第一章 绪论
1.1 问题的缘起
1.1.1 校长素质决定教育的质量
校长是一个学校的灵魂，要评价一所学校，首先要评价它的校长1。这句话揭示了校长在学校的核心作用，他的素质决定了一所学校的发展未来。校长素质的提升，在一定程度上决定着我国基础教育的质量。加强我国校长队伍建设，通过培训提升其核心素养和教育教学管理水平，已成为教育界的共识。我国校长培训工作已经正式进入全国规范化管理，使校长培训工作得到了前所未有的高度重视，人们强烈意识到加强校长培训工作的重要性。广大人民群众迫切渴望得到更多优质的教育资源，但目前我国基础教育发展却赶不上新时代发展的要求，离人民满意的教育还存在一定距离。随着国民越来越重视优质教育，校长素质被推到风口浪尖，成为人们日常讨论的焦点。
1.1.2 校长培训研究日趋活跃
随着我国校长培训工作蓬勃发展，校长培训理论方面的研究日渐活跃，但目前绝大部分的校长培训研究大都只停留在校长培训经验的粗略总结，缺乏系统性和理性积淀。与发达国家的校长培训相比较，我国的校长培训发展依然存在不少急待解决的发展“瓶颈”。加强培训是提升校长素质的一项战略性举措，是创造优质教育的有效手段。为此，世界各国都积极推进校长培训工作，积极创造有利条件培育适合本国国情发展的校长培训体系。因此，对高中校长专业能力培训进行深入研究，理应成为我国校长专业发展研究领域的重要课题。近年来，国内学者对校长培训工作的研究逐渐活跃，为校长培训营造了良好的学术氛围，并为国家铸造一支优秀的校长人才队伍做出了杰出的贡献。
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1.2 研究的目的和意义
1.2.1 研究的目的
本研究以任胜力理论为指导，通过挖掘高中绩优校长的胜任力特征，特别是隐藏在内心深处而没有充分显露出来的个人潜在特质，建立高中校长胜任力模型，在此基础上设计出一套基于胜任力理论的高中校长培训体系，以期待能够解决我国目前高中校长培训当中存在的主要问题。
1.2.2 研究的意义
1.2.2.1 理论意义
基于胜任力的高中校长培训研究，是我国教育管理领域一个全新的研究课题。从1989 年开始，正式启动“全国百万中小学校长培训工程”以来，我国校长培训事业迅猛发展，取得了举世瞩目的成果。但与发达国家相比，我国高中校长培训的理论研究仅仅停留于经验性总结，远滞后于校长培训事业的发展要求。由于缺乏系统性的理论指导，我国高中校长培训事业发展显得沉闷而缓慢，存在不少亟待解决的发展问题，急需学者在此领域深入研究,寻求解决办法与途径。为此，当代学者应肩负起历史的使命，从培训需求、培训内容、培训评估等多个角度开展研究，结合我国高中校长培训的现实状况，提出有针对性和有效的建设性建议。
1.2.2.2 现实意义
改革开放以来，虽然我国校长培训事业取得了巨大的成就，但目前校长培训中依然存在诸多问题，如目前校长培训欠缺有效的培训需求分析、培训内容缺乏针对性、校长培训评估机制不健全等问题，严重阻碍校长培训事业健康发展，我国校长培训工作依然面临十分艰巨的任务。需要学者以严谨的治学态度，深入开展课题研究工作，破解我国校长培训发展道路上的“发展瓶颈”，为我国校长培训事业健康和可持续发展再立新功。
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第二章 高中校长培训体系的现状分析
2.1 高中校长培训的现状
目前，我国高中校长培训工作虽然取得了举世瞩目的伟大成绩，但是依然存在不少亟待解决的问题。为更好了解现阶段我国高中学校校长培训的真实情况和一手资料，笔者以广州市 L 区七所完全高中学校 35 位校长作为调查对象，进行了问卷问题调查和谈访。发放调查问卷 35 份，回收有数问卷 32 份，有效率为 91.4%，问卷问题设置含盖校长的性别、学历、年龄、职称情况，以及参训目的动机、培训方式与方法、培训效果等内容。经分析和整理，具体情况如下：
2.1.1 人员特征分析
① 性别结构
从性别结构看，男性校长 25 人，占现职校长总人数的 75.75%。而女性校长 8 人，占现职校长总人数的 24.25%。从数据分析可以看出，男性校长占绝对优势，这说明目前社会普遍认为男性比女性的管理能力强。但现实学校管理中，女性教师比男性教师所占比例多。这样会给学校教育教学工作管理带来一定难度，同时也会给校长培训管理工作带来一些新的挑战。
② 学历结构
从学历结构看，本科文化程度占 51.8%，硕士研究生文化程度占 24.17%，目前有一位校长正在攻读教育管理博士学位。从数据中可以看出，高中校长的学历水平较高，但研究生学历所占比重偏低，仍然需要向更高学历层次提升，培训机构要积极开设研究生课程研修班，努力提高高中校长学历水平。
③ 年龄结构
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2.2 高中校长培训体系存在的主要问题及原因分析
2.2.1 高中校长培训缺乏有效的需求分析
长久以来，高中校长培训工作一直没有得到相关教育行政部门思想上的足够重视。当前的高中校长培训，大多是由校长培训机构机械地执行上级教育行政部门的命令和要求，按部就班实施校长培训，极少关注培训的需求，致使高中校长培训需求形同虚设。相关教育部门和校长培训机构没有运用科学严密的测量工具对不同层次高中校长的能力素质标准进行深入细致的分析与研究，导致高中校长培训重点大多只针对校长当前的工作状况，没有考虑到高中校长个人能力素质的长远发展需求，更加没有从促进人力资源开发的角度入手开展培训需求分析。
