第一章 绪论
1 研究背景及意义
1.1 研究背景
1.1.1 健康中国战略的现实要求
2016 年 8 月 19 日至 20 日全国卫生与健康大会召开，会议突出强调了全民健康与全面小康的重要关系；2016 年 8 月 26 日，《“健康中国 2030”规划纲要》（以下简称《纲要》）得以通过，《纲要》把我国的健康工作提到了国家战略层面，并突出了“人民健康”这一核心，重视基层健康卫生工作，全面改革，力求创新，着力改变重治疗轻预防、重西医轻中医的局面，将健康融入所有政策，主张由人民共同建设和享受卫生和健康工作的美好成果，形成了“大健康”和“大卫生”的建设格局，在健康生活、服务、产业、环境、保障等各个方面作出了全新部署，同时对高校的健康教育工作提出了新的时代要求，即在教育阶段把受教育者的“大健康观”树立起来[1]，从思想上使大学生能够化获取健康的被动为主动，化消极为积极，化强制为自觉，塑造自主自律的健康行为，提高健康素养，拥有更高的政治站位，培养个人、家庭、国家健康发展的责任感。
当前，健康中国建设已成为时代的最强音和国家的重要战略思想，高校思想政治教育作为国家方针政策及战略的重要宣传和思想教育阵地，理应承担起宣传健康中国战略，进行健康教育，培养健康人才，提倡健康生活，营造健康环境的重要责任。
1.1.2 全国高校思想政治工作会议的内在要求
2016 年 12 月 7 日至 8 日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，这场以“思想政治”为主题的罕见会议，表明了中央政治局对高校育人工作的重视，也意味着我国高校党建工作的强化和升级。习近平在会上强调，这项工作关系到高校育人的目标、内容和方法的根本问题，即培养什么样的人，怎样培养人以及为谁培养人的问题。强调要把立德树人作为高校育人的理念和根本任务，要把这项工作贯穿到高校教育教学的全过程中，形成全程、全方位的育人模式[2]，不断创新高校教育工作。
现阶段，各高校正在进行一场提高思政课质量和水平的攻坚战，强调要从思路、师资、教材、教法和机制几方面进行攻坚，注重学生的满意度和获得感，这对高校的管理和教学工作提出了更高的要求。在高校思想政治教育中融入新的力量，与时俱进，创新发展路径是提高思想政治教育质量和水平的重要方法，是构建“大思政”格局的重要途径。
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2 国内外研究情况
2.1 国内研究概况
2.1.1 关于健康中国建设及相关问题的研究
国内关于健康中国的研究主要围绕对《“健康中国 2030”规划纲要》的解读展开，主要包括以下几个方面：一是从健康中国战略的内涵、重大意义、实现路径几个方面进行了研究[4]，例如：国家卫生计生委宣传司组织编写的《健康中国2030 热点问题专家谈》等；二是以健康中国为视角的医疗卫生服务研究[5]，为健康中国建设服务的各类行业发展研究等[6]；三是研究如何将“健康融入所有政策”等[7]。健康中国建设是 2016 年提出的热点话题，各专家学者在这方面的研究已经取得了丰富的研究成果。但还存在着许多可研究的领域，尚待我们去挖掘，例如：在实践中可具体通过哪些途径推进健康中国建设[8]，如何提高全民族的健康素养,如何落实健康教育、促进健康等[9]。
2.1.2 关于大学生健康教育的研究
国内关于高校健康教育的研究取得了丰硕的成果，为本选题的研究提供了丰富的研究经验。主要集中体现以下几个方面：一是大学生心理健康教育[10]、性健康教育[11]、生命教育的问题和对策研究[12]；二是个性化健康教育、互动模式健康教育、全科健康教育、知信行模式健康教育、微信健康教育、体育课程等多元化健康教育模式对某一具体疾病预防和治疗的作用研究[13]；三是大学生健康素养状况、对健康教育的需求分析及大学生健康素养的提升路径研究[14]。这些研究充分认识到了大学生健康教育的重要性，也在积极寻找相关问题和对策，多样化的教育模式研究也给本研究提供了宝贵的经验。但这些研究都是基于传统的健康观念，只是注重健康教育对于治疗疾病和预防疾病的作用，而“健康中国”背景下健康教育中的健康概念已由“治疗疾病”、“预防疾病”提升到“健康促进”的高度，此背景下的健康教育注重的是树立无病无弱、身心健全、社会适应、环境和谐的四维健康理念[15]，是一种“大健康观”，它涉及思想层面的教育。因此，“健康中国”背景下如何进行以“大健康观”核心的健康教育是大学生健康教育与思想政治教育协同育人的重要契合点。
