本文是一篇教育管理论文，笔者认为“学困生”的转化是一个长期而复杂的过程。随着农村初中优质生源的严重流失，农村初中“学困生”也将越来越多。社会的复杂，教师的冷落，家长的斥责都将影响“学困生”的健康成长，这就需要我们齐心协力，共同帮助他们成长，努力转化他们。
第一章引言
一、选题的背景和意义
（一）选题的背景
1.“放养式”教育毁掉学生的梦想
农村教育是国家教育发展的重要组成部分，它不仅能提高国家的整体教育质量，还能促进农村学生的全面发展和健康成长。1986年，第六届全国人民代表大会第四次会议审议并通过了《中华人民共和国义务教育法》，规定“国家实行九年制义务教育”。①2005年，国务院在《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》中决定：“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”②2006年，新修订的《义务教育法》进一步规定：“各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”③2007年，国家对农村义务教育学生实行“两免一补”。④2012年，国务院办公厅出台的《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，提出“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校”的主张。⑤2018年中央1号文件明确提出“要高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。”⑥尽管国家政策对农村教育给予一定的支持，大力优先规划、改善农村教育的办学条件，保障农村义务教育的顺利进行。但是，相对于城市教育来说，汕头市农村初中教育的基础还是比较薄弱，很多“学困生”对学习失去信心和动力，知识的贫乏和学习的困难使他们成为学校和班级的“尾巴”，给学校和班级管理带来一定的影响。
九年义务教育的普及，实现了所有“适龄儿童少年”都“有学上”、“上好学”的目标，很多小孩不再因贫失学辍学。在一定程度上，它提高了我国的国民素质和教育水平，同时也存在一定的局限性：部分家长把小孩送去学校接受教育只是为了让小孩能够混张毕业证书，至于小孩的成绩高低，品行如何完全不闻不问，甚至对于小孩的不良行为也推脱责任；个别学生来学校读书也只是为了混日子，不思进取，没有远大的学习目标和梦想，对学习失去了兴趣。基于种种原因，学校的“学困生”诞生了，尤其在农村初中，很多家长的学历不高，迫于经济压力只能靠外出打工谋求生计，小孩也居多由爷爷奶奶带大。
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二、研究目的、思路与方法
（一）研究目的
初中是青少年的叛逆期，是改变学生的人生观、世界观、价值观的一个重要阶段。随着年龄的增长，很多学生的独立意识越来越强，开始有自己的想法和生活方式，不愿意受父母的各种“摆布”，厌烦家长的百般“叮嘱”，逐渐产生叛逆反抗心理，容易与父母产生矛盾。笔者在农村初中从教10年来，发现很多学生在七年级下学期到八年级上学期这个过渡期很容易走上叛逆期。有些女孩子开始擦脂抹粉，我行我素；男孩子则沉迷游戏，抽烟喝酒，厌学叛逆，不能自拔，成绩也开始急剧下降，渐渐走上了“学困生”的道路。
笔者认为会出现以上现象主要是因为学生的自制能力差，缺乏有效的监督和正确的引导。为了能够进一步了解汕头市农村初中“学困生”的成因，本次研究设计了学生问卷调查以及教师、家长、学生访谈，探索有效转化汕头市农村初中“学困生”的对策并运用于平时的实际教学实践中，从而使这些学生能够慢慢摆脱“学困生”的头衔。
（二）研究思路
课题研究初期，笔者根据自己所在学校“学困生”存在的各种现象，通过文献查阅和互联网的相关信息资源，阅读相关高水平权威期刊和优秀的博硕士论文，结合导师的意见和自身的兴趣，寻找好切入点，确定了以“汕头市农村初中‘学困生’的成因及对策研究”的选题；在确定选题之后，通过互联网阅读大量相关的博硕士论文和其他资料以及自身的教学经验，完成“汕头市农村初中‘学困生’成因及对策研究的文献综述”，对汕头市农村初中“学困生”的成因及解决对策有了更深刻的认识。
课题研究中期，借助查阅的学习资料及亲身实践工作经验，初步确定论文框架，设计有关的问卷调查和访谈。从汕头市6所农村初中选取“学困生”对象进行发放调查问卷，从学生的学习能力、学习动机、学习合作、学习资源、学习兴趣、学习态度、家庭情况、学校环境、社会环境等方面了解“学困生”的成因；选取8位有代表性的教师、10位家长、12学生为进行访谈，了解“学困生”平时的表现、学习情况及教师对他们的转化情况，为研究奠定基础；统计整理“学困生”问卷调查数据，梳理访谈内容并在导师的指导下完成论文初稿。
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第二章汕头市农村初中“学困生”成因调查与分析
一、汕头市农村初中“学困生”成因调查设计与实施
（一）调研对象
改革开放以来，随着经济的发展以及各种教育措施的改进与完善，我国的教育发展呈现出很不平衡的状况，特别是城市与农村的教育发展极为不平衡。本次研究所选取的对象是汕头市农村初中的6所初中学校的“学困生”。这6所初中分别是汕头市潮阳区上仓初级中学、汕头市潮阳区东安初级中学、汕头市潮南区红场中学、汕头市潮南区雷岭中学、汕头市澄海区茂南中学和汕头市潮阳区上底中学。这6所初中距离城镇最近的有30多公里，最远的50多公里，他们与城市相比，教育经济短缺、师资力量薄弱、教育设备落后、很难引进先进的教育理念和经验，教育发展水平比较低，“学困生”也比较多，能够为本选题的研究提供更强的依据。
（二）调研的工具和步骤
本次调研过程主要采取问卷调查法和访谈调查法。
