第一章 小学生家长教育观念调查结果分析
一、调查设计
（一）调查目的
1. 调查哈尔滨市南岗区小学生家长教育观念的现状。
2. 分析哈尔滨市南岗区小学生家长教育观念及其四个组成部分即人才观、教子观、儿童观和亲子观的差异。
3. 分析比较哈尔滨市南岗区小学生家长教育观念共同存在的问题。
（二）调查工具
本研究以自编《小学生家长教育观念调查问卷》作为调查工具。
在查阅大量文献资料的基础上，深入了解有关家长教育观念的研究内容，同时与专家（教育专家，校长）做了深入的交流与探讨，并征求了一些家长的意见，在不断修改完善的基础上编制了有关家长教育观念的调查问卷，并于 3 月初发放问卷 37 份进行了预调研，后经过修改，又于三月末发放网络问卷共 71 份进行了信度效度测试，测试结果如下表：
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二、调查实施
（一）调查对象
选取哈尔滨市南岗区四所小学（其中两所引领小学，两所被引领小学。两所引领小学是指哈尔滨市南岗区两个教育集团中的领头学校，引领学校在办学水平、教育观念、办学效益等方面均存在优势，两所被引领小学即集团内的一般学校，受引领小学监督指导）的 1 至 5 年级，每个年级抽取 1 个班(共 20 个班级)的家长进行调查，共发放网络问卷问卷 870 份。
选取哈尔滨市南岗区小学生家长作为调查对象是出于以下三方面考虑：
1. 哈尔滨市南岗区是哈尔滨市的文化中心，教育、文化方面发展较好，学校的类型多样。
2. 儿童年龄阶段选择小学阶段是因为小学阶段为义务教育的开始阶段，相对于之前的以玩耍为主逐渐开始面临学习方面的压力，而相对中学阶段，小学生没有升学压力而又缺乏自主性，受父母教育观念影响更多，使本研究更客观。
3. 为使研究结果更客观，本研究采用分层整群随机抽样的方法在哈尔滨市四所小学（两所引领小学，两所被引领小学）的 1 至 5 年级各抽取 1 个班(共 20 个班级)进行调查，由于学校人数的差异，所以选取的样本容量也有所不同，四所小学分别为：J 小学 5 个班级的 187 位小学生家长，T 小学 5 个班级的 183 位小学生家长，N 小学 5 个班级的 245 位小学生家长，W 小学 5 个班级的 252 位小学生家长。四所小学共发放网络问卷 870 份。
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第二章 小学生家长教育观念存在的问题与差异
一、教育观念存在的共同问题
（一）对成才途径认识较为片面
两类小学的家长在“您认为获得高学历是成才的唯一途径”和“你认为孩子必须从现在开始逐步为升学做准备”这两个问题上平均得分均低于 3 分，可以看出他们对这一问题看法比较片面，在学习方面给孩子施加的压力过大，忽视了孩子其他方面的可塑性。“三百六十行，行行出状元”，每个孩子的发展潜能都不同，不能一概而论，学历决不能说明一切，社会需要百花齐放，职业教育同样能够培养优秀的人才，孩子只要在自己擅长的领域有所发展有所成就就已经达到了教育的目的。同时在小学阶段，孩子最重要的是养成良好的学习习惯和生活习惯，能够身心健康，全面发展，而不应该让他们在还不明确自己今后要走什么样的道路时就过早套上了升学的枷锁，剥夺了他们本该快乐的童年。
（二）对子女学业期待过高
两类小学的家长在“您希望孩子将来接受高等教育”一题中平均得分较低，均在 2 分以下。家长都希望孩子接受高等教育，却忽视了并不是每一个孩子都适合接受高等教育，而成才也不一定要通过高等教育。2005 年中央印发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求：各级政府要加大对职业教育的投入；省级政府应当制定本地区职业院校学生人均经费标准；要进一步落实城市教育经费附加用于职业教育的政策。国家对职业教育越来越重视，从事技术工作同样是很好的选择，家长要让孩子选择适合自己的路。
（三）对子女学业要求过于严格
两类小学家长在“您认为家长必须配合学校对孩子的学习严格要求”一题中平均得分较低，均在 2 分以下。孩子正处于小学阶段，童年时期，家长应该配合学校开展好孩子的教育工作，但不应该严格要求，这一方面让孩子失掉童年的快乐，另一方面孩子的学习是有过程性的，应先培养孩子的兴趣，让孩子自己发现学习的乐趣，过早的严格要求只会让他们对学习感到恐惧，进而产生“厌学”心理，反而不利于他们的学业发展。
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二、教育观念存在的差异
（一）人才观方面
在“教育中重视成绩还是能力”问题中，被引领小学家长平均得分为 3.35，引领小学家长平均得分为 3.67，被引领小学家长平均得分稍低。学习很重要，但不能只重视孩子的成绩，也要重视他们良好习惯的培养和品德的养成，分数不是评价孩子的唯一标准，读书积累才会让孩子受益无穷。
在“对于人才的理解”问题中，被引领小学家长平均得分为 3.96，引领小学家长平均得分为 4.04，被引领小学家长平均得分稍低。成才绝不仅仅是有钱或者有地位，最重要在自己擅长的领域不断进步，有所发展，只要用心努力，相信孩子在任何工作岗位中都能有出色表现。
（二）教子观方面
