第一章 核心概念的界定与本研究的理论基础
一、核心概念的界定
（一）智能手机 本研究所提到的智能手机，广义上来说，除了具有普通手机的呼叫功能外，还具有个人信息管理功能，基于无线数据通信、呼叫和短信的浏览器 GPS 和电子邮件、网络接入、影视娱乐等功能，作为综合个人手持终端设备之一。当智能手机发行于市场，其强大的优势会立刻显现，为广大用户带来诸多便利，作为社会上广大智能手机用户之一的中职学生，自然会享受到新技术带来的便利。但不可否认的是，科学技术是把双刃剑，智能手机畅销市场的背后，也为广大用户带来一些负面影响，如身体素质下降、手机诈骗等。中职学生由于其独特性，学业较为宽松，约束较少，更是受影响较重的群体。
（二）中职学生
我国的职业教育体系包括两个部分：一是具有学历的职业学校教育，分为初等职业、中等职业教育和高等职业教育。二是非学术性短期职业培训。在 1993年教育体制改革的基础上，中等职业教育得到了较大规模的发展。大多数中等职业学校已经转型。从普通中学升入的初中毕业生，学校实行三年制、两年制和四年制。中等职业教育的培养目标与中专相似。现在的职业学校不仅是单纯的技能培训，而且还要学生学习一些基本的高中文化课程，提高学生的基本素养，帮助专业技能学习。在本研究中，中职学生的概念定义为目前正在学习中等职业技能的适龄青少年。
..........................
二、本研究的理论基础
（一）人本主义学习理论
此理论的代表罗杰斯认为，学校的教师和管理者应以学生为中心，建构学习情境，强调以人为本，符合我国现代教育的理念。人本主义学习理论不仅强调学生的自我发展，更要求注重引导学生实现自己的潜能，成为自我完善者。应用到本研究中，主要涉及其中五大观点:
第一，潜能观。人本主义认为，学生在学习上是有其潜能的，教师应做的就是引导、帮助学生将其潜能发挥出来，同时在引导的过程中要注重学生的主体性。中职学生虽与普通中学生在学业要求、生活要求、就业要求等方面均有所差别，但其具有更大的灵活性，潜能的激发有助于中职学生找到自己人生的方向，学会利用各种工具帮助自己掌握就业技能，摆脱入学迷茫、毕业失业的困境。
第二，自我发展观。人本主义学习理论认为，既然要以学生为主体，以学生的自我实现、自我发展为目标，就要注意到不同的学生之间的差异性。人与人是有不同程度的区别的，自然不同的学生也会有不同的发展空间和发展方向。中职学生比普通的中学生更早地接触到专业性的知识，由于专业选择的不同因而具有不同的学习方式。
第三，创造观。人本主义学习理论崇尚对学生能力的培养。关系到本研究中，
笔者运用创造观指导自身的管理工作，在努力克服智能手机给学生带来的负面影响的同时，尝试将智能手机强大的功能运用到学生的管理上，引导学生利用好现代工具，激发出更大的创造活力。
第四，情感因素观。如果学生的学习兴趣很浓，对学习的目标很明确，那么这会深切影响到学生潜能的开发和创造力的形成。智能手机在中职学生的日常学习生活中占据了很长的时间，其中有积极因素也有不可避免消极因素。身为教师，若能化弊为利，利用学生对手机的关注度，将学习情境与手机联系在一起，能对学生的学习和生活起到一定的促进作用。
.............................