笔者在设计调查问卷之前，查阅并学习了屈丹尼的学位论文《中职学校学困生的现状及成因调查研究－以天水市A中职学校为例》、刘敏的学位论文《新教育理念视角下农村初中学困生的状况及转化对策》、李莎的学位论文《农村初中学困生问题研究－以阜平县城南庄中学为例》，借鉴了他们的一些宝贵的经验和思路，以及平时与学生交流了解到的相关信息，制定了《汕头市农村初中“学困生”成因问卷调查》，问题主要以客观题的形式呈现，涵盖了34个问题。本问卷主要从学生的学习态度与方法、家庭环境、学校环境以及校外环境几个方面进行调查研究，具体内容见附录A。
为了获取更多关于汕头市农村初中“学困生”的真实信息，本次研究对8位教师、10位家长和12位学生进行访谈，在设计访谈内容之前，笔者查阅了屈丹尼学位论文《中职学校学困生的现状及成因调查研究－以天水市A中职学校为例》、李莎的学位论文《农村初中学困生问题研究－以阜平县城南庄中学为例》、全粉英的学位论文《农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究》、傅晓的学位论文《农村初中英语学困生的成因分析与转化对策》，借鉴了他们的优秀经验和思路，制定了教师、家长和学生访谈。访谈教师主要了解农村教师对“学困生”的理解、态度及转化情况，进一步探寻转化“学困生”的对策，访谈家长主要采用微信聊天方式进行访谈，通过平时与家长沟通学生在校和在家的学习情况，了解家长对学生的学习态度与期望，总结“学困生”的成因及转化对策，而访谈学生的时候，考虑到学生自尊心的重要性，笔者选择对每位学生的访谈都利用课间时间单独进行，每位学生的访谈时间大概20分钟，访谈的主要目的是了解学生的学习动机、学习资源及归因问题，从而更好地探索转化他们的有效对策。
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二、汕头市农村初中“学困生”成因学生问卷调查结果与统计
（一）学生因素
1.你最擅长的科目是什么？
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第三章汕头市农村初中“学困生”的成因探究.............................37
一、学生因素........................37
（一）基础知识不扎实，见书就困................................37
（二）自卑心理严重，对学习失去自信心...........................38
第四章转化农村初中“学困生”的策略.......................53
一、学生方面......................................53
（一）形成正确的自我认识观，树立自信心.........................53
（二）明确学习目标，培养浓厚的学习兴趣.........................53
第五章研究不足和展望.........................65
一、研究的不足...........................65
二、研究展望................................65
第四章转化农村初中“学困生”的策略
一、学生方面
学生作为教育的主体，能够自主积极地参与到学习中是很重要的。但在农村初中，很多“学困生”还是不能够正确认识自己，缺乏缺乏明确的学习目标，没有寻求到适合自己的学习方法，学习成绩比较差。对此，笔者建议学生要坚持做到以下几点，努力提升自己的学习成绩，争取摆脱“学困生”头衔。
教育管理论文参考
（一）形成正确的自我认识观，树立自信心
在大部分人眼里，农村初中“学困生”总是被人认为“朽木不可雕”，被扣上了“差生”的头衔。学生自己也认为他们的学习成绩远远比不上别人，成不了才，容易产生自卑感和挫败感。因此，学生要在老师的引导下正确认识自己，树立明确的学习目标，形成正确的成才观。
首先，学生要在老师的引导下正确认识自己，不要以分数论英雄，不要把“金榜题名”作为成长的标志。每个人都有自己的一技之长，即使成绩差，也是能够通过自己的努力找准机会展现自己的才能，在自信中找到自我。农村初中“学困生”一定要树立“天生我才必有用”的自信心，正视自己的不足，努力发掘自己的闪光点，用自己的努力博得老师和同学的赞许，慢慢取得进步。
其次，条条大路通罗马。我们不能把“考高分”、“进重点学校”、“上大学”当成学生成才的唯一标准。人与人之间是有区别的，有的人开窍早，有的人开窍晚；有人擅长理论，有人擅长实践；有人有音乐天赋，有人有体育竞技；有人喜沉浸书海，感受书香，有人好亲近自然，拥抱生活；因而每个人的发展能力是有差异的，但“三百六十行，行行出状元”。学生要明白社会中的各行各业都是才，只要能找准自己的坐标，在正确的位置做对的事，为社会贡献一点力量便是才。所以，“学困生”一定要在老师的帮助下从茫然的大海中爬上岸，正确认识自己，树立自信心，为自己的人生前途而奋斗。
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第五章研究不足和展望
一、研究的不足
（一）、本次“学困生”研究对象的选取只局限在汕头市潮阳区的6所农村初中学困生，研究范围比较窄，而且访谈的家长数量不多，笔者也没能深入了解他们的家庭生活情况，很难全面探索汕头市农村初中“学困生”的成因。同时，笔者没法研究其他省市农村初中“学困生”的特点，没能与汕头市农村初中“学困生”形成对比。
（二）、由于笔者的知识能力有限，本次在探索汕头市农村初中“学困生”的现状和成因时只是选取了几个维度进行研究，研究不够全面，还需通过后期在教育教学实践中的经验积累而进行补充和完善。
（三）、笔者在研究的过程中收集到的文献资料可能不够全面，并且对已有的文献把控能力不足，没能对文献资料进行分析并引申自己的创新观点。
（四）、笔者在研究汕头市农村初中“学困生”时只是全面性研究，没有针对某一学科的学科特点进行分析研究，所以文中的教学转化对策比较笼统，没有针对性，对个别学科的教学起到的作用不大。
参考文献（略）