在“对教育子女的方式与态度的看法”问题中，引领小学家长平均得分为 3.65，被引领小学家长平均得分为 3.55，被引领小学的家长在主动学习教育孩子的方法方面平均得分较低。教育要与时俱进，不能“闭门造车”，家长应该多学习科学的教育方法，不断改进自身教育孩子的方式方法。
在“家长对自己在教育中角色与职能的看法”问题中，引领小学家长平均得分为 3.56，被引领小学家长平均得分为 3.45。引领小学的家长更重视自身行为对孩子的影响，这一点被引领小学的家长也要更加引起重视，传递给孩子积极的学习态度和生活方式，而不是自己没有做到，只会用语言去“教育”孩子，孩子往往不能心服口服，甚至产生叛逆思想，这没有达到教育的目的，教育一定要“言传身教”。
（三）儿童观方面
在“家长对儿童权利与地位的认识”问题中，引领小学家长平均得分为 4.62，被引领小学家长平均得分为 4.49，被引领小学家长平均得分低于引领小学家长。其中被引领小学家长在“您允许孩子对于家中的事情发表自己的看法，并会认真考虑”和“您允许孩子对自己的一些事情做出选择”两题平均得分均明显低于引领小学，说明被引领小学的家长并没有充分尊重孩子的想法，他们的观念仍需转变，要多听孩子的意见，相信孩子自己的判断，尊重并保护孩子的想法。在“您认为教育孩子时要充分考虑孩子的情绪和自尊心”和“如果自己做错了或者冤枉了孩子，您可以对孩子说‘对不起’”两题中，被引领小学家长平均得分略低于引领小学家长，被引领小学家长对待孩子要更加平等，而不是只把他们当成小孩，当成自己的附属品可以无所顾忌。
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第三章 小学家长教育观念的影响因素分析与对策建议 ........................................... 30一、教育观念影响因素分析 ............................ 30
（一）家长自身因素的影响 .................................... 31
（二）学校方面的影响 .................................... 31
第三章 小学家长教育观念的影响因素分析与对策建议
一、教育观念影响因素分析
家庭教育观念的形成是一个复杂的过程，既要考虑个体因素又要考虑社会因素。根据差异分析可以发现，家长的人才观受学校，家长文化程度两个因素影响，家长的教子观受学校，家长文化程度，家庭月收入，子女是否为独生子女四个因素影响，家长的儿童观受学校，家长文化程度，家庭月收入三个因素影响。因此本研究对家长的教育观念影响因素的分析主要从三方面入手：学校因素影响，家长自身因素的影响，社会因素影响。
（一）家长自身因素的影响
家长自身因素主要体现在文化程度上，文化程度是衡量公民素质的重要指标，同样文化程度也影响着家长的教育观念。
通过分析比较可以发现，文化程度的高低直接影响着家长对教育问题的看法，本次调查发现所调查学校中小学生家长文化程度差异较大，被调查的家长中具有研究生学历的家长共 36 人，具有本科学历的家长 169 人，具有专科学历的家长 120人，具有高中学历的家长 142 人，具有初中及以下学历的家长 403 人，学历较高的家长较学历稍低的家长在教育观念中明显更为科学。
文化程度高的家长自己本身就经历了漫长却有意义的求学生涯，走过坦途，也遭遇过困难，因此对于孩子教育问题的看法更全面，他们明白成才的道路并不是唯一的，最重要是培养孩子的能力，这才是他们将来披荆斩棘的武器；他们懂得孩子并不是一个附属品，而是一个独立的个体，抚养一个孩子长大成人并不是让他们完成父母没完成的梦想，而是让他们在适合自己的位置上发光发热，因此要将孩子放在与自己平等的位置上，真正尊重孩子的权利，尊重孩子的发展。而许多文化程度相对较低的家长在辛苦的劳动中发现知识的可贵，拼命把自己能提供的最好的物质给孩子，宁愿自己辛苦受累，他们片面追求子女的高学历，而忽视了子女其他方面能力的培养；追求孩子吃好用好，却没有考虑孩子的精神需要，这样观念下长大的孩子又如何成才呢？
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结论
一、两类小学家长教育观念的共同点
（一）值得肯定的方面
整体上看，无论是引领小学还是被引领小学，家长的教育观念整体状况较好，说明家长们重视教育，其观念也在朝着更科学的方向转变。
大部分家长看到了成才的其他方面，这一认识比较准确，同时家长重视孩子的读书积累超过了单纯的只关注分数，认识到了读书积累在孩子成才道路上的重要性，这对于孩子养成良好的学习习惯至关重要。
同时家长同样重视自身的示范性，认识到“父母是孩子的第一任教师”，这种认识对于家长积极提升素质极其重要，并且认识到教育的方法不是一成不变的，要不断学习不断更新。
大部分家长重视孩子的权利和地位，两类小学的家长都认识到了孩子再小也有自己的人格和尊严，要真正尊重孩子，同时要鼓励孩子自己对事情做成选择，培养孩子的独立性。更重要的是家长看到了孩子发展的循序渐进性，意识到孩子的发展要按阶段进行并顺其自然，不能拔苗助长。
同时绝大部分家长为自己的孩子感到骄傲，这种态度会促使家长教育孩子时更多采用激励性语言，利于帮助孩子树立自信心。并且家长重视与孩子沟通，与子女的关系也比较亲密。
参考文献（略）