统一融合的基础................................21
3.1 当代人才素质结构的核心是科学精神与人文精神的统一 .........21
3.1.1 当代人才素质结构状况........................................................ 21
3.1.2 我国高等院校素质教育的现状.............................................. 24
3.2 诺贝尔奖精神是科学精神与人文精神的统一 ............................24
3.3 科技道德呼唤科学精神与人文精神的融合 ................................25
3.4 科学精神与人文精神在企业文化构建中的融合 ..........................27
3.4.1 企业文化建设的误区...............................................................28
3.4.2 企业文化构建的新思考............................................................28
3.5 各国教育改革理念体现了科学精神与人文精神的融合 .................31
3.6 本章小结 ...................................................................................33
第 4 章 实现科学精神与人文精神融合的方法和途径..........................35
4.1 深化改革 加速创新 促进科学教育与人文教育的融合 .................. 35
4.1.1 高等教育要体现科学教育与人文教育的融合...............................35
4.1.2 社会教养的培育.........................................................................42
4.2 加强社会环境的建设创造有利于科学精神
与人文精神融合的社会导向............................................................... 45
4.2.1 知识分子独立性的建立并发挥其独特的社会功能....................... 45
4.2.2 培育科学精神.............................................................................46
4.2.3 加强人文教育的发展.................................................................. 47
4.3 本章小结 .......................................................................................48
结论.....................................................................................................50
参考文献..............................................................................................53

结论

科学是一种精神，它的功能：一是作用于心灵；一是改变人们生活的工具。它又是一把双刃剑，能给人类带来福祉，也能带来灾难。科学的滥用并不是科学本身的错误，而是掌握科学技术的人本身利用科学的结果。
人文精神的核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的终极关怀。要使科学技术正向地影响世界，需加强人文精神的培育。当代人文精神构建的具体原则是在整体性视野中建构个体性，高科技与高情感平衡的原则，在理想性的视野中建构现实性，在人文视野中建构科学理性，是在哲学的高度阐述当代人文精神的构建，这些原则涵盖了当代及未来人文精神构建的基本原则，具有一定的深刻性。有助于在中国社会转型时期的无序状态中进行理论分析，构建新时期的人文精神。科学精神是求真的精神，人文精神是求实的精神。
现代人才素质的核心结构是科学精神与人文精神的融合。科学教育与人文教育发展的三个阶段为：第一阶段，强调人文教育；第二阶段，强调科学教育；第三阶段，科学教育与人文教育的融合。科学教育与人文教育相融合的特征：互补性与渗透性；整合性；主体性；内化性。高等教育价值取向于科学教育与人文教育整合的较高层次--精神的融合。人类的精神是统一的，科学精神与人文精神都是整个人类文化精神不可缺少的组成部分，将二者截然区分并对立的观点是没有根据的。...............

参考文献

1 蔡曙山.论技术行为、科学理性与人文精神---哈贝马斯的意识形态理论批判.北京：中国社会科学，2002（2）：83
2 B.Russell. Skepticism Tolerances. http://sblunwen.com/whshxlw/ The Western Tradition,1999:100～104
3 夏基松.《现代西方哲学教程》.上海人民出版社,1990 年：390
4 丹尼尔·贝尔.《资本主义文化矛盾》.赵一凡等译.北京三联书店,1989：67～68
5 李茂民.走进科学的生活.济南出版，2000：8
6 培根.新工具.北京：商务印书馆，1984：598
7 杨岚，张维真.中国当代人文精神的构建.北京：人民出版社，2002：190
8 王荣栓.科学是一种精神.济南：济南出版社，2000：23～24
9 余党绪.人文探究.上海：上海教育出版社，2002：66
10 周昌忠.西方科学的文化精神.上海人民出版社,1995：60