第 1 章 绪论
1.1 研究背景
2015-2016 年全球创业观察报告中显示，如美国和韩国等发达国家经济发展已经步入了创新驱动阶段，但是我国现在还处在较低级的效率驱动阶段。和发达国家例如加拿大、德国、美国、韩国等相比较，我国在创业活动中的创新水平名列 31，具有非常大的差距。2015 年 10 月，中国中央公布了（2016-2020）即十三五期间的规划纲要，其中明确了如下假设：我国要加大力度推进创新驱动这一战略布局，需要把重点放在创新上，主要是以科技推动创新，把人才作为支持条件，使科技创新和大众创业万众创新形成有机结合。2016 年 5 月国务院还印发了《国家创新驱动发展战略纲要》。2017 年 6 月在清华大学召开了创新研究国际会议。
Stata (1989)提出组织学习是使企业实现创新的非常重要的路径，通过提高组织学习能力，还可以使企业得到持久的竞争优势。Fulmer（1994）指出在当今瞬息万变的外部环境中，企业存续和成长所必须的条件就是组织学习。陈国权等（2014）认为经济全球化演进、信息技术飞速发展，使得企业面临的外部环境愈加复杂且充满不确定性， 在这种情况下，组织学习成为了企业取得竞争优势的重要因素。目前学者们将企业能力的研究角度放在了组织学习上。知识是创新成功的根本，获取知识的途径是学习，所以可以推出组织学习是企业创新的根基，是取得竞争优势的基石。所以评判企业能否在大浪淘沙的环境中适应环境获得生存和发展的标准就是企业能否学习新的知识。
作为新兴后起的工业化国家，急切需要赶上并超越先进的国家，所以加快学习先进的生产技术和增强创新变的尤为重要。从 1979 年以后，我国便不断的学习海外的先进技术，引进海外的生产设备，但是我们的自主创新能力还是不高，很多产品也只是处在模仿阶段，生产力水平仍然偏低，管理模式效率低，能和国际上的公司相匹敌的公司还很少。这就说明，我们组织的学习效率仍然不高，需要有侧重点，有方式的促进企业的员工进行学习，以此提高企业总体上的学习能力，使企业游刃有余的获得技术创新或者是管理创新。
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1.2 研究意义
组织学习各维度如何影响企业创新，不仅仅是理论界学者们需要讨论的问题，也是社会实践当中企业迫切需要解决的问题，这一研究结果对于理论和实践都将有很大的帮助，对于深入探究如何分配企业资源和提高创新能力有非常大的作用。
1.2.1 理论意义
本次研究对于理论界的贡献在于，把组织学习和企业创新这两个理论进行了相互的连接，利用了两个理论目前的最新研究成果并阐明了二者之种的内在联系。对于组织学习与企业创新这一相互关联影响的问题，在国内外学者的研究当中，已经收集过
很多相关方面的研究数据，选择了各类型的研究分析方法，开发的成熟量表也很多，但是有些量表或者维度的划分以及测量使得研究结果仅仅得出了两个变量之间的关系，并不能很好的依据研究结果给出实际的指导，对于组织学习对企业创新的影响机理研究尚不丰富。所以，针对研究变量之间影响的作用是否成立、以及为何会产生此种影响的问题，本次研究选取了组织学习的维度作为切入点，深入分析了组织学习对企业创新的影响机理，利用理论推理探究了两个变量维度之间的影响关系，搭建了本文的理论模型。运用调查问卷的形式，获得了大量的数据，用数据检验了模型的正确性，通过此种方式丰富以及完善了相关的理论。
1.2.2 现实意义
本研究不仅仅只丰富了相关理论，而且能够帮助企业在实际中提高创新能力。通过本文的分析及实证，证明了组织学习影响企业创新的路径和机理，可以使企业管理者增强对组织学习的重视，通过增强组织学习能力从而提高企业创新水平。在管理过程当中，不是一味的宣传创新就可以取得创新的效果，可以从组织学习过程开始进行培养。当然组织学习能力的提高是有方法和有技巧的，企业管理者可以参照本文研究当中的关于组织学习的五个维度，有技巧和方向的培养组织进行学习，从而实现企业创新。
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第 2 章 文献综述
2.1 国外文献综述
2.1.1 组织学习相关研究
学习的本义是个体为了适应周围环境，通过理论和实践获得知识技能以及思想意识来提高自身行为和思想的一个过程。国外学者们基于不同的学科背景、研究视角和研究主题，对组织学习含义有了不同的解释，因此根据不同的研究情境及主题等方面选取最适合阐述组织学习内涵的定义，为后续深层次的研究奠定了基础。本文不仅仅局限在管理学的范围内，更主要的是从创新的视角出发去研究组织学习。
（1）组织学习的概念研究
