第一章 社会音乐教育概述
第一节 社会音乐教育的概念及特点
社会音乐教育作为我国普通音乐教育的一种途径，它与学校音乐教育、家庭音乐教育三者构成了完整的音乐教育体系。三者既有区别，又有联系，社会音乐教育随着社会的发展而在不断地发展。
一、社会音乐教育的概念
若要界定“社会音乐教育”的定义，首先需明确“音乐教育”。音乐教育是以音乐为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它不同于其他学科，是以音乐为教学内容的学科，是一种听觉艺术的教学，是一种音乐教学实践活动。社会音乐教育是音乐教育同社会教育结合的产物，主要是学校以外的文艺单位、团体或个人对社会成员所进行的音乐教育活动。20社会音乐教育以办学单位区分主要分为两大类：一类是由政府主办或者是政府直接领导的社会音乐教育机构，例如少年宫、文化馆等；第二类是由社会、民办机构或个人组织开展的具有经营性的社会音乐教育机构。由于篇幅所限，本文所研究讨论的社会音乐教育主要是指由社会或个人开办的具有经营性商业性的社会音乐教育机构，即具有民营性质的社会音乐教育机构。
二、社会音乐教育的特点
（一）教学对象广泛性
由于家庭教育仅针对家庭内部成员、学校教育主要教学的教学对象是学校学生，且受到受教育者的年龄、文化程度、时间等因素的影响，限定了其教育涉及对象的范围。社会教育需要面对的教育对象在数量上远远多于学校与家庭，加之教育自身所具有的终身性特点，社会音乐教育是面向全社会成员而提供服务的。不论是老年人、中年人、还是青少年、儿童等，任何人都可以在其任意的发展阶段、选择合适的时间去参与与其相适应的社会音乐教育。随着社会经济的飞速发展，越来越多的成年人在闲暇的时间选择了社会音乐教育，社会音乐教育绝不仅仅是面向儿童学生的。
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第二节 社会音乐教育与学校音乐教育、家庭音乐教育的关系
社会音乐教育作为审美教育的重要途径之一，它与学校音乐教育、家庭音乐教育三者构成了完整的音乐教育体系。三者在不同的阶段，不同的环境中各自发挥着不同的作用，他们相辅相成，相互联系，既有区别，又相互补充，共同发展。
一、社会音乐教育与学校音乐教育
学校教育被定义为狭义的教育，是指在学校中进行的各级各类教育，其特点是：有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生；有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容。音乐课是学校教育的一门必修课，学校音乐教育是指通过有组织、有计划、有目标的学校教育所实施的以音乐为媒介的教育活动。音乐课堂教学作为学校音乐教育的主要形式，是依据教育部颁布的音乐课程标准、音乐教学大纲、音乐教材，由学校专门的音乐教师参照音乐教材，以班级为对象，以课时为单位，按照规定进行统一的备课授课。面对同一年级不同班级的学生，教师对教材中同一课的授课过程大致相同。因此，学校音乐教育具有强制性、普遍性、规范性、系统性的特点，教学内容以欣赏、歌唱活动为主。
在我国，学校音乐教育课程的价值、目标、内容等都直接通过课程标准体现。2011 年，教育部颁布了义务教育阶段的音乐课程标准《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》，指出音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性及实践性，
音乐课程的总目标划分了三个维度，分别是情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。2017 年教育部颁布高中阶段的音乐课程标准《普通高中音乐课程标准（2017 年版）》，在课程目标部分新增加了学科核心素养目标，包括审美感知、艺术表现、文化理解，并将其贯穿在课程标准的各个方面。随着社会的发展、新时代对学生审美教育的要求、对人才的要求不断提高，仅依靠学校音乐教育每周一至两节的音乐课的培养是远远不够的，这就需要社会音乐教育及家庭音乐教育的辅助及补充。
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第二章 济南市历下区社会音乐教育现状调查
第一节 济南市历下区基本概况——中国城市普通生活状况缩影
山东省是我国的经济文化大省，济南市作为省会城市，是山东省的政治、经济、文化、教育中心。济南北连首都经济圈，南接长三角经济圈，东西连通山东半岛与华中地区，环渤海地区和黄河中下游地区中心城市之一，是环渤海经济区和京沪经济轴上的重要交汇点，是全国重要的交通枢纽和物流中心，是中华文明中闻名世界的史前文化——龙山文化的发祥地。
一、历下区的社会经济状况
历下区隶属于山东省济南市，位于济南市市区的东部，东界与历城区接壤，西界与天桥区、市中区接壤，南界与济南市历城区接壤，北界与历城区接壤，总面积 23.28 平方公里。南有千佛山，北有大明湖，泉水遍布辖区，是“一城山色半城湖”、“家家泉水，户户垂杨”的古城所在地。
（一）历下区的经济概况
在 2018 年，济南市全市生产总值（GDP）8862 亿元，排名全国第 18 名，居于全国二线城市中领先水平；33历下区这一地区的经济发展呈现稳中有进的状态：全区实现地区生产总值（地区 GDP）1450 亿元，同比增长 8.0%，总量居全省第二位、全市首位。34在经济下行压力不断加大的情况下，重要经济指标均呈现了逆势而上、健康增长的良好态势。
