第一章 绪论
1.1 问题的提出
对每个人来说生命有且仅有一次。生命是宝贵的，却又是短暂的、易逝的。我们对待生命的态度，我们每个人所持有的生命价值观，影响着我们日常生活中的一切行为。只有拥有正确的生命价值观，我们才得以理解生命的宝贵，从而珍惜生命，尊重生命。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中也提到了“学校要坚持全面发展，要重视生命教育。学校一切工作的出发点和落脚点是促进学生健康成长”。
2015 年修订的《中小学生守则》明确要求中小学生：珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出“获得的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。促进学生各方面的全面发展，形成正确的人生观、世界观和价值观。具有健康的身体、养成健康的审美情趣、生活习惯和生活方式以及具有良好的心理素质”。
通过对这些政策的解读，我们可以发现国家逐渐重视学生的生命教育。所颁布的文件为开展生命教育提供政策支持和行动的方向。当下中国，随着改革开放的深入，经济全球化和科技的发展，人们的生活水平得到极大提升，物质条件日益丰富，但是同时引发了个人主义、金钱至上等一系列的价值观。物质和精神的失衡、社会的急促变迁和日益沉重的生存压力，使得人们难以找到生存的价值，生活的意义变得虚无缥缈，人们对生活感到无所适从。近年来，高中校园不断发生学生自杀、他杀、流血和暴力事件，如：
2015 年 2 月 4 日湖南一高中老师因学生成绩下滑，约谈该生及其家长，在办公室里做其思想工作时被龙某持水果刀杀害。2015 年 12 月深圳一位高三学生因学习压力过大而跳楼自杀。2016 年 4 月 10 日，广州一名高三的学生因在某高校的自主招生考试中受挫在宾馆烧炭自杀身亡。2016 年 5 月 17 日，在高考即将来临之际，湖北黄冈一名高三学生因模拟考试成绩下滑，一时想不开便从 7 楼纵身跳下。2017 年 3 月 22 日上午，河南省一名高中生课后翻教学楼栏杆跳楼受伤，原因竟是上课时没认真听课玩手机被老师没收。2017 年 11 月 12 日，湖南益阳一名高三学生，因为班主任布置作业的琐事，被班主任训斥一番。随后在办公室将自己的班主任刺死。
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1.2 研究意义
1.2.1 研究的理论意义
生命教育是比较新的话题,也是最近国内外很多专家和学者所关注的内容。研究者大多借鉴外国的经验和做法，从政治和伦理方面进行理论方面的研究。很多学者从学科渗透的角度研究开展生命教育的意义、内容和方法，研究结合具体实证不多。研究的对象大多是集中于青少年，针对高中生的很少。因此开展高中生生命教育的研究有利于丰富其内涵。整理相关资料以及总结国内外一些地区的经验和做法，为本研究提供理论依据。调查肇庆市当今高中生生命教育的现状，并从中发现所存在的问题。从而为肇庆市的高中学校实施生命教育提供了有针对性的实施内容、策略和方法，有利于新课程改革的进一步深入和深化。从教育管理的角度为肇庆市的教育者提供一些可供参考的实施和开展生命教育的策略和方法。因此，本研究采用实证研究的方法调查肇庆市高中生生命教育现状，具有一定的实践性和创新性。
1.2.2 研究的实践意义
高中生处于青春期，是一个人成长过程的重要阶段。生理和心理在快速发展，但尚未成熟，生理、心理发展不平衡，处于半成熟、半幼稚的特殊阶段，其情绪起伏较大，容易产生较大的情绪情感反应；此外高中生面临高考，有着繁重的学习任务和压力，加上青春期的迷惘，容易导致心理危机，引发各类心理问题。此调查高中生的生命教育现状，发现存在的问题。依据相关的问题提出相应的策略，有利于高中生健康地成长。因此在倡导素质教育的今天，开展该研究十分必要，而且具有现实意义。
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第二章 相关概念和文献综述
2.1 生命教育的内涵
西方国家生命教育内涵随着其国情的不同而有所不同。美国生命教育深受个人主义价值观的影响，强调生命个体的独立性和自主性、强调学生的情感和体验、追求生命幸福的最高目标。英国从培养全面均衡发展和为社会做贡献的角度出
发，其生命教育侧重于全人培养和关怀。而日本的生命教育受其国土面积狭小、资源匮乏、自然灾害频发的影响，侧重于生存和死亡的问题
在我国，生命教育概念的界定上，仁者见仁，智者见智，专家学者们从不同的视角提出自己对生命教育的见解。
1、从生命教育体系建构角度出发。刘济良博士提出，“生命教育通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”。在《生命与教育》一书中冯建军强调生命是教育的原点，教育即生命，并在此基础上论述了生命化教育的建构。
