本文是一篇教育管理论文，本研究拟从家校合作极为重要的参与者——家长的角度出发，通过调查的方式对GY 市中小学家长获得的专门教育的内容、方法、成效等方面展开研究，进而挖掘 GY 市家长教育在实施过程中存在的问题，并在问题归因分析的基础上探寻提升家长教育实效的途径与方法，为各级各类学校提升家长教育的效果，促进学生、家长、教师和学校的共同发展提供实践参考和依据。这也决定了研究应围绕以下三个问题展开：（1）“家长教育”的内涵是什么？（2）家长教育的现状及主要问题是什么？（3）如何提升家长教育的成效？
一、 GY 市家长教育现状
（一）调查维度与问题设计
本研究在对文献进行梳理和分析学校管理相关理论后，从核心概念家长教育出发，确定了四个调查维度，即教育理念、教育内容、教育方法和教育成效（问卷详见附录 1）下面对调查问卷的设计思路及设计过程进行说明：
调查问卷的主体预设为三个部分：第一部分为基本信息，主要是对教育客体状况的调查，包括被调查对象的性别、年龄、职业、受教育程度等；第二部分主要是从不同角度了解家长对家长教育的认识、需求，以及学校实施家长教育的理念和内容；第三部分为学校实施家长教育的手段和成效。问卷的四个维度之间并没有明确的界线，基本上涵盖了家长教育实施的整个过程。下面对问卷各个维度的具体内涵与指向加以说明：
第一，“教育理念”维度。教育理念是教育的出发点和落脚点，问卷设计围绕目前学校实施家长教育的意图、期望达到的目标、家长教育实施过程中家长和学校的关系、学校有没有提供相应的服务等。
第二，“教育内容”维度。通过对家长教育内容的供给调查，了解被调查人群的教育素养、对家长教育的认识和需求，以及学校实施的教育内容。
第三，“教育方法”维度。主要了解学校实施家长教育采用的方法及家长乐于接受的教育方法，现有的教育方法是否合适等。
第四，“教育成效”维度。了解家长接受了专门的教育后对自己是否有帮助，其次了解影响家长接受教育的效果的主要障碍。
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（二）调查实施
本研究采用自编的《家长教育调查问卷》和《家长教育访谈纲要》，选取 GY市全日制公办幼儿园、小学和初中共 7 所开展家长教育的学校为研究对象。在两所幼儿园中，随机选取了 110 名幼儿家长，在两所小学中，随机选取 200 名小学家长，在三所初中，随机选取 300 名初中家长发放问卷，共 610 份，回收 610份，然后对收回的有效问卷进行分析。同时对这 7 所学校的管理者、教师和家长开展访谈以深入了解被调研学校开展家长教育的情况，然后对问卷数据进行统计分析及对访谈调查的内容进行分析。
在被调研的学校中，大部分实施家长教育的学校都认同现代学校管理的变革和素质教育的落实必须得到家长的理解和配合。学校都把新课程改革理念下开发家庭教育资源，提高家长素质，激发家长的教育热情，建立相互补充、相互渗透、相互协调、相互整合的“合作型”家校关系作为了学校开展家长教育的出发点。因此，学校对开展家长教育所秉持的理念也主要以：“共生、共享；相互渗透、相互作用、相互融合；全面、科学、开放；以人为本”为主。
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二、GY 市家长教育存在的主要问题及成因分析
（一）家长教育计划性不足
尽管国家对家长教育越来越重视，也为此颁布了一系列相关的政策文件，很多学校也根据教育部门的要求，形式上都建立了家长学校，但实际上学校并没有将家长教育正式纳入的学校常规管理中，家长教育工作严重缺乏整体的计划性。学校常常是当教学或管理出现问题时，才认为有必要进行家长教育，家长教育工作根本就没有相应的组织保障和技术支持。因此，家长教育工作开展的连续性是难以得到保证的。另外，学校的各个管理部门中，也没有配置专门的机构和专业人员来开展家长教育工作，导致家长教育工作的随意性较强，学校对家长的指导频率较低，根本无法满足家长的需求。同时，学校对家长教育工作缺乏具体的考核细则和监督管理机制，这就使家长教育指导者积极性不高，甚至敷衍行事。这些都让家长教育工作难以长久有效开展。