① 传统高中校长培训忽视对参训对象的培训需求分析
传统的高中校长培训活动，是由政府和教育行政部门就某一个教育改革热点或以相关教育政策法规行为培训的需求，并以此要求相关校长培训机构制定培训计划和实施培训。这种自上而下的培训实施过程，忽略了参训校长的需求分析，校长培训机构只是服从和遵照上级主管部门的意志和要求，机械地去安排培训工作和任务，不仅无法满足参训校长的需求，而且浪费了有限的培训资源。
② 传统高中校长培训需求分析具有一定的片面性
传统的高中校长培训需求分析，仅局限于培训人员、培训组织和培训任务的某一个层面，缺乏全面的需求分析。忽略了对理想的或者所需要的知识、技能、能力与现有的知识、技能、能力之间的差距进行分析比较，具有一定的片面性。由于这项工作的不细致、不规范, 必将导致难以制订培训计划，进而影响整个校长培训工作的顺利开展和实施。
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第三章 高中校长胜任力模型及其构建......................23
3.1 高中校长胜任特征提取...........................23
3.1.1 政策层面的分析................................... 23
3.1.2 实践层面的分析............................... 23
第四章 基于胜任力模型的高中校长培训体系设计........................38
4.1 培训需求分析........................38
4.1.1 组织需求分析.......................... 38
4.1.2 个体需求分析......................... 39
第五章 基于胜任力模型理论的高中校长培训体系设计的个案研究................45
5.1 广州市 L 区高中校长培训需求分析...................45
5.1.1 组织分析................... 45
5.1.2 个体分析........................ 45
第五章 基于胜任力模型理论的高中校长培训体系设计的个案研究
5.1 广州市 L 区高中校长培训需求分析
5.1.1 组织分析
前文建立的高中校长胜任力模型，是以广州市 L 区七所完全中学的 35 位正副校长为被试对象的，通过文献查索、关键事件访谈、专家咨询、问卷调查以及数据分析等工作而得出的，为广州市 L 区七所完全高中校长的培训工作提供科学、准确的理论依据。最后构建的高中校长胜任力模型包含有 4 个维度和 28 项胜任特征。特质维度，包括乐群性、积极性、严谨性、关注细节、诚实守信、坚毅自信、一丝不苟和果断性 8 项胜任特征；价值观维度，包括奉献性、恪尽职守、团队协作、以人为本、严于律己、终身学习和严格自律 7 项胜任特征； 能力维度，包括成就导向、资源优化、信息运用、制定计划、学习向导、人际交往和激励意识 7 项胜任特征；知识维度，包括精准分析、思维敏捷、行动创新、识人用人、协调沟通和团队整合 6 项胜任特征。具体模型见表 4-7 所示。
5.1.2 个体分析根据胜任力的特征，胜任力模型中的各项胜任力内涵可以由可观察的行为来描述。对广州市 L 区七所完全高中学进行的胜任
力评估，主要采用了可观测的行为题项的问卷调查方式，评分采用里克六点量表打分，问卷调查法本身信息准确、客观，符合客观性要求，在量表填写过程中又采用了 360 度评价，由被评价者所在学校的在职在编的老师填写。量表编制的依据为所建立胜任力模型的各素质定义及关键行为。编制过程中，考虑到每个人对不同等级胜任力素质要求的自我感受存在偏差，每项胜任特征都给出对应的关键行为表述。按照从非常重要到完全不重要顺序，依次分别给予 6-1 分。详细见附录三调查问卷。
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第六章 结语
6.1 本研究的主要结论
基于胜任力的高中校长培训体系研究，是以胜任力基本理论为指导，旨在对高中校长进行特定职位的关键胜任力特征的培养，增强高中校长取得高绩效的能力，以适应未来环境的能力和胜任力发展的潜能，促进高中校长管理能力的提高。本课题研究主要获得以下的研究结论：
第一，在确立高中校长胜任力备选项研究中，质优校长胜任特征的重要性从高到低，依次为特质素质、能力素质和知识素质。
第二，高中校长胜任力是一个多维度的概念，表明了要提高高中校长的胜任力必须要从多方面进行提高和培养。本文通过行为事例访谈法建立的高中校长胜任力模型，通过可靠性分析和因子分析，参考胜任力“冰山模型”建立了高中校长胜任力模型，包括“特质”、“价值观”、“能力”、和“知识”4 个维度一共 28 项胜任特征，经验证模型具有较高的信度和效度。
第三、模型虽然在理论上用于指导校长的选拔、考核和培训等方面，但是使用该模型进行胜任力评价时具体如何实施，还需要进一步研究，模型本身也需要在应用中不断调整和完善。
第四、基于胜任力理论的高中校长培训体系培训是一个系统的过程，它包括培训需求分析、培训计划、教学活动设、培训实施和培训效果评估五个部分。各个部分不是孤立的,而是相互影响的。应该依据培训与开发的效果,不断调整各个部分内容,提高培训与开发效果。
参考文献（略）