2、从具体内容角度出发。学者冯建军提出，生命教育就是通过教育手段，让人增强对生命的认识、培养对生命的热爱、尊重且敬畏生命，具体包括，个体与自我、个体间、个体与社会、自然环境、宇宙观等教育。许世平则认为，生命教育应包括生存意识、生存能力和生命价值教育三个层次。
3、从定义角度出发。程红艳认为生命教育是一种在遵循生命发展规律的基础上，积极关注且提高学生的生命活力，帮助培养积极的生命态度的教育。
4、从价值追求角度出发。郑晓江认为生命教育关键是要引导学生追求价值和精神高度的生命。刘蔚莉也同样强调，提升生命的价值才是生命教育的目的。史佳露指出生命教育的根本任务在于完善教育和唤醒意识；其本真追求立足于学会生存并不断超越。
.....................2.2 文献综述
2.2.1 生命教育开展情况
2.2.1.1 国外生命教育的开展情况
生命教育起源于 20 世纪初。国外开展和研究生命教育远领先于国内，其中，美国、英国、日本的生命教育研究和效果相对突出。
第二次世界大战以后美国人们疯狂追求物质、过度追逐名利。人们开始迷失了生活方向，出现了抑郁、焦虑和贪婪等精神危机。美国学者杰·唐纳·华特士在 1968 年首次提出生命教育。在其《生命教育:与孩子一同迎向人生挑战》一书中，阐明了生命健康的重要性，要求人们既要考虑身体健康，又要注重心理健康。鼓励人们以积极的态度面对挑战，进而实现人生的价值。同时为了解决吸毒、艾滋病和青少年自杀等一系列的社会现实问题，华特士通过创办阿南达学校以及撰写《生命教育》教材以促进生命教育的发展。仅仅 6 年的时间，全美就己有1100 多所中学设有关于死亡教育课程。
同样地，针对当时社会存在的药物滥用、吸毒、艾滋病等严重问题以及青少年轻视生命的现象，英国在 1986 年成立“生命教育中心”并推出“生命教育计划”。旨在帮助孩子正确认识健康、药物的作用并使他们形成健康的人生观。在专业人员的引导下，学生学到生命的知识、如何与人交往、如何调节情绪等[。同时鼓励社区成员和家长参与，具有很好的互动性。英国中小学开设了有关死亡课程。医生护士和殡葬行业从业人员走进课堂。
在日本，学者谷口雅春在《生命的实相》书中，阐明了开展生命教育的重要意义和价值。其生命教育的重要内容是余裕教育。“热爱生命，选择坚强”的内涵和理念深入到日本生命教育的方方面面。针对青少年的破坏环境、浪费、自杀等现实问题，日本教育界提出尊重人和敬畏生命，目的就是让学生认识美好的生命，热爱生命，能够坚强并坦然地面对生命中的挫折。
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第三章 肇庆市高中生生命教育的现状.........12
3.1 调查对象..................12
3.2 调查问卷的编制..........12
第四章 对肇庆市高中生加强生命教育的对策................24
4.1 丰富生命教育的内容..............24
4.2 提高教师的教育素质..............25
第五章 研究总结..............32
5.1 研究结论.............32
5.2 研究不足..............31
第四章 对肇庆市高中生加强生命教育的对策
4.1 丰富生命教育内容
高中生生命教育应符合高中生的年龄和身心特点，其内容应该包括生命安全教育、挫折教育、死亡教育、生命价值教育、性教育以及幸福感与心理健康教育。尤其重点加强高中生的挫折教育、生命价值教育、性教育和心理健康教育。
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第五章 研究总结
5.1 研究结论
本研究在查阅国内外生命教育的相关文献和资料基础上，编制高中生生命教育现状问卷。以肇庆市三所学校的高中生为研究对象，通过问卷调查和教师访谈发现，肇庆市高中生生命教育存在的问题表现在以下几个方面:
1、生命教育内容单一，高中生生命意识欠佳。
2、教师生命教育理念的匮乏
3、学校对生命教育重视不够
4、生命教育实施途径单一，效果不显著。
针对目前肇庆市高中生生命教育存在种种问题，为改变该市高中生生命教育的现状，本文提出以下的策略和措施：
1、丰富生命教育内容。
2、提高教师的教育素质。具有现代的教育理念、拥有强烈的生命意识、善于利用生命教育资源、学会做学生的思想教育工作。
3、学校管理者转变管理理念。树立以人为本的办学思想和管理理念、建立和完善生命教育组织机构、构建良好的学校育人氛围。
4、采用多样的生命教育途径。开辟形式多样的学校生命教育途径、开展丰富多彩的校园文化生活、密切家庭和学校的联系、注重社会实践活动、充分发挥网络的力量。
参考文献（略）