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第二章 基本概念及其相关阐述
1 概念解析
1.1 大学生健康教育
大学生健康教育是指高校有计划、有组织、有系统地帮助高校大学生自觉地采取有利于健康的行为和生活方式的社会干预活动[21]，其核心是引导受教育者树立正确的健康观，降低健康风险，提高受教育者的生活质量。它主要通过干预影响健康的因素，规避健康风险，预防疾病，促进受教育者的健康状态，如受教育者的行为、生活方式、身体各器官的功能状态及其他生物因素、生活环境、社会保键制度等。它强调通过多元的干预方式能够维护和改善受教育者的健康状态，强化受教育者对自身和社会的健康责任，以促进个人的健康全面发展和社会的健康和谐发展。
自 1989 年起，“健康”就不仅是体格、精神和社会适应三个方面的完美状态，道德健康也被纳入了“健康”概念，使得“健康”概念更加全面，然而现代人的健康内容更加广泛，不仅包括躯体、心理、社会、道德、环境、智力等各方面的健康，还包括了与人们健康相关的产品和服务，不仅包括了生老病死四个阶段全生命周期的健康维护，还包括了健康管理、医疗卫生、康复智能、养老养生四个维度的健康业态，是适应人们健康需求和社会发展需要的“大健康”[22]。从国家层面来看，“大健康”表现为国家的医疗服务和健康保障政策及制度体系的完善，如：全国推广的公立医院综合改革等正在不断优化健康服务，不断完善健康保障；从社会层面来看，“大健康”表现为健康环境的建设和健康产业的发展，当前我国的健康城市的建设热情高涨，健康市场也十分活跃，以保健品、营养品、医疗保健器械等为代表的健康产业如雨后春笋，使我国人民健康生活的基础实施逐渐完备，成为了我国经济的重要组成部分；从公民层面来看，“大健康”表现为人民不断增强自身保健意识、提高健康素养、树立大健康观念，注重并坚持健康生活。大学生作为我国的建设者和接班人，必须保持身体和精神层面的全面健康状态，因而大学生健康教育任务艰巨，必须改变传统的教育观念，适应社会大健康的发展需要。
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2 大学生健康教育与思想政治教育的内在关系
大学生健康教育与思想政治教育都是高校教育的重要组成部分，也是国家发展进步的两个重要方面，二者既有共性，也有个性，深入对比研究，二者之间存在着不可忽视的互补性。
2.1 共性
2.1.1 教育对象的一致性
大学生健康教育与思想政治教育都是以高校大学生为主要的教育对象，高校教师及其他工作人员既是教育者，也是受教育者。大学生健康教育与思想政治教育工作都需要高校教师及其他工作人员和大学生的双向互动才能够有效地完成。高校在开展健康教育与思想政治教育的过程中都对大学生这一教育对象进行了深入的分析和了解，并制定了有针对性的教育计划，当代大学生的健康需求和思想政治素养都呈现出鲜明的个性化和层次性特征，当代大学生从进入高校到毕业的全过程都是两大教育共同的研究对象和教育过程。
2.1.2 宏观目标的一致性
大学生健康教育与思想政治教育的宏观目标都是为中国特色社会主义培养全面健康发展的建设者和接班人，其核心都是“育人”。大学生健康教育旨在提高其自我保健意识和一定的保健及预防疾病的能力，提高大学生的健康素质，促进其健康成长，为其长远发展和回报社会打下基础；而大学生思想政治教育则是在此基础上加以思想观念、政治观点以及法律和道德规范的引领，提高大学生的思想道德素质，使之成为更加符合社会发展需要的全面型人才，两者都是受教育者全面发展必不可少的两个方面，都是为建设中国特色社会主义社会培养高素质人才。
2.1.3 教育方式的一致性
大学生健康教育与思想政治教育的本质都是“教育”，因而在教育方式上有诸多相同之处。二者的教育手段都可分为两个层面即理论教育和实践教育。理论教育层面主要包括课堂理论教学、理论讲座和知识宣传等，注重思想理论层面的教育和引导，主要以思想观念的转变为目标；实践教育层面主要包括课外实践活动、体验现实生活、教育实习等，主要以行为的呈现为目标。理论教育和实践教育手段的结合是大学生健康教育与思想政治教育常用的有效方法，也是做好高校教育工作的重要方法论。
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第三章 大学生健康教育与思想政治教育协同育人的依据、必要性和可行性.......27