第二章 中职学生智能手机使用状况调查分析
一、调查方案设计
（一）调查目的和方法
本研究以河北女子职业技术学院的中职学生为调查对象，试图通过对中职学生使用手机情况的调查与分析，探讨智能手机给学生带来的便利并分析学生不合理使用手机的原因，为中职学生手机管理提供有效对策。本研究采用实证的方法，在参考国内外的相关资料的基础上，通过对中职学生和中职老师的问卷调查和访谈，了解学生使用手机的情况，分析问题并提出对策。
（二）调查问卷的设计
问卷包含 20 个问题，涉及五个方面：中职学生手机消费情况调查；手机带来的生活方式变化调查；手机对学生学习的影响情况调查；手机对学生身心健康影响情况调查；手机对学生交流方式的影响调查。本调查问卷综合了部分教师的意见，是在大量相关问卷的基础上完成的。共发放问卷 453 份，有效问卷 431份，有效率为 95.14%。其中，二年级 236 人，占 54.75%，三年级 195 人，占 45.24%。此外，还对学校里的 5 名班主任老师、8 名专业任课教师和 27 名同学进行访谈。
（三）调查样本的选择
根据自身条件限制和研究需要，本研究选取河北职业女子技术学院的中职学生为研究对象，在 2018 年寒假之前对我校的中职学生进行了调查，从而了解中职学生使用手机的情况。本次调查主要涉及河北女子职业技术学院 2015 级、2016级护理、学前教育、工程造价、会计电算化四个专业的中职学生，较具有普遍性。
............................
二、调查结果分析
（一）中职学生手机消费情况调查结果分析
根据调查的结果，同学们喜欢价格偏高的智能手机，对手机的外形和功能要求比较高。经调查，中职学生买的手机价位在 1000 元以下的占 9.89%，介于 1000元和 3000 元之间的占 58.16%，介于 3000 元和 5000 元之间的占 16.78%，5000元以上的占 15.17%。见图 2-1。
每月手机套餐消费介于 40-60 元的同学占 36.25%，60 元以上占 17.18%。照此每月 60 元计算，一年至少需要 720 元，这对中职生来说，是一笔不小的开支。据日常了解，这部分钱大部分用来购买流量套餐方便 QQ 聊天、上网、打游戏。见图 2-2。
.........................
第三章中职学生智能手机使用问题原因分析................. 22
（一）智能手机的普及.......................... 22
（二）手机市场竞争影响........................ 22
第四章中职学生智能手机使用管理对策............................... 30
一、社会角度................................ 30
二、学校管理角度............................... 30
第四章 中职学生智能手机使用管理对策
一、社会角度
从源头上改变中职学生不合理使用智能手机的行为，单凭中职学校是无法办到的。作为教育管理者我们不仅要关注学生自身，还要把眼光放大到全社会。我们应呼吁全社会给广大中职学生营造一个安全无忧、积极向上的生活环境。
从政府的角度来说，应加快建立相关的法律法规，使中职学校的手机管理有法可依；对教育部门来说，应该加快改革和完善现行教育体制，对于学生玩手机的现象不能只监管，也应顺应时代发展和科技进步，将手机的教育功能纳入学生的日常学习生活中；从手机市场的角度说，市场应控制游戏的开发数量，或对未成年人进行相关设限，以减少学生玩手机游戏的时间；另外手机软件开发公司应考虑到手机学习软件的重要性，积极开发帮助学生学习的手机软件，引导学生合理使用手机。
.......................
结论
随着信息化社会的高速发展，智能手机成为陪伴我们每天的工作与学习的好帮手，是我们不可缺少的生活用品，但不合理使用手机而引发的问题也随之而来。这种依赖不仅体现在成年人身上，而且体现在各大中职校园里。本研究通过调查发现，大部分学生都有不合理使用智能手机的行为，并且由手机引发的各种问题不仅是学生自己造成的，也是社会、学校和家庭等诸多因素共同作用催化下的结果。因此本文从职业学校教育管理角度出发，针对中职学生智能手机使用的现状和存在的问题，从学校、家庭、社会和学生个人四个方面提出了对策，结合当前职业学校中职学生智能手机使用和管理现状提出相应的解决策略和建议，致力于为当下职业学校对中职学生的手机管理提供参考价值，以期实现中职学生智能手机使用问题的有效引导与管理。
研究中还存在一些不足之处，首先由于条件限制，调查的学生数量较少，访谈的教师和学生也相对较少，数据分析还缺乏一定的说服力；其次由于知识水平有限，在对现象的分析、原因的理解和对策的建议上有诸多思考不到位的地方。在未来的工作与研究中应深入调查，充实自己的知识储备和管理技能，提升研究价值。
参考文献(略)