在经济发展成良好形势的状态下，人民的经济收入、生活水平逐步提高，为每个家庭开展各类音乐活动提供了物质基础。家长在孩子音乐教育方面的支出主要包括带孩子欣赏音乐会、购买乐器、孩子音乐课程的学费支出等，这对家庭的物质条件有一定程度的依赖性。纵观历下区的经济发展水平，在一定程度上代表了我国大部分普通城市的家庭经济水平，家长对于社会音乐教育机构的态度也反映出在这个时代社会音乐教育机构未来发展的趋势。因此，对历下区社会音乐教育机构的调查研究不仅具有一定代表性，而且济南作为二线城市，历下区是其教育文化中心，通过调查可以从中窥见社会音乐教育发展的程度和水平。
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第二节 济南市历下区社会音乐教育机构调查
社会音乐教育机构是社会音乐教育实施的主要形式，社会音乐教育的状况常常通过教育机构反映（表现）出来。
一、调查概况
（一）调查对象
笔者在历下区范围内选取了四所不同规模的民营性质的社会音乐教育机构，分别是济南有声艺术中心、济南舜雅艺术中心、济南伯雅音乐培训中心以及济南喵吉卡艺术学堂，其中济南喵吉卡艺术学堂是山东师范大学音乐学院实体落地的大学生创新创业项目。笔者通过与社会音乐教育从业者的访谈及向四所机构的音乐授课教师、学生、学生家长发放调查问卷来了解社会音乐教育机构的现状。
（二）调查方法
在调查期间，笔者主要采用了问卷调查法向四所机构的学生、家长及授课教师发放调查问卷。问卷的设计从学生、学生家长、授课教师三个角度入手分为学生卷、家长卷及教师卷。鉴于社会音乐教育具有教学对象广泛性这一特点，针对学生的调查问卷又根据年龄阶段，划分为中小学生卷及成人学生卷。其中，在向学龄前儿童调查时，鉴于儿童年龄较小，不能独立完成问卷，故年龄前儿童的问卷均在其父母的帮助下完成。
本次问卷调查共收回有效问卷 794 份，其中《济南市历下区社会音乐教育机构现状问卷调查（学生卷）》（以下简称调查问卷（学生卷））总计 367 份，《济南市历下区社会音乐教育机构现状问卷调查（家长卷）》（以下简称调查问卷（家长卷））317 份，《济南市历下区社会音乐教育机构现状问卷调查（教师卷）》（以下简称调查问卷（教师））110 份。
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第一节 历下区社会音乐教育机构的问题分析..............................37
一、缺少对机构的监管机制与考核制度...............................37
二、西洋音乐和传统音乐课程比重失衡.................................37
第四章 历下区社会音乐教育的发展状况及建议........................... 43
第一节 机构从业者不忘初心，坚守艺术本质...............................................43
一、平衡艺术情怀与经济利益....................................43
二、坚守艺术本质与兴趣启蒙....................................44
第四章 历下区社会音乐教育的发展状况及建议
第一节 机构从业者不忘初心，坚守艺术本质
现今社会上，民营性质的社会音乐教育机构占据了市场的大多数，面对社会音乐教育现存的问题，民营性质的社会音乐教育机构不得不面对经济商业利益的问题。从社会音乐教育机构从业者的角度来说，鱼和熊掌不可兼得，是选择追求经济效益，使商业利润最大化还是选择为了音乐情怀进行普及艺术教学。这对从业者来说，是一个考验。
一、平衡艺术情怀与经济利益
当机构管理者面对艺术教学情怀和经济利益时，从业者都需要做好二者之间关系的平衡。这种局面倘若换做一个商人、一个生意人势必会将经济利益排在艺术教学情怀的前面。当管理者以一个音乐授课教师的身份选择，面对不同的现实情况作出不同的排序选择。
当授课教师变成一个社会音乐教育机构管理者的身份时，当机构的教学有序开展，资金流的正常运转能够保证管理者的日常生活必需，任何一个音乐授课教师都会将艺术情怀排在经济利益的前面。但现代社会是一个现实的社会，若管理者一味追求艺术情怀，全然不顾经济利益，连生活日常的必需开销都承担不了，这样的做法也是不可取的，这样下去的局面只会是将社会音乐教育机构关门，以倒闭收场。为维持生计，在这种状况下，哪怕是追求艺术情怀的音乐授课教师也不得不想办法完成宣传、销售、招生的工作。正如马斯洛的层次需要理论所言，
满足了最低层次的生理需要的需求，才有可能追求更高层次的需要。
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结语
本文通过对济南市历下区社会音乐教育四家机构的调查研究，并对机构、家长、教师、学生分别进行访谈与问卷分析，发现历下区社会音乐教育的发展相比于济南市的其他地区，确实能够起到引领、带头的作用，不论是机构规模、硬件设施，还是教学质量、学生和家长的评价，都明显高于其他几个行政区社会音乐教育发展的情况。
历下区社会音乐教育可谓是我国音乐教育整体画卷中的一个局部，从这个局部可以看到我国社会音乐教育蓬勃发展的意义与作用、存在的问题与解决的思路等。通过研究，本文提出如下几个观点：
1.社会音乐教育已深入每个家庭，与人民生活水平相映衬
习近平总书记在党的十九大报告中提出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。44社会音乐教育随着人民生活质量和水平显著提升已在绝大多数人们的生活中占据了一席之地，其地位已不在单单是学校音乐教育的有益补充，而是贯穿了人的一生，是个体音乐素养建构全过程的重要部分。
社会音乐教育不完全受学校音乐教育的影响，仅是当个体在经历学校教育阶段，社会音乐教育才是学校音乐教育的辅助。当个体处于学龄前或完成学业踏上社会后，社会音乐教育始终具有其自身相对独立的地位和作用，是个体获得音乐教育最直接的领域。46社会音乐教育为每个人提升音乐能力、丰富精神世界提供了更多的机会及更好的平台，为终身学习提供了有力的保障。
参考文献（略）