Nonaka 和 Takeuchi①（1995）认为需要动态的研究组织学习，把它看作是知识和资源在个体、团体、组织层面的动态转移过程，而不是仅仅从静态的角度将组织学习看成是产品、服务创造和创新的驱动力。Cyert 和 Macrh（1963)和 Mulholl 等(2001)均认为组织学习是一个企业不断积累经验和知识的过程，并通过此过程适应外部环境的变化。Lee 等(1992)提出组织学习是员工或组织通过与内外部环境之间的相互作用，持续不断的更新知识的过程。Dogsdon (1993)认为，组织学习就是在组织内创造和分享知识，以此来提高组织内员工的技能进而提高组织的绩效。Narve 和 Slater (1996 )认为组织学习是一个过程，在这一过程中企业能够源源不断的得到新知识萌生新思想，进而对组织的行为和潜能产生影响。Tushman 和 O’Reilly②（1996）在研究中发现组织学习是在不断获取新知识和创造新知识的过程中诞生的，源自于组织开展的内部革新活动。Grant R.M.③ （1996）认为知识是组织学习的核心内容，是组织获取竞争优势的来源，是研究组织学习所应探讨的核心问题。Cossan 等④（1999）对于组织学习内容的划分是基于组织学习过程所具有的动态性这一角度，分为直觉、阐释、整合以及制度化这四个方面。Pilar 等(2005)将组织学习看作是对知识的管理能力，组织通过获取知识、创造知识、传递知识以及整合修正取得的这些新知识来改善企业的业绩。
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2.2 国内文献综述
2.2.1 组织学习相关研究
国内学者们与国外学者的研究类似，主要也是分为以下几方面的研究方向，包括组织学习概念界定，组织学习的维度划分以及组织学习与企业创新的关系。
高忠仕③（2008）从一个新的视角即知识创新学进行研究，他认为组织学习是一种活动，在此活动当中企业对知识可以达到持续利用和创造效果。他还指出，组织寻求进步、提升核心能力以及开展创造性活动的有效途径就是进行组织学习。
国内学者关于组织学习的内容方面研究，更多的是将“知识”作为研究的重点。例如阮爱君，卢立伟，方佳音①（2014）等，对于组织学习中知识的探讨主要包括了知识搜索、知识传递和知识的异质性的问题。陈国权和郑红平②（2005）基于中国背景结合实际情况，对我国 201 家企业进行了实地的调研提出了 6P-1B 的模型概念，多方面综合的概括了学习所包含的内容。
陈国权和马荫③（2000）在研究中认为组织学习是通过个体或是集体不断的获取和创造新知识这一过程来提升企业竞争优势的。朱伟民和万迪防④(2001)视组织学习为一个包括搜集知识、整理知识和应用知识的过程，在此过程中可以不断的从外界获取信息以改变自身，从而适应环境变化。于海波等(2004)也认为组织学习是为了适应环境实现企业目标而在个体、团体和组织间持续的交换知识以产生创新行为的过程。芮明杰等⑤(2005)认为组织学习是组织内部个体不断获取新知识并将其转换为组织共有知识的过程。王莉(2008)在研究中认为，组织学习是企业为适应环境变化而不断补充新知识的过程。傅慧等(2009)在研究中指出，为了满足内外需求而动态的分享消化吸收知识并从中创造出新知识的复杂过程即为组织学习。蔡彬清和陈国宏⑥（2013）认为组织学习是一个信息处理过程，目的是为了取得新知识和增强洞察力以产生创新。王飞绒和方艳军（2013）认为组织学习是为了快速响应环境变化，而开展的包含知识获取、传递和应用的关于知识和信息的处理过程。邹国庆和高辉（2017）与王莉（2008）及傅慧等（2009）的观点类似，认为是企业为适应环境、满足内外需求、获得竞争优势而创造新知识的过程。
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3.1 理论模型的构建 .................... 18
3.2 维度划分 .................. 18
第 4 章 研究设计 ................... 26
4.1 数据分析方法 ..................... 26
4.2 研究问卷设计 ..................... 26
第 5 章 假设检验与分析 ..................... 30
5.1 单因素方差分析 ................... 30
5.1.1 企业成立的时间的方差分析 .................... 30
5.1.2 企业所有权性质的方差分析 ................... 30
第 5 章 假设检验与分析
5.1 单因素方差分析
5.1.1 企业成立的时间的方差分析
从上表得出的实验数据可以看出：每一个变量的 F 值的显著性都是大于 0.05 的，说明了组织成立时间这一控制变量对研究中的每一个维度变量都没有明显的效应。
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第 6 章 结论、启示与展望
6.1 研究结论
本文通过对国内外文献梳理，总结得出组织学习对企业创新的作用机理的研究不是很多，且研究的不清楚，缺乏相关的研究。针对我国的情境，对组织学习及企业创新的概念进行了界定，且划分了维度，通过维度之间的影响，基于理论推理，得出了组织学习到企业创新的影响机理，并提出了相关假设，设计选取了测量量表，通过SPSS 软件对收集到的数据分析，验证了相关假设全部成立，得到了最终的结论。通过定性和定量的研究，本研究主要得到了以下的结论：
本研究发现并证实：（1）组织学习显著直接的正向影响企业管理创新。（2）组织学习显著直接的正向影响企业技术创新。（3）知识获取对企业技术创新的影响作用最大。（4）知识整合对企业技术创新的影响作用次之。（5）知识共享对企业管理创新的影响作用最大。（6）组织记忆对企业管理创新的影响作用次之。（7）知识解释对企业技术创新和管理创新的影响作用都很大。
参考文献（略）