1 理论依据......................................27
1.1 马克思主义理论关于人全面发展的学说..............................27
1.2 马斯洛的需求层次理论...................................27
第四章 大学生健康教育与思想政治教育协同育人的现状分析.............................35
1 相关调查......................................35
1.1 资料来源与方法..................................35
1.2 结果与分析....................................36
第五章 大学生健康教育与思想政治教育协同育人的具体途径.............................49
1 以理念融合为核心，构建“大健康”与“大思政”优势互补的协同育人格局...................................... 49
1.1 树立四维健康理念，开展大健康教育............................49
1.2 以立德树人为中心，构建大思政格局....................................50
第五章 大学生健康教育与思想政治教育协同育人的具体途径
1 以理念融合为核心，构建“大健康”与“大思政”优势互补的协同育人格局
理念融合是大学生健康教育与思政教育协同育人的核心和前提，“大健康”与“大思政”的理念融合集中体现为“四维健康理念”、“立德树人理念”和“五育并举理念”。将这具体化的三大理念入脑入心，才能形成有效的协同育人格局。
1.1 树立四维健康理念，开展大健康教育
所谓“四维健康理念”就是要从四个层面全方位的认识“健康”，第一维度是最基础的体质层面，追求“无病无弱”的健康状态；第二维度是心理层面，在无病无弱的基础上追求“身心健全”，注重心理、精神、道德方面健康发展；第三维度是社会层面，在身心健全的基础上，追求良好的“社会适应”状态，注重对社会的适应性；第四维度是环境层面，强调在前三个维度的基础上塑造有利于健康的外在环境，包括自然环境，也包括社会环境。四维健康理念的四个层面正是“大健康观”的核心内容，这四个层面蕴含了人的成长规律，有其层层递进的内在逻辑，缺一不可。开展以“四维健康理念”为核心的大健康教育，是促进高校受教育者全面健康成长的基础。高校不仅应在教育规划、教材编写、课程设置、活动安排、教师培训等方面融入四维健康理念，如：优化教学设计，利用情景剧等新颖的活动设计，开展集趣味性和健康教育意义于一体的教学活动，充分发掘教材及学生实际生活中的教学案例，以健康理念为引领，深化健康教育，引导大学生主动做健康的第一责任人。以受教育者的健康成长为中心形成有序的健康教育秩序，凝聚全社会的力量共同参与。
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结论与展望
1 主要结论
大学生健康教育与思想政治教育协同育人，不仅能够提高高校教育的实效性，还能促进高校健康教育加快“大健康”教育的步伐，提高全民健康素养，加快健康中国建设，促进高校思想政治教育工作方法的创新，推动“大思政”格局的构建，实现大学生健康教育与思想政治教育的双赢发展，培养中国特色社会主义新时代所需的全面型人才。
本文从大学生健康教育与思想政治教育的基本概念和基本关系入手，分析了二者内在的共性、个性与互补性，根据“协同育人”理念的内涵，提出两大教育的协同育人工作可以从理念、资源、制度与队伍四个层面进行探索。从马克思主义理论、心理学、伦理学、教育学等学科角度阐释了二者协同育人的理论依据，从时代变化和二者发展的实际需要等方面论述了二者融合的现实依据，从内在和外在的现实需要和现实条件论述二者融合的必要性和可行性。在此基础上，围绕理念、资源、制度与队伍四大层面，结合当前高校两大教育协同育人工作存在的问题，以促进大学生的全面健康发展为中心目标，提出了二者协同育人的具体途径，形成了理念先行、多部门联动、“互联网+教育”护航、学校、社会与家庭多方参与、人人主动、理论与实践相结合的系统化、一体化协同育人格局（如图 13所示）。为健康中国战略背景下“大健康”与“大思政”格局的形成提供了相应的参考。
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