一、初中生不良学习习惯的现状调查与信息分析
（一）调查对象概述
在本研究中，初中生是指在各地区初级中学就读，并接受初级中等教育的在校学生，通常年龄在 12-15 岁。初级中等教育属于义务教育阶段，根据不同地区的学制差异，“五四学制”的初级中等教育设置六年级、七年级、八年级、九年级共四个年级，“六三学制”的初级中等教育设置七年级、八年级、九年级共三个年级。
本研究是以山东省青岛市崂山区 Q 中学为例，此中学依照“六三学制”开展初级中等教育。青岛市崂山区 Q 中学是一所具备高起点的现代化初级中学，教育设施健全且具有现代化特点，师资力量雄厚，该中学坚持“奠基学生精彩人生，培养谦和尔雅的君子少年”的育人目标，核心办学理念是“责雅”，并向社会承诺“积雅成习，培养孩子的良好习惯，让每一个孩子在德智体美方面得到全面的发展”，强调培养初中生的责任感、担当意识，帮助他们养成“三雅”习惯——雅言、雅行、雅止。青岛市崂山区 Q 中学为三年学制，设置七年级、八年级、九年级三个年级。该校招收学生的范围涵盖中韩、东韩、西韩小学和浮山新区部分区域，这一区域的学生成分大多由外来务工人员的子女构成。近年来，外来务工人员子女数一直占学生总数的 70%-80%，占有比例较高。平日里，多数外来务工人员忙于生计，他们没有更多的时间和精力陪伴孩子，疏于对孩子的教育和管理，这种状况影响了学校整体的发展，对学校管理水平、教师和家长的教育水平也提出了挑战。
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1.调查问卷设计及对象选择
（1）调查问卷设计
根据以往学者的研究成果以及本研究学校的实际情况，在本次调查研究中，笔者自编调查问卷，并通过发放问卷的形式开展实地调查研究。在设计问卷的过程中，根据初中生主要的学习活动，重点调查、研究初中生在课堂学习、作业完成、课前预习功课、课后复习知识、考试表现五方面的学习习惯。考虑到初中生不良学习习惯的表现形式以及初中生不良学习习惯的各影响因素，通过查找有关初中生学习习惯的诸多文献，在相关教师和专家的帮助与指导下，自编《初中生不良学习习惯的调查问卷》（学生卷），该问卷共设有 20 个问题。调查内容包括学生基本情况的调查、不良学习习惯表现的调查、教师及家长对不良学习习惯影响的调查。问卷具体内容见附录一。
（2）对象选择
为使调查问卷能更全面、更准确地反映初中生不良学习习惯的现状及原因，对青岛市崂山区 Q 中学的 928 名学生实施问卷调查。从年级分布情况看，覆盖七年级、八年级、九年级共三个年级，其中七年级占 38.6%（358 人），八年级占 31.3%（290 人），九年级占 30.2%（280 人）；从性别结构看，男生占 59.4%（551 人），女生占 40.6%（377人）。调查对象覆盖初中各年级学生、不同性别学生，能使调查结果具有一定的普遍性意义。
（3）问卷的有效性分析
①问卷的信度检验
为提高问卷的信度，笔者先在青岛市崂山区 Q 中学随机抽取 150 名调查对象进行初测，通过对数据进行整理、统计、分析，得出信度系数 r=0.748（p<0.05），说明本问卷具有可信度，可用来开展研究。
②问卷的效度检验
为确保问卷的效度，笔者先后征求四位专家、基层教师的意见，他们就问卷的内容设计和结构安排、数据处理方法等进行审查，并对问卷进行多次修改，保留专家认同率达 85%以上的问卷问题，最后确定成型较为合格的问卷。
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二、初中生不良学习习惯的原因分析
（一）识行脱节，初中生尚未理解良好学习习惯的重要价值
问卷调查中，关于初中生对养成良好学习习惯重要性认识（第 13 题）的结果显示，“很重要”、“比较重要”的比例之和达到 68.77%，可说明大多数初中生能从观念上认可良好学习习惯对学业的重要影响，同时也存在着部分初中生对此问题认识不充分的现象。访谈中，教师们普遍认为初中生都能知晓良好学习习惯的价值意义，但是往往缺少实际行为，一旦试图将观念落实到日常学习行为中，他们往往就会大打折扣。
初中生在认识和行为的脱节，究其主要原因还是没有深刻体会到良好学习习惯的重要性，而根源就是应试教育的影响。在应试教育背景下，学校教育更强调如何在有限学业年限内帮助更多学生取得优良的成绩，通过中考顺利进入理想的高中学府，与此同时，
初中生在学习问题上追求在短时间内取得高分数。受上述影响，多数初中生并没有在日常学习中深刻体会到良好学习习惯对学业发展带来的持久影响力，从而未注重养成良好的学习习惯。