学校缺乏对家长教育工作的整体计划，其主要原因是家长教育制度保障的缺失。目前，虽然政府及社会已经开始普遍关注家长教育，但在现实中并没有落实相关具体的措施，没有给予机构、人员、经费、政策等方面的切实保障。没有资金的保障，家长教育工作根本就不可能有效开展，这就造成了家长教育的制度化发展缓慢。虽然家长学校在国家政策文件中向来被作为体现学校自主办学和民主管理的重要方面，但由于耗时耗力，成效的长远性，很多学校几乎并没有实际开展，家长学校迫于政策压力而流于形式存在，因此更不会在组织管理上设置专门的部门和专业的指导人员以及明确的考核细则和反馈监督机制了。
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（二）家长教育实施者专业水平不高
家长教育办学主体的专业度亟需提升，家长教育缺乏专业教师。在调研的学校中，家长教育工作大多都是由班主任、科任老师来兼任，而班主任和科任老师她们并没有接受过有关家长教育方面的专业培训及心理健康知识的学习，自身严重缺乏实施家长教育所需要的知识储备和技能，无法熟练地掌握从事家长教育工作的规律和方法，她们基本上是依据生活经验或个人经历来与家长沟通，开展家长教育工作。可见，这样的非专业性的教育，不仅浪费了学校资源，消耗了家长精力，更严重的是会误导家长，大大削弱家长对家长教育的信任，加剧家长自愿主动接受教育意识的不断淡薄。
家长教育实施者的专业水平不高的主要原因是家长教育专业教师的缺乏。首先，当前社会上有关家长教育专业教师的培训机制和培养机构很少，家长教育专业师资的紧缺，导致家长教育的专业性、科学性和有效性更是无法保证，进而严重影响和制约了家长教育工作的深入开展。其次，我国师范院校并没有开设家长教育方面的课程，师范毕业的学生在走上教师岗位后，根本不具备胜任家长教育工作的资质。再次，教师任职后的继续教育又大多是以法律法规、师德师风、教育理念、教学技巧为主的培训，基本上没有家长教育的专业培训，这让教师无法有效进行家长教育的工作。最后，有一部分教师认为自己是受过专业训练的“教育专家”，在与家长的交流沟通中，居高临下，不愿意接受相关专业培训。这些都严重制约了家长教育实施者专业水平的提高。
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三、提升家长教育实施效果的对策与建议 ..................... 31（一）提高对家长教育重要性的认识 ...................... 31
（二）加强家长教育指导人员的专业性 ..................... 32
（三）强化家长教育内容设计的系统性与针对性 ................. 33
（四）突出学校家长教育实施手段的多样化 ............... 34
（五）多渠道助力家长增强终身学习意识 .................. 34
三、提升家长教育实施效果的对策与建议
（一）提高对家长教育重要性的认识
本研究认为解决家长教育计划性不足的关键是要提高家长教育相关主体对其重要性的认识，并主要通过制定专门的经费保障制度和考评制度获得实现。
1.建立学校家长教育经费保障机制
为了保障家长教育工作获得必需的财力支持，相关部门可以设立专项经费把开展家长教育工作列入学校公用经费预算当中。例如，2007 年 10 月，在英国就有一所国家级家长教育学院“国立育儿辅导学院”成立。46该学院向全英国开放，专门给初为父母的家长提供培训课程。此外，政府还可以探索经费筹措的多渠道机制，吸纳社会力量积极参与的项目化运作方式等，从而拓宽家长教育经费渠道，用于活动开展和专业指导教师的培训、家长培训课程或购买家长教育公共服务。同时，还必须加强家长教育工作经费的管理和监督，建立科学化、精细化的经费管理体制，确保经费使用规范、安全、有效，从根本上保障家长教育工作的长效开展。
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结语
参考文献（略）