繁重的学业压力及不恰当的评价方式，也是导致初中生不良学习习惯的根源之一。当前，在初级中等教育阶段各学校所开设的课程包含国家课程、地方课程和校本课程三级，涵盖着政治、艺术、数学、语文、英语、物理、化学等多门课程，初中生需要认真学习每门学科并达到一定的层次，否则无法参加高一级的考试，甚至不能参加中考，而且受学科体系发展影响，初中生还要承受学科知识不断加深与拓宽的压力，在校要认真学习授课内容，课后要忙于完成各科的家庭作业，还要在考试前期为各科准备出复习时间。在如此情境下，部分初中生为了得到“理想”成绩，会采取不良学习行为如抄袭作业、考试作弊等。从某种程度上说，繁重的学业压力与升学考试是导致初中生不良学习习惯的一个诱因。
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（二）自控力差，初中生缺乏矫正不良学习习惯的主动性
调查问卷中，关于总能及时制止个人不良的学习习惯（第 14 题）的结果显示，
51.54%的初中生很少能及时控制不良学习习惯，25.85%的初中生不能控制不良习惯，可见初中生普遍缺少自控能力，对于发生的不良学习行为，不能及时察觉，或无意识改变，或未意识到不良习惯的危害，而不能有意识地及时制止不良学习行为的发生。
一是缺乏矫正不良学习习惯勇气与毅力。调查问卷中，关于对改变个人不良学习习惯信心（第 15 题）的结果显示，
37.47%的学生选择“一般”，初中生选择“自信不足”、“没有自信”的比例之和为 32.37%，而关于改变不良学习习惯过程中应对困难的勇气与毅力（第 16 题）的结果显示，选择“一般”的比例为 35.12%，选择“勇气与毅力不够”、“没有勇气与毅力”的比例之和达到 34.52%。由此可知，部分初中生缺少矫正不良学习习惯的信心、勇气与毅力，而这些是个人矫正不良习惯、养成良好习惯过程中必备的品质，展现的是个人的主观能动性，此类品质的缺失将影响初中生矫正不良学习习惯的积极性和主动性。从心理学上，自主性、坚韧性的意志品质对个人行为具有促进作用，是观念认识到实现行为过渡的有力桥梁。当初中生能发挥个人主动性，察觉自身的不良学习习惯并积极改变时，只要有毅力坚持、保留良好的学习习惯，方能养成优良的学习习惯。而怯懦、退缩性的意志品质对个人行为具有消极作用，对良好的学习习惯的培养有消极的影响。部分初中生对矫正个人不良学习习惯缺乏自信，又不具备克服困难的勇气与毅力，如此将使初中生萌生退缩心理，增加了他们改变不良学习习惯的难度，也为自身推脱改变提供了借口。初中生这种心理状态既是源于个人的不自信，也与教师、家长未能给予他们充足的策略引导有关系。
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（一）完善学校诚信信息平台，培养初中生诚信学习的习惯 ............................ 33
（二）致力于良好学习习惯校园文化建设 .............................. 34
（三）应着力开展初中生良好学习习惯的养成教育 .......................... 35
（四）发挥教师对学生进行合理惩戒的功效 .............................. 39
（五）充分发挥家校有效合作的社会联动作用 .............................. 41
三、矫正初中生不良学习习惯的对策和建议
（一）完善学校诚信信息平台，培养初中生诚信学习的习惯
十八大报告“二十四字”社会主义核心价值观在个人层面的要求之一是诚信，诚信品质已成为社会对公众道德最基本的要求，初中生作为社会的一份子也理应具备诚信品质。事实上，当前社会道德滑坡现象较为明显，人们彼此之间缺少基本的信任，助人为乐的精神备受质疑，个人主义、拜金主义、享乐主义的风气在社会上弥漫，“诚信无用”成为滋生机会主义“选择性守信”的温床。①因此，为抵制社会不良风气的蔓延，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人，依据《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中“构建教育诚信环境”的要求②，学校在加强弘扬社会主义核心价值观教育的同时，应重视构建和完善学生的诚信信息平台，充分利用社会诚信信息网络平台，搭建形成学校、社会、职业岗位三位一体的社会诚信网络系统。
首先，学校诚信信息平台应以学生的诚信信用记录为支撑，作为奖励或惩戒学生的依据标准，同时学校应将学生在校期间各方面的诚信行为用作学生个人成长档案信息，成为评价学生学习诚信行为的重要指标。为此，学校需要制定和完善学生诚信行为内容，包括道德诚信、考试诚信、作业诚信、卫生诚信、劳动诚信等，并实时更新初中生在不同年级的学习诚信信息，加强信息管理建设，确保学校诚信信息平台充分发挥对初中生诚信学习行为的监督作用。其次，诚信信息平台应突显学校与社会之间的信息互通，使学生在校期间的信息记录成为学生日后社会生活的“通行证”。
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结论与展望
一、结论
